野百合的春天實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū).doc

項(xiàng)目調(diào)查與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案 對(duì)參與流浪未成年人救助的社會(huì)力量專業(yè)評(píng)估（第五小組）【中國(guó)礦業(yè)大學(xué)文學(xué)與法政學(xué)院社會(huì)工作08班】指導(dǎo)老師： 李 全 彩 小組成員: 柳靜虹、肖逢、范賢昱、李明堯、仝其猛、錢晨沛野百合也有春天社會(huì)工作關(guān)注邊緣兒童“野百合也有春天”是羅大佑的一首代表成名作。在此作為我們團(tuán)對(duì)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目名，是因?yàn)楹⒆邮亲鎳?guó)的花朵與希望，但是在我們的孩子中有一群這樣的兒童不曾被關(guān)注或是處于在邊緣的外延地位，得不到應(yīng)有的同等的愛(ài)與關(guān)懷，他們就是邊緣兒童。他們是祖國(guó)的花朵與希望，而他們更像是綻放在山野的野百合，在綻放自己的生命的同時(shí)，希望有我們的關(guān)注，有一份滿滿的愛(ài)來(lái)澆灌。童年的不完整與家庭的照顧疏忽，在未來(lái)將會(huì)導(dǎo)致社會(huì)更多的不穩(wěn)定因素。邊緣兒童，他們或是隨父母打工來(lái)到城市，成為這樣的一群流動(dòng)兒童；他們或是學(xué)校里的“小霸王”，成為老師眼中的“大問(wèn)題”；他們或是行為偏差所導(dǎo)致在同學(xué)中的“怪孩子”，成為不被群體所接納的兒童。他們長(zhǎng)期的缺乏家長(zhǎng)關(guān)心，或許引發(fā)他們?cè)谛睦砩系闹饾u封閉；他們好奇而又害怕外面的世界，希望和同伴交流，但是總是以相反的行為來(lái)引起同伴的關(guān)注；在學(xué)校里他們希望自己可以做得更好，希望可以得到鼓勵(lì)，但是他們總是不聽(tīng)話，不知道如何改善自己的行為。邊緣兒童，是祖國(guó)的花朵，同樣應(yīng)得到我們的社會(huì)關(guān)注?？赡芪覀儠?huì)使出加倍的努力，雙倍的關(guān)心，但是好比野百合一樣，一切等待與努力都是值得的。待我們精心的澆灌與培育后，他們將會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人，是那漫山遍野的獨(dú)特而珍貴的風(fēng)景。那么，邊緣兒童是誰(shuí)呢？目前我國(guó)對(duì)于邊緣兒童的界定不一，有特定指明是處于正常學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的行為偏差兒童，有特定指明是處于家庭情感缺失的兒童，有界定為父母為農(nóng)民工的處于照顧確實(shí)的兒童盡管定義說(shuō)法紛紜，但是通過(guò)對(duì)各種界定的整理和分析，大致總結(jié)出邊緣兒童的如下特點(diǎn)：（1）同輩群體中的地位邊緣：這種邊緣地位體現(xiàn)為部分兒童在同輩群體中的被忽視與排除，因?yàn)樗麄冃袨榈钠钍共糠謨和槐蝗后w所認(rèn)可。例如：逃課、斗毆、個(gè)性內(nèi)向寡言者。（2）家庭中的情感邊緣：主要是指離異家庭中的個(gè)別兒童，因?yàn)榈貌坏郊彝サ年P(guān)懷和完整的愛(ài)，所導(dǎo)致的在家庭結(jié)構(gòu)中的邊緣地位，體現(xiàn)為家庭照顧的疏忽；還有一種情況是指農(nóng)民工子女，那些由于父母親都是農(nóng)民工而得不到童年應(yīng)有的關(guān)懷的孩子。隨著城市農(nóng)民工的逐年增加，這些離開(kāi)土地，但又不能完全融入城市的農(nóng)民工，他們的流動(dòng)性和所從事廢物、舊物回收等勞動(dòng)，成為處于城市邊緣地區(qū)的邊緣群體。由于邊緣身份，他們的在生活和勞動(dòng)環(huán)境上一直得不到社會(huì)的關(guān)心，特別是處在邊緣地區(qū)的“邊緣兒童”生存環(huán)境更加惡劣。（3）學(xué)校教育中的關(guān)注邊緣：這部分邊緣兒童主要是在學(xué)校教育中不遵守學(xué)校制度與班級(jí)規(guī)則的小學(xué)生，因?yàn)閭€(gè)體行為偏差，與學(xué)校教育格格不入所導(dǎo)致的被學(xué)校教育所忽視與排除。例如：不遵守學(xué)校紀(jì)律，逃學(xué)、不做作業(yè)、上課打鬧等瀕臨退學(xué)邊緣的兒童。根據(jù)以上的總結(jié)的特點(diǎn)，我們初步將要調(diào)查研究的“邊緣兒童”界定為：因其主觀因素的行為偏差所導(dǎo)致的外延地位，或是因客觀家庭原因所引發(fā)的照顧疏忽，一系列的身心與社會(huì)因素所導(dǎo)致的處于家庭、同輩或?qū)W校教育機(jī)構(gòu)中邊緣地位的兒童。