六年級數(shù)學(xué)試卷分析28775.doc

六1班數(shù)學(xué)期中考試試卷分析 一、試題分析 從試卷的總體情況來看，本次試卷初看難度適宜，但知識面涵蓋廣泛，包括分數(shù)、小數(shù)、比例、簡算、幾何等知識，計算量大，容易忽略的細節(jié)多，如果學(xué)生想要取得理想的成績，還是存在一定的難度。1、本次數(shù)學(xué)試題以“體現(xiàn)新課程理念，注重能力考查”為命題思想，即：重視學(xué)生運用基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)能力。從內(nèi)容上看，不僅關(guān)注學(xué)生對“雙基”的掌握情況，而且重視對數(shù)感、空間觀念、應(yīng)用意識、想象能力等內(nèi)容的考查。 2、 試題特點立足課本、關(guān)注過程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用、開放滲透、題量適當、難度適宜。知識性和基礎(chǔ)性力求從重要的數(shù)學(xué)知識、基本的數(shù)學(xué)思想和必要的應(yīng)用技能三個方面突出基礎(chǔ)性，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)?？傊囶}難易適度，符合我班學(xué)生的實際水平，整套題以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過的內(nèi)容為主，遵循了由易到難，由課內(nèi)到課外的原則。但試題存在數(shù)目繁雜，或者不合適的情況，對中下的學(xué)生會在運算上帶來一定的困難。 二、對學(xué)生答題情況的分析本次考試，六1班總分3919分，均分89.07分，44人考試，29人在90分以上，優(yōu)a率65.9%，達優(yōu)率86.4%，達標率97.7%。從試卷上看，學(xué)生的分析能力差，掌握知識比較死板，不會變通，老師在平時教學(xué)中講過很多，可是變換了出題方式學(xué)生就不會。比如，應(yīng)用題1，問題要求保留整十數(shù)，可是算式結(jié)果本身就是整十數(shù)，而學(xué)生面對這個問題卻錯的形形色色。再如，應(yīng)用題5，平時的練習(xí)只告訴正放和倒放的高度，這道題加了個多余條件，圓柱的高12厘米，學(xué)生便無從下手，可見分析能力還有待于進一步提高。 由于對基礎(chǔ)知識投入的訓(xùn)練較多，試卷中第一部分填空中的第1題、第5題，第13題學(xué)生失分較多，其它各題學(xué)生失分因個人情況有所不同。 第二部分判斷中的第5題，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤較多。7x=28,x和y成反比例，出錯也較多。第四部分計算不僅檢測學(xué)生的計算能力，而且檢測學(xué)生簡便運算的能力，由于本學(xué)期沒有練習(xí)，導(dǎo)致個別差生嚴重丟分。第五部分解決問題。涵蓋了立體圖形體積、利息和利息稅、解決問題的策略、比例等幾方面的內(nèi)容。全方位多角度地檢測了學(xué)生對應(yīng)用題的分析、解答能力。試卷在選題上注重了與實際生活的聯(lián)系。例如最后1小題，讓學(xué)生通過計算、比較得出答案，考查了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。三、教學(xué)建議 面對以上諸多問題，針對試卷中的問題進行了有針對性的教學(xué)研究，深刻反思了我平時的教學(xué)行為改進措施如下：1、繼續(xù)加強計算基本功的訓(xùn)練?！罢n標”中提到“應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”?！罢n標”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運算”，但是基本訓(xùn)練還要堅持，計算還應(yīng)該達到一定的速度。要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，必須打好口算的基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，要經(jīng)常地、有計劃地堅持訓(xùn)練。2、要注重思維訓(xùn)練，不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計劃地進行。因為現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點的題目就不會做。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學(xué)生（至少是一部分學(xué)生）思維靈活性的訓(xùn)練。3、要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過程。比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的13，固然很重要；但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。要想讓學(xué)生真正理解，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。4、要注重數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更要注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用?！罢n標”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難，難的是靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。例如應(yīng)用題7題打八折的超市購物還是到“買50減15元”的超市購物，需要利用猜想與嘗試這一問題解決策略合理的應(yīng)用即可解決，但學(xué)生忽視了推導(dǎo)應(yīng)用，出現(xiàn)錯誤。5、要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。這次考試，本班有一個20分，還有三個60分的學(xué)生，與全班30個90分的學(xué)生相比，這些學(xué)生可以說是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對他們學(xué)習(xí)方法的