平泉縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般思路.doc

平泉縣小學(xué)語(yǔ)文 “自主學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)的一般思路目前，我縣語(yǔ)文教學(xué)基本上實(shí)施的是“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的思路，即：預(yù)習(xí)（及）檢查自讀自悟深讀感悟選擇練習(xí)拓展閱讀。強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)中面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并使其在不同層次上有所提高?，F(xiàn)將我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)的思路整理如下：第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)（及）檢查。（預(yù)備性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主性、創(chuàng)造性、扎實(shí)性、有效性）。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，即放手讓學(xué)生獨(dú)立完成自讀、自悟、自得的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了保證預(yù)習(xí)效果，確實(shí)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。建議在三年級(jí)開(kāi)始，先安排教師指導(dǎo)下在課內(nèi)獨(dú)立預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)：1.明確預(yù)習(xí)任務(wù)。（主要是自己反復(fù)讀幾遍課文，勾畫(huà)出生字，借助拼音認(rèn)讀，力爭(zhēng)能夠讀正確；練習(xí)查字典，解決字義和詞義的疑難困惑；初步了解課文大意；嘗試著找出自己讀不懂的詞語(yǔ)和句子；提示學(xué)生正確使用課后思考題。根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容查閱資料（作者、時(shí)代背景等知識(shí)儲(chǔ)備；圍繞課文有關(guān)情節(jié)進(jìn)行觀察或調(diào)查、訪問(wèn)；）2.鍛煉自主識(shí)字釋詞能力。預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師放手讓學(xué)生自己獨(dú)立或者同桌合作識(shí)字，查字典，并結(jié)合課文弄懂生字生詞的意思。3.反復(fù)讀書(shū)，嘗試著自己復(fù)述課文，嘗試感知、把握課文大意。 預(yù)習(xí)，堅(jiān)持課上指導(dǎo)課外預(yù)習(xí)與課上指導(dǎo)相結(jié)合課外預(yù)習(xí)（逐步達(dá)到）課堂檢查的思路，循序進(jìn)行。4.做好預(yù)習(xí)筆記。給學(xué)生提出預(yù)習(xí)建議，并進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生抓字詞要點(diǎn)，解決課后思考題，對(duì)課文內(nèi)容有初步感悟。逐步形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，可逐步將此環(huán)節(jié)放到課外。（筆記記什么：字詞要點(diǎn)、自己解決的思考題、讀后的簡(jiǎn)單感悟等等。低年級(jí)不提倡預(yù)習(xí)。）檢查： 認(rèn)真讀書(shū)，讀通課文文字。這是對(duì)預(yù)習(xí)的延續(xù)。一般來(lái)講，學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后，教師需要有一個(gè)檢查。如果安排在課堂上預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)與檢查合并在一起進(jìn)行，學(xué)生完成獨(dú)立識(shí)字、釋詞、讀書(shū)的每一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)之后，教師都要針對(duì)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。如果預(yù)習(xí)安排在課外獨(dú)立進(jìn)行，本環(huán)節(jié)，則主要完成如下任務(wù)：1.檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、釋詞、查字典等情況，確保每一個(gè)學(xué)生都能掃清了字詞障礙。檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生同桌、前后桌交流分享、互相幫助的能力；抓住學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的典型而普遍性的問(wèn)題，對(duì)識(shí)字、理解詞語(yǔ)等有重點(diǎn)地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。 關(guān)于詞語(yǔ)理解，有一部分屬于“閱讀障礙”型的。這種類型的生詞，如果是名詞術(shù)語(yǔ)，只要弄懂就行；如果不是名詞術(shù)語(yǔ)，而是在課文的句子和段落中表達(dá)著特殊的意思，就要引導(dǎo)學(xué)生在查字典、聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，把詞語(yǔ)放到課文的句子或者段落中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解，在讀懂詞語(yǔ)意思的同時(shí)，讀懂句子的意思以及段落的意思。一些課文中在表情達(dá)意方面起著特殊作用的關(guān)鍵詞語(yǔ)，除了讀懂字面意思，讀通課文，還需要在精讀課文的時(shí)候，進(jìn)一步品味賞析。需要指出的是：為了讀通文字而進(jìn)行的字詞教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行“理解字詞”的閱讀實(shí)踐，落實(shí)好學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和查字典、結(jié)合上下文理解詞句的能力培養(yǎng)。2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，練習(xí)獨(dú)立把握課文大意。 