目 錄一、 實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理細(xì)則4二、團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃4（一）實(shí)習(xí)時(shí)間4（二）實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)5（三）實(shí)習(xí)性質(zhì)5（四）活動(dòng)實(shí)施地描述5（五）實(shí)習(xí)目標(biāo)5（六）實(shí)習(xí)策略7（七）實(shí)習(xí)預(yù)算8（八）效果與評(píng)估8（九）人員分配表10（十）團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)日記“晴雨表”11三、“野百合也有春天”團(tuán)體工作策劃12（一）計(jì)劃簡(jiǎn)介12（二）服務(wù)對(duì)象12（三）目標(biāo)達(dá)成12（四）策略及過(guò)程12四、團(tuán)隊(duì)構(gòu)成15（一）團(tuán)隊(duì)的成員15（二）團(tuán)隊(duì)特色15（三）團(tuán)隊(duì)構(gòu)成優(yōu)勢(shì)15一、 實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理細(xì)則（一）管理宗旨：以人為本，以德服人（二）團(tuán)隊(duì)精神：務(wù)實(shí)進(jìn)取，助人自助（三）團(tuán)隊(duì)文化：精誠(chéng)合作、創(chuàng)新求實(shí)、社工一家人（四）團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容1、組織開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)，在實(shí)踐中培養(yǎng)每個(gè)成員的責(zé)任感和自信心；2、發(fā)揮督導(dǎo)老師的作用，加強(qiáng)每個(gè)成員的思想理論深度并給予充分指導(dǎo)；3、建立團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的行為，保持團(tuán)隊(duì)的活力；4、建立相互監(jiān)督、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的監(jiān)控約束機(jī)制，充分發(fā)揮每個(gè)成員的主動(dòng)性；5、建立團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)，老師督導(dǎo)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，成員互助監(jiān)督的機(jī)制。（五）團(tuán)隊(duì)相關(guān)制度1、會(huì)議期間的主持人必須主持好會(huì)議秩序，開(kāi)會(huì)采取會(huì)議登記制度，對(duì)于遲到早退的成員采取一定的懲罰措施；2、工作的分配采取個(gè)人承包制度，各項(xiàng)工作落實(shí)到個(gè)人；3、注重溝通，建立暢通的溝通渠道，并定期了解成員的心理動(dòng)態(tài)，掃清溝通的障礙；4、在經(jīng)費(fèi)花銷方面，對(duì)于正常的開(kāi)銷予以報(bào)銷，同時(shí)提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)。二、團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃（一）實(shí)習(xí)時(shí)間2011年5月21日2011年6月（二）實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)督導(dǎo)老師：李全彩老師組長(zhǎng)：柳 靜 虹副組長(zhǎng)：錢 晨 沛組員：肖逢、李明堯、范賢昱、仝其猛（三）實(shí)習(xí)概述此次團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)隸屬于項(xiàng)目“關(guān)于邊緣兒童的項(xiàng)目經(jīng)調(diào)查與設(shè)計(jì)”而開(kāi)展有針對(duì)性的社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)。