小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練之我見.doc

小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練之我見【摘要】閱讀是提高語文學(xué)習(xí)的重要手段，同時(shí)也是語文教學(xué)的一大教育目標(biāo)。新課改施行以后，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。無論課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，這其中都含有大量訓(xùn)練思維能力與創(chuàng)新能力的素材。因此語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。本文僅就小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；閱讀興趣；循序漸進(jìn)；積淀語感；創(chuàng)設(shè)意境【中圖分類號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1009-5071（2011）06-0089-01由于我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以寫為中心的，加上受“應(yīng)試教育”的影響，中學(xué)語文教學(xué)長期存在著一種傾向，即忽視閱讀教學(xué)。對(duì)此，十分有必要重新審視語文閱讀教學(xué)的意義和作用。閱讀關(guān)鍵在“讀”，古人說得好：“讀書百遍，其義自見”。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟詩”，“讀書存萬卷，下筆如有神”。這些都道出了讀的重要性。所以語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，那么如何進(jìn)行訓(xùn)練呢？1、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一翠好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過雨，雨對(duì)我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？父們想了解嗎”？同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎”？話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。2、循序漸進(jìn)，由淺入深小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表彰、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較、準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。3、立足詞句品味，促進(jìn)積淀語感“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。這告訴我們積累對(duì)語文能力的形式是非常重要的。在閱讀教學(xué)中。教師要抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生進(jìn)行理解。進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。學(xué)生只有充分地讀書才能感悟體會(huì)語言文字背后的文本形象。這就要求教師要盡量讓學(xué)生穿透語言文字的表面，深刻體悟文本的情與義，受到情感的陶冶，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。4、精講多讀，讀出情感在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)盡量做到精講多讀，在整堂教育活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之講法，不包辦代替離子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出感情，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。5、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情雖說“書讀百遍，其義自見”一旦適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)r聲之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)置電動(dòng)課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們?cè)陂L期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積極去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。6、以課堂教學(xué)為主陣地，建立開放而有活力的教學(xué)空間打破教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)，建立開放而有活力的教學(xué)空間，構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍是閱讀教學(xué)改革的重要內(nèi)容。這就要求教師學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受，教會(huì)學(xué)生互相交流彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以期引起學(xué)生的共鳴。建立開放的教學(xué)空間能讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解，在一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間內(nèi)進(jìn)行多向的學(xué)習(xí)交流方式。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)有效挖掘教材，拓展教學(xué)空間。仔細(xì)翻閱了新教材，我覺得每一篇課文都能留給孩子一個(gè)廣闊空間，讓他在各學(xué)科領(lǐng)域自由馳騁。比如，小松鼠找花生一課，學(xué)生從中懂得了花生的果實(shí)是結(jié)在地下的。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己下去查一查資料，問一問父母，其它植物的果實(shí)都結(jié)在哪里的。伴有形象美觀的圖片，以往對(duì)課文內(nèi)容的枯燥理解，抓耳找腮的冥思苦想換作一堂生動(dòng)的“大語文”課。這樣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，也使其開闊了視