字詞障礙的問(wèn)題解決之后，要求學(xué)生反復(fù)多讀幾遍課文，達(dá)到能夠讀通順，讀流暢。反復(fù)讀幾遍后，再訓(xùn)練學(xué)生默讀，靜想，努力在頭腦中建立起課文總體內(nèi)容的表象（或者畫(huà)面）；在此基礎(chǔ)上練習(xí)“依文復(fù)述”，然后“離文復(fù)述”；逐步從“用課本的話來(lái)復(fù)述”過(guò)渡到“用自己的話復(fù)述”；逐步從“詳細(xì)復(fù)述”到“抓住主要情節(jié)、特點(diǎn)來(lái)比較簡(jiǎn)要復(fù)述”。（在三年級(jí)，第一個(gè)輪次的復(fù)述，應(yīng)該是依文本復(fù)述，就是學(xué)生讀完一兩遍課文后，讓學(xué)生拿著課本進(jìn)行復(fù)述，盡量把書(shū)上的話變成自己的話，可以比書(shū)上說(shuō)得簡(jiǎn)單。之后，就可以嘗試著讓學(xué)生脫離文本復(fù)述，這次復(fù)述比第一個(gè)輪次要簡(jiǎn)單些，能說(shuō)出課文的主要情節(jié)，不必照搬書(shū)上的話，可以適當(dāng)引用原文。這是三年級(jí)的復(fù)述要求。到了四年級(jí)，還是復(fù)述的目標(biāo)要求，但要訓(xùn)練學(xué)生讀幾遍之后便嘗試離文復(fù)述，并且逐漸說(shuō)得簡(jiǎn)單一些。到了四年級(jí)下學(xué)期，逐步練習(xí)比較簡(jiǎn)單的復(fù)述，從而達(dá)到初步把握文章的主要內(nèi)容。這是為了學(xué)生到了高年級(jí)練習(xí)概括打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。三年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有依照文本能復(fù)述出故事大意的能力，需要老師在初始階段給他們搭臺(tái)階。故事性比較強(qiáng)的文章，如第一朵杏花傾斜的傘金色的蒲公英等可以按事情的發(fā)展順序給學(xué)生提示：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，怎樣發(fā)生的，結(jié)果怎樣，或先發(fā)生了什么事，接下來(lái)怎樣，最后怎樣？讓學(xué)生在老師的幫助下一步步梳理文章主要的故事情節(jié)。故事性不很強(qiáng)的文章，比如五月的田野、蝴蝶的家這樣帶有抒情色彩的文章，可以幫著學(xué)生在讀通文章的基礎(chǔ)上，將各部分主要寫(xiě)了什么連在一起，來(lái)理清文章脈落，把握主要內(nèi)容。有的教師在引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容時(shí)采用了“提供關(guān)鍵詞語(yǔ)，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回憶各部分內(nèi)容的方法”。如教學(xué)準(zhǔn)時(shí)的登陸表演時(shí)，要求學(xué)生自由讀書(shū)，勾生字，生詞之后，老師提煉了本課的幾組詞語(yǔ)，第一組是描寫(xiě)地點(diǎn)的，第二組是描寫(xiě)仙企鵝的，第三組是描寫(xiě)登陸表演的，第四組是描寫(xiě)游人的。學(xué)生讀詞，理解之后，老師讓學(xué)生試著依照各組詞語(yǔ)來(lái)復(fù)述各部分內(nèi)容，再把這幾組詞句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)文章的整體內(nèi)容。）第二環(huán)節(jié)：自讀自悟。（自讀課文，整體把握課文內(nèi)容）（4）大約完成以下任務(wù)：1.按課文順序朗讀、默讀，達(dá)到默讀要求。2.在讀中整體感知，把握文章主要內(nèi)容及表達(dá)順序。低年級(jí)能比較完整地講述文章內(nèi)容（說(shuō)的要詳細(xì)）；中年級(jí)能初步把握文章的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述文章大意；高年級(jí)能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出文章的梗概。3.對(duì)課文有些初步的印象或感受，情感受到觸動(dòng)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：1.圍繞題目，聯(lián)系課文提出問(wèn)題，也可以是復(fù)述課文后針對(duì)不懂的地方質(zhì)疑；2.使全體學(xué)生達(dá)到正確流利的朗讀標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生充足的時(shí)間，引發(fā)學(xué)生興趣，采取多種形式，不斷提高學(xué)生的朗讀層次和要求，使學(xué)生不斷提高。3.自讀課文，整體把握內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生盡量把能懂的問(wèn)題自己讀懂。通過(guò)交流討論，各部分按順序復(fù)述。這一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)作用是：1.教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，使學(xué)生的讀書(shū)從實(shí)際需要開(kāi)始。2.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后整合。把學(xué)生的一個(gè)個(gè)問(wèn)題整合成一個(gè)大問(wèn)題，為下一階段討論使用。整合的過(guò)程要堅(jiān)持“準(zhǔn)確、有價(jià)值”的原則。3.給學(xué)生提示自學(xué)方法，提出恰當(dāng)?shù)淖宰x要求。4.個(gè)別指導(dǎo)。主要以學(xué)生自讀為主，時(shí)間要給足，老師要發(fā)揮個(gè)別指導(dǎo)的作用，關(guān)注學(xué)生自讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，以免少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”混時(shí)間，不時(shí)地給學(xué)困生們予以幫助，幫助個(gè)別人解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)苗頭和好的讀書(shū)習(xí)慣予以推廣。第三環(huán)節(jié)：深讀感悟。（跳躍式閱讀，個(gè)性化閱讀）這是學(xué)生深化學(xué)習(xí)階段。區(qū)別于連貫的講讀，主要是感悟。抓住文中精彩之處（感悟點(diǎn)）。雖然感悟點(diǎn)前后都有一定聯(lián)系，但卻是無(wú)序的，但有情感線索聯(lián)系在一起，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵詞句、優(yōu)美詞句有所感悟，從而體會(huì)作者的思想感情。