我們第五實(shí)習(xí)小組主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的邊緣兒童的相關(guān)實(shí)習(xí)與社會(huì)工作探索。我們實(shí)習(xí)小組借助徐州市礦大附中的小學(xué)生為團(tuán)體常模，開(kāi)展有針對(duì)性的邊緣兒童團(tuán)體工作，在社會(huì)工作團(tuán)體工作以及資料檔案的收集中進(jìn)行關(guān)于邊緣兒童的調(diào)查，完成此次項(xiàng)目調(diào)查與設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)目標(biāo)。（四）活動(dòng)實(shí)施地描述1、實(shí)施地點(diǎn) 徐州市礦大附小2、實(shí)施地描述中國(guó)礦業(yè)大學(xué)附小礦大附小坐落在環(huán)境幽雅、人文氛圍濃厚的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)校園內(nèi)。校園占地面積 8020平方米，校舍建筑面積 3848平方米。學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施較為齊全，擁有先進(jìn)的電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室、圖書(shū)室、音樂(lè)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，且可以共享大學(xué)現(xiàn)代化的教育資源。學(xué)生們熱愛(ài)礦大附小，稱之為“學(xué)習(xí)的樂(lè)園”。在這里，為了孩子們今天和明天的幸福而努力工作的教師群體使學(xué)生們?nèi)玢逶〈猴L(fēng)：濃濃的師生情讓他們享受著溫暖，豐富的學(xué)識(shí)令他們由衷的敬佩；在這里，同學(xué)們可以暢所欲言提出不懂的問(wèn)題、不同的看法，可以自由、平等地和老師討論交流；在這里，豐富多彩的課余活動(dòng)給每個(gè)人提供了施展才華的天地，大家在選擇中學(xué)會(huì)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，隨著校園環(huán)境和教學(xué)設(shè)施日臻完善，學(xué)生們?cè)谶@里學(xué)習(xí)的更加愉快，生活的更加舒適。（五）實(shí)習(xí)目標(biāo)針對(duì)此次的邊緣兒童相關(guān)實(shí)習(xí)，我們特此設(shè)定了專業(yè)實(shí)習(xí)的總目標(biāo)與具體目標(biāo)。其中，具體目標(biāo)包括了過(guò)程目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)，以及我們按照對(duì)象又劃分為小組目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)。1、總目標(biāo)“務(wù)實(shí)進(jìn)取，助人自助”。我們的團(tuán)體總目標(biāo)是寄希望于此次實(shí)習(xí)，在文獻(xiàn)收集和團(tuán)體工作的實(shí)踐開(kāi)展中對(duì)邊緣兒童進(jìn)行認(rèn)知；并且在這一系列的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行介入與干預(yù)，以改善與促進(jìn)他們的身心健康的發(fā)展，挖掘邊緣兒童的自身潛力，使之能更為順利的融入校園與家庭，矯正行為的偏離，維系著一個(gè)正常的“社會(huì)人”角色。2、過(guò)程目標(biāo)在總體目標(biāo)的指示下，我們小組的過(guò)程是確保每個(gè)實(shí)習(xí)階段的工作都能順利開(kāi)展，以達(dá)到計(jì)劃的要求。其過(guò)程目標(biāo)主要為：（1）建立良好的專業(yè)合作關(guān)系：開(kāi)展實(shí)習(xí)前與老師等進(jìn)行交流，首先了解學(xué)生情況。（2）和邊緣兒童建立信任關(guān)系：在團(tuán)體工作前期通過(guò)開(kāi)展一系列的熱身小游戲，以及我們社會(huì)工作者自身的專業(yè)素養(yǎng)，以及良好的專業(yè)態(tài)度，做到尊重、真誠(chéng)、熱情、共情與積極關(guān)注。（3）邊緣兒童資料收集和評(píng)估：對(duì)邊緣兒童進(jìn)行觀察、訪談，全方位的掌握他們的資料（包括家庭情況、學(xué)生心態(tài)、在校表現(xiàn)以及在家中的生活情況等）；（4）團(tuán)體工作的順利開(kāi)展：對(duì)邊緣兒童開(kāi)展個(gè)案、團(tuán)體、社區(qū)工作，充分的挖掘他們的自我資源以及社會(huì)資源。通過(guò)開(kāi)展團(tuán)輔活動(dòng)（有利于親子關(guān)系的活動(dòng)、增強(qiáng)邊緣兒童自信心、邊緣兒童人際關(guān)系的活動(dòng)）、個(gè)案訪談以及家訪，與他們的父母做一個(gè)建設(shè)性的溝通與交流；（5）實(shí)習(xí)日記及反思的全程記錄：對(duì)于工作計(jì)劃的開(kāi)展要建立一個(gè)周全的工作實(shí)時(shí)記錄，記錄邊緣兒童的發(fā)展變化以及每次實(shí)習(xí)的主要活動(dòng)；3、結(jié)果目標(biāo)（1）通過(guò)一系列的團(tuán)輔活動(dòng)以及訪談，加深了工作人員與邊緣兒童的交流以及信任感，為工作的順利開(kāi)展作好鋪墊；（2）帶有“治愈性”活動(dòng)的開(kāi)展：親子關(guān)系活動(dòng)、家訪、人際關(guān)系的活動(dòng)等較為全面的促進(jìn)了邊緣兒童的社會(huì)化、去邊緣化；（3）周全的工作實(shí)時(shí)記錄讓工作人員對(duì)工作的開(kāi)展有了一個(gè)很好的全局掌控，把握住工作的整體發(fā)展方向；（4）提高邊緣兒童的自我能力，促進(jìn)家庭關(guān)系和諧、同輩群體友愛(ài)互助，形成良好的自尊、自信、自愛(ài)。4、小組目標(biāo)（1）完成每個(gè)階段的任務(wù)，撰寫(xiě)分配好的各項(xiàng)任務(wù)，準(zhǔn)備多套風(fēng)險(xiǎn)預(yù)備方案；（2）按照實(shí)習(xí)要求，把握實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)任務(wù)，做好每次的實(shí)習(xí)記錄；（3）由個(gè)人到小組，由小組到個(gè)人，從下到上，從上到下的交互縱橫，形成思維的貫穿、開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，豐富小組實(shí)習(xí)內(nèi)容；（4）每個(gè)階段的結(jié)束要召開(kāi)小組會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下次的實(shí)習(xí)計(jì)劃；（5）在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，小組成員要團(tuán)結(jié)一致，在高度凝聚力之下開(kāi)展工作，每個(gè)小組成員的工作都以為服務(wù)小組工作總目標(biāo)為主；5、專業(yè)目標(biāo)（1）利用專業(yè)知識(shí)，把實(shí)習(xí)與專業(yè)結(jié)合起來(lái)，深層次的思考相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，提高專業(yè)水平；（2）結(jié)合班級(jí)的整體實(shí)習(xí)情況，整理實(shí)習(xí)內(nèi)容，形成較為全面系統(tǒng)的知識(shí)理論；（3）借助此次實(shí)習(xí)，在一定程度上促進(jìn)專業(yè)理論的發(fā)展；（4）利用專業(yè)知識(shí)與技巧，幫助邊緣兒童社會(huì)功能的修復(fù)，達(dá)到社會(huì)工作助人自助的目標(biāo)。（六）實(shí)習(xí)策略1、項(xiàng)目準(zhǔn)備階段（1）文獻(xiàn)收集“理論學(xué)習(xí)、聯(lián)系資源”。首先我們要學(xué)習(xí)好團(tuán)體工作的理論知識(shí)，其次要聯(lián)系婦聯(lián)組織，得到其支持，能夠提供一些有用的信息，以及通過(guò)婦聯(lián)使學(xué)校老師對(duì)我們信任，可以協(xié)助我們進(jìn)行團(tuán)體工作，最后，初期階段我們要認(rèn)知進(jìn)行邊緣兒童相關(guān)工作的學(xué)校，以便以后的活動(dòng)開(kāi)展。 （2）機(jī)構(gòu)聯(lián)系聯(lián)系礦大附中作為此次實(shí)習(xí)地，針對(duì)校園中的小學(xué)生開(kāi)展尋找“邊緣兒童”和邀請(qǐng)參與成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展社會(huì)工作團(tuán)體工作，在實(shí)踐中進(jìn)行觀察。（3）招募階段各種方式招募邊緣兒童。我們要通過(guò)海報(bào)、宣傳單等方式進(jìn)行民主招募，希望一些孩子主動(dòng)接受服務(wù)，當(dāng)然這是需要考慮的方法，主要的方法還是能由學(xué)校老師提供邊緣兒童，我們組成小組然后進(jìn)行評(píng)估活動(dòng)。