感悟中的學(xué)生：在理解課文基礎(chǔ)上，選擇文中給自己留下印象最深或自己最感興趣的地方，認(rèn)真讀一讀。感悟中的老師：1.提出寬泛的話題，留給學(xué)生廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟。寬泛的話題一般是以質(zhì)疑的形式出現(xiàn)。話題要引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，具有綜合性，能體現(xiàn)教材的難點(diǎn)和大多數(shù)學(xué)生的疑點(diǎn)。不提問(wèn)題提話題。2.問(wèn)題的解決可以通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流的形式。組織參與學(xué)生的討論，把自己放在與學(xué)生平等的地位，也把自己當(dāng)成是其中的一員，用自己的話和情緒營(yíng)造民主和諧的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)表達(dá)，說(shuō)的有理有據(jù)，有感情，有體態(tài)語(yǔ)言，以讀助說(shuō)、畫(huà)寫(xiě)表達(dá)。在集體交流的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解和情感領(lǐng)悟，不能過(guò)于統(tǒng)一要求，這樣使整個(gè)課堂成了學(xué)生尋求知識(shí)提高能力的辯論場(chǎng)。這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)、強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見(jiàn)解，鼓勵(lì)有獨(dú)創(chuàng)，使學(xué)生在課上自始至終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第四環(huán)節(jié)：選擇練習(xí)。從學(xué)生的差異出發(fā)，從內(nèi)容需要上出發(fā)，形成的是學(xué)生喜歡的練習(xí)。注意不同程度上的學(xué)生，練習(xí)內(nèi)容不同；不同年齡的學(xué)生，練習(xí)方式不同；表現(xiàn)出學(xué)生有底氣的東西要很好地練習(xí)。例如會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的生字，必須做到學(xué)生會(huì)認(rèn)，教學(xué)措施必須得當(dāng)。課后練習(xí)應(yīng)該落實(shí)。練習(xí)要有重點(diǎn)，不一定所有學(xué)生題題全做，主張圈點(diǎn)練習(xí)冊(cè)；不同的學(xué)生注意他的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，側(cè)重練習(xí)弱項(xiàng)。第五環(huán)節(jié)：拓展閱讀。1.教師推薦：精選與這組精讀課文類別相一致的文章，使學(xué)生加深對(duì)這類文章的體會(huì)，加深對(duì)這類生活的熟悉，增加生活的積累，盡量引發(fā)學(xué)生由此產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)與口語(yǔ)交際、寫(xiě)作相聯(lián)系，這樣，就與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。2.根據(jù)學(xué)生年齡特征推薦一些文學(xué)性較強(qiáng)的文章，增加學(xué)生的文學(xué)品味。3.允許學(xué)生自由選擇讀物。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，應(yīng)允許他們自由選擇讀物，組織各種活動(dòng)，提供各種場(chǎng)合讓學(xué)生有施展的機(jī)會(huì)，給學(xué)生介紹新書(shū)、開(kāi)故事會(huì)、組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不斷持續(xù)，最終有所成就。4.有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀報(bào)刊和課外書(shū)，學(xué)會(huì)利用閱覽室，圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等查閱資料。既能充實(shí)課內(nèi)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的陶冶。 另外，在教學(xué)中還要注意語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的變式：1.按學(xué)生的身心發(fā)展變式。低年級(jí)：不提倡預(yù)習(xí)，不適合有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；說(shuō)文章大意也不能把握。重要的是提高朗讀和講故事的能力，談?wù)勏矚g誰(shuí)，為什么喜歡，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么即可。中高年級(jí)：感悟時(shí)文章讀正確流利后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)哪些人和事感興趣，對(duì)他們有什么感受或者有什么想法。不要一句一句支離破碎的把文章拆開(kāi)。如：松坊溪的冬天：松坊溪的冬天給你留下了怎樣的印象？畫(huà)一畫(huà)有關(guān)詞句，想一想。把你的感悟在書(shū)上空白處做一下標(biāo)注。小溪流的歌：你認(rèn)為小溪流的歌是一支怎樣的歌？從文中哪些地方看出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)有關(guān)詞句，想一想。把你的感悟在書(shū)上空白處做一下標(biāo)注。2.按課文的形式不同變式。除了古詩(shī)、詩(shī)歌還有說(shuō)明文和記敘文。說(shuō)明性文章有變式：自讀過(guò)程中不應(yīng)該整體把握，而是理出要點(diǎn)，在感悟環(huán)節(jié)，不應(yīng)該進(jìn)行情感感悟，要領(lǐng)悟作者的說(shuō)明意圖，感悟一些基本的說(shuō)明方法。如：四年級(jí)妙趣橫生的太空生活讀后了解一些宇航員的生活環(huán)境、行走和睡眠等太空生活的常識(shí)，初步感悟比較、打比方等一些基本的說(shuō)明方法，喚起學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)