2、項(xiàng)目實(shí)施階段（1）團(tuán)體工作實(shí)施在為期兩周的實(shí)習(xí)期間，我們第六小組在學(xué)校尋找到邊緣兒童，和學(xué)校老師一起為這些兒童進(jìn)行服務(wù)。我們運(yùn)用團(tuán)體工作的科學(xué)方法，增強(qiáng)兒童的個(gè)體的社會(huì)能力，協(xié)助他們失范行為進(jìn)行矯正，進(jìn)行一些社會(huì)任務(wù)的達(dá)成，以期實(shí)現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的改善。我們主要的是運(yùn)用社會(huì)工作的理念，實(shí)現(xiàn)助人自助，對(duì)這些邊緣兒童進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)一些團(tuán)體活動(dòng)來(lái)形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，再根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合這些兒童的矯正方案，并付諸實(shí)施，并在實(shí)施后再次評(píng)估成效，最后期望找到能很好為他們服務(wù)的方案。（2）個(gè)案工作相結(jié)合在我們實(shí)施團(tuán)體工作的同時(shí)，必要時(shí)結(jié)合個(gè)案工作來(lái)進(jìn)行對(duì)邊緣兒童的典型案例了解，以方便我們更好的為社會(huì)工作介入邊緣兒童奠基。并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察與訪談相結(jié)合，結(jié)合我們自身專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行反思。（3）實(shí)施評(píng)估項(xiàng)目實(shí)施最后，通過(guò)從三個(gè)方面進(jìn)行我們此次小組實(shí)習(xí)的評(píng)估。一個(gè)是參與我們團(tuán)體工作的邊緣兒童的自身評(píng)估，通過(guò)訪談與問(wèn)卷形式來(lái)完成；另一個(gè)是通過(guò)對(duì)老師的評(píng)價(jià)作參考；在一個(gè)是我們小組自身的評(píng)估。3、成果鞏固階段成果物化：通過(guò)最后活動(dòng)的開(kāi)展所完成的個(gè)人與小組的實(shí)習(xí)總結(jié)，來(lái)完成對(duì)于邊緣兒童相關(guān)內(nèi)容的書(shū)籍編寫(xiě)。（七）效果與評(píng)估我們此次團(tuán)體實(shí)習(xí)的評(píng)估工作可以分為成效評(píng)估和過(guò)程評(píng)估兩種。成效評(píng)估著重研究有甚麼轉(zhuǎn)變發(fā)生在組員身上；作為量度的焦點(diǎn)，這些轉(zhuǎn)變是根據(jù)小組目標(biāo)而制定的預(yù)期轉(zhuǎn)變。過(guò)程研究則著重探討小組內(nèi)有什么元素導(dǎo)致的一些轉(zhuǎn)變。1、成效評(píng)估是在我們小組工作完結(jié)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，收集組員對(duì)小組內(nèi)容、工作手法、工作員表現(xiàn)等意見(jiàn)，并以此作為評(píng)估依據(jù)。依據(jù)小組工作的進(jìn)度，成效評(píng)估又可分為事前評(píng)估、事后評(píng)估和跟進(jìn)評(píng)估三個(gè)階段。事前評(píng)估可透過(guò)小組開(kāi)始前個(gè)別面談方式進(jìn)行，若因人手限制，可以安排組前迎新或訓(xùn)練形式進(jìn)行，可以使用一些測(cè)量工具；事后評(píng)估可透過(guò)個(gè)別面談進(jìn)行，主要是以事前評(píng)估中使用的量度工具再進(jìn)行測(cè)試，然后比較事前事后的測(cè)試結(jié)果，顯示組員的轉(zhuǎn)變；跟進(jìn)評(píng)估與事后評(píng)估相似，運(yùn)用同一量度工具再次進(jìn)行評(píng)估。跟進(jìn)評(píng)估可于小組完結(jié)三個(gè)月、半年或一年后進(jìn)行，目的是瞭解組員在小組后的轉(zhuǎn)變是否能維持或有增減。若在一段長(zhǎng)時(shí)間后組員仍能維持轉(zhuǎn)變，工作員便能更有信心地證明小組成效。除了運(yùn)用量度工具外，工作員亦可了解組員在跟進(jìn)期間有沒(méi)有面對(duì)類似問(wèn)題，有否運(yùn)用在小組中所學(xué)習(xí)的去解決問(wèn)題，這樣就更能掌握小組對(duì)組員的幫助程度有多大。2、過(guò)程評(píng)估評(píng)估工作并不限于事前、事后的評(píng)估，在小組期間進(jìn)行的評(píng)估工作亦十分重要。在小組過(guò)程中，工作員可以就組員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，目的是評(píng)估小組期間組員參與和轉(zhuǎn)變的情況、工作員的介入技巧等，掌握在小組過(guò)程中對(duì)組員的轉(zhuǎn)變具治療性的元素，而這些都是無(wú)法透過(guò)事前事后評(píng)估中得到的資料，這種研究方法屬于過(guò)程評(píng)估。分析關(guān)鍵事件是過(guò)程評(píng)估的重要方法，關(guān)鍵事件是指對(duì)小組組員特別重要、與各組員有關(guān)或組員對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈情感的事件。分析關(guān)鍵事件的方法主要是透過(guò)小組記錄，可以在小組工作結(jié)束召開(kāi)小組會(huì)議時(shí)后，立即撰寫(xiě)該小組過(guò)程有關(guān)的簡(jiǎn)要報(bào)告，因?yàn)榇藭r(shí)小組工作員們對(duì)小組過(guò)程和參與感仍很清晰，而記錄也較為準(zhǔn)確。附錄一目標(biāo)問(wèn)題評(píng)量姓名： _ 日期： _請(qǐng)列舉三項(xiàng)你在此次實(shí)習(xí)中最感到困擾的問(wèn)題1._2. _3. _請(qǐng)按困擾程度，在每項(xiàng)問(wèn)題處評(píng)分（1-7分，分?jǐn)?shù)越高，困擾程度越大）附錄二目標(biāo)達(dá)成評(píng)級(jí)姓名： _ 日期： _請(qǐng)列出不多于三項(xiàng)希望在小組完結(jié)時(shí)達(dá)到的目標(biāo)1._2. _3. _在事后評(píng)估面談時(shí)，請(qǐng)就各項(xiàng)目標(biāo)評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：+2 比預(yù)期中好得多+1 較預(yù)期中好0 預(yù)期之內(nèi)-1 較預(yù)期中差-2 比預(yù)期中差得多（九）人員分配表小分隊(duì)成員特色小組內(nèi)容第一小分隊(duì)肖逢、李明堯策劃組負(fù)責(zé)此次活動(dòng)開(kāi)展的策劃第二小分隊(duì)柳靜虹、錢晨沛活動(dòng)組負(fù)責(zé)此次團(tuán)體工作開(kāi)展的過(guò)程第三小分隊(duì)范賢昱、仝其猛機(jī)動(dòng)組協(xié)助上述兩組完成各種負(fù)責(zé)內(nèi)容（十）團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)日記“晴雨表”學(xué)生姓名督導(dǎo)老師實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)日期實(shí)習(xí)滿意度工作內(nèi)容反思對(duì)邊緣兒童的反思對(duì)今日活動(dòng)的反思三、“野百合也有春天”團(tuán)體工作策劃（一）計(jì)劃簡(jiǎn)介在為期兩周的實(shí)習(xí)期間，我們第六小組在學(xué)校尋找到邊緣兒童，和學(xué)校老師一起為這些兒童進(jìn)行服務(wù)。我們運(yùn)用團(tuán)體工作的科學(xué)方法，增強(qiáng)兒童的個(gè)體的社會(huì)能力，協(xié)助他們失范行為進(jìn)行矯正，進(jìn)行一些社會(huì)任務(wù)的達(dá)成，以期實(shí)現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的改善。我們主要的是運(yùn)用社會(huì)工作的理念，實(shí)現(xiàn)助人自助，對(duì)這些邊緣兒童進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)一些團(tuán)體活動(dòng)來(lái)形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，再根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合這些兒童的矯正方案，并付諸實(shí)施，并在實(shí)施后再次評(píng)估成效，最后期望找到能很好為他們服務(wù)的方案。（二）服務(wù)對(duì)象邊緣兒童（三）目標(biāo)達(dá)成短期目標(biāo)：做好團(tuán)體工作，形成團(tuán)體工作方案實(shí)施案例，把實(shí)習(xí)成果進(jìn)行物化，開(kāi)展的團(tuán)體活動(dòng)對(duì)邊緣兒童的行為改變有一定調(diào)適影響。長(zhǎng)期目標(biāo)：找到合適邊緣兒童行為調(diào)適的工作方法，讓他們和諧的融入到班級(jí)中，被人接納，并能實(shí)現(xiàn)“助人自助”，影響到更多的人，還要發(fā)掘自身潛能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。（四）策略及過(guò)程1、策略（1）團(tuán)體社會(huì)工作的理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，分為個(gè)體行為理論（需求層次理論、自我理論、個(gè)體發(fā)展理論）、團(tuán)體動(dòng)力理論（團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論、團(tuán)體互動(dòng)理論）、系統(tǒng)理論和生態(tài)理論。（2）團(tuán)體活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、“有話大家談”茶話會(huì)等活動(dòng)2、活動(dòng)安排時(shí)間表 活 動(dòng) 內(nèi) 容（加粗體是每次實(shí)習(xí)重心）次數(shù)主題單元目標(biāo)活動(dòng)內(nèi)容備注第一次你好我好大家好（50分鐘）1、團(tuán)體建立，確立個(gè)人和團(tuán)體目標(biāo)。2、團(tuán)體成員初識(shí)。1 組織者對(duì)每一位來(lái)參與的邊緣兒童表示感謝與熱情2簽署承諾書(shū)3、自我介紹3 破冰游戲之“大小西瓜”“五毛與一塊”“可愛(ài)的動(dòng)物”三選一 1、 5分鐘2、 15分鐘 承諾書(shū)、筆3、 15分鐘 一些便條紙，筆4 、25分鐘第二次距離與距離（50分鐘）1、增進(jìn)成員彼此熟悉度。2、體會(huì)團(tuán)隊(duì)的重要性與增進(jìn)信任感1熱身：滾雪球2、找伙伴3、我們是一家人1 、10分鐘2 、25分鐘 3 、15分鐘第三次“愛(ài)我就請(qǐng)抱抱我”系列活動(dòng)（60分鐘）個(gè)人自我探索，分享，讓成員之間形成支持性氛圍。1熱身：大風(fēng)吹小風(fēng)吹2放松訓(xùn)練薩提亞冥想3“自由擁抱” 4 我心中的我繪畫(huà)活動(dòng)1、 10分鐘 2、 10分鐘 音樂(lè)4 、20分鐘5 、20分鐘 紙 筆第四次快樂(lè)交流（50分鐘）放開(kāi)心扉分享更加深入了解自己。團(tuán)體成員之間更加信任和相互支持。1、 熱身：A SO GO2 、放松訓(xùn)練3、小型茶話會(huì)（深入溝通）4、畫(huà)家與指揮家（溝通類游戲）1 、5分鐘 2 、10分鐘 3、 20分鐘4、 15分鐘第五次改變自我（50分鐘）通過(guò)成員間真誠(chéng)反饋，體驗(yàn)到與人溝通中語(yǔ)言和動(dòng)作的重要性。1、熱身：突圍闖關(guān)2、放松訓(xùn)練3、團(tuán)體協(xié)作游戲：猴子撈月、諾亞方舟1 、10分鐘2 、10分鐘3 、30分鐘第六次實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)（60分鐘）通過(guò)與陌生人的交流，探索人際交往各種方法1 、放松訓(xùn)練2 、模擬課堂場(chǎng)和同學(xué)場(chǎng)景在不同的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景中讓邊緣兒童學(xué)會(huì)遵守規(guī)范與學(xué)會(huì)溝通技巧、3 、分享感受1 、10分鐘2 、40分鐘3、 10分鐘第八次笑迎未來(lái)（50分鐘）離別,鼓勵(lì)成員更好應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的社交問(wèn)題1 猜猜我是誰(shuí)2 放松訓(xùn)練3 回顧團(tuán)體和個(gè)人目標(biāo)，談?wù)搱F(tuán)體輔導(dǎo)效果4 互贈(zèng)留言互相勉勵(lì)1、 15分鐘2、 10分鐘3 、25分鐘4、 20分鐘3、方案實(shí)施策略（第三次的團(tuán)體工作活動(dòng)簡(jiǎn)介）“愛(ài)我就請(qǐng)抱抱我”之系列活動(dòng)理論支撐：行為主義理論認(rèn)為通過(guò)控制行為的改變來(lái)改變個(gè)體的心理，這種“環(huán)境決定論”對(duì)于青少年的行為矯正具有一定效果，以行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)態(tài)度與心理的變化，從而達(dá)到青少年良好行為和社會(huì)規(guī)范的養(yǎng)成?；顒?dòng)介紹：這是一次愛(ài)的擁抱，給家人一個(gè)擁抱，給每天見(jiàn)面的鄰居一個(gè)擁抱，給社區(qū)內(nèi)的每一個(gè)人一個(gè)擁抱。擁抱的傳遞，就是一次彼此的理解與包容，就是一次溫和的回應(yīng)和關(guān)切。通過(guò)組織社區(qū)內(nèi)自愿參與的家庭，利用周末時(shí)間，在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行彼此的擁抱，來(lái)增進(jìn)彼此之間的交流?；顒?dòng)流程：（1）招募報(bào)名自愿或老師推薦的兒童。以分發(fā)邀請(qǐng)函的方式來(lái)進(jìn)行邊緣兒童的招募，也可以通過(guò)老師推薦的方式來(lái)參與。報(bào)名條件是：學(xué)校中行為偏差的兒童，或是家庭離異的兒童等。（2）活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。場(chǎng)地布置學(xué)校的操場(chǎng)即可。道具布置兩張大白紙，彩筆若干，小卡片若干，照相機(jī)。（3）活動(dòng)步驟：首先，熱身活動(dòng)大家自我介紹（可以運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)中的破冰之旅來(lái)促進(jìn)家庭間的相互認(rèn)識(shí)）其次，F(xiàn)REE HUNG（自由擁抱）孩子們可以先擁抱身邊的人，再學(xué)會(huì)擁抱對(duì)面的人。在小卡片上寫(xiě)下自己的擁抱感言以及分享。接著，鼓勵(lì)孩子們誰(shuí)最先在30分鐘之內(nèi)完成5個(gè)班級(jí)同學(xué)的擁抱，并由我們工作人員隨同并進(jìn)行拍照合影等（促使同學(xué)們的交流，以擁抱的良好行動(dòng)形成和諧氛圍與歸屬感）最后，每個(gè)孩子在大白紙上繪畫(huà)涂鴉自己的家庭“我心中的我”，并在社會(huì)工作者的指導(dǎo)下與孩子分享自己的畫(huà)。（通過(guò)邊緣兒童們一起合力繪畫(huà)，來(lái)促進(jìn)他們學(xué)會(huì)合作精神與理解他人的能力）4、成果鞏固與評(píng)估（1）成效評(píng)估：以最終取得的活動(dòng)效果來(lái)考察。一個(gè)是“愛(ài)我就請(qǐng)抱抱我”活動(dòng)后邊緣兒童的行為變化與否為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。（2）過(guò)程評(píng)估：觀察法。一個(gè)是注重活動(dòng)中邊緣兒童的回饋，可以通過(guò)觀察法與訪談法在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)估；一個(gè)是老師的評(píng)價(jià)與反饋為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；再一個(gè)是社會(huì)工作者的自我評(píng)價(jià)與反思。方案評(píng)估表方案項(xiàng)目：_ 社會(huì)工作者_(dá)評(píng)估維度評(píng)估內(nèi)容評(píng)估等級(jí)評(píng)估評(píng)語(yǔ)成效評(píng)估活動(dòng)一“愛(ài)我就請(qǐng)抱抱我”活動(dòng)二“社區(qū)照顧崗位提供”過(guò)程評(píng)估務(wù)工子女信息反饋居委會(huì)信息反饋社會(huì)工作者自身反饋。目標(biāo)達(dá)成情況最終目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)定者：_ 日期：_四、團(tuán)隊(duì)構(gòu)成團(tuán)隊(duì)構(gòu)成情況以及督導(dǎo)老師以及團(tuán)隊(duì)性質(zhì)（一） 團(tuán)隊(duì)的成員1、督導(dǎo)老師：李全彩老師2、組長(zhǎng)：柳 靜 虹3、副組長(zhǎng)：錢 晨 沛4、組員：肖逢、李明堯、范賢昱、仝其猛（二）團(tuán)隊(duì)特色柳 靜 虹：“以誠(chéng)感人者，人必誠(chéng)而應(yīng)”。社會(huì)工作大三學(xué)生，此次實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)，主要實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人。統(tǒng)領(lǐng)第