漢語國(guó)際教育視野下的“被”字句分析與教學(xué)設(shè)計(jì).doc

漢語國(guó)際教育視野下的“被”字句分析與教學(xué)設(shè)計(jì)摘要： “被”字句是表達(dá)被動(dòng)語態(tài)的一種句式，是被動(dòng)句的一種。被字句作為漢語句式中的基本句式，尤其獨(dú)特的類型、特點(diǎn)及作用，是對(duì)外漢語教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是留學(xué)生最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的句式。本文立足于現(xiàn)代漢語、對(duì)外漢語教學(xué)，以結(jié)構(gòu)主義、第二語言習(xí)得、語言教學(xué)理論為構(gòu)思的框架和寫作思路，對(duì)漢語國(guó)際教育視野下的“被”字句的概念、特點(diǎn)、功能、類型作了較為充分的描寫和解釋，并根據(jù)被字句在對(duì)外漢語教學(xué)中的偏誤和應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查和研究，歸納了偏誤類型，分析了偏誤原因，進(jìn)一步依據(jù)偏誤類型及學(xué)生等級(jí)設(shè)計(jì)了教學(xué)對(duì)策。關(guān)鍵字：對(duì)外漢語，“被”字句，習(xí)得偏誤，教學(xué)對(duì)策一、“被”字句的定位“被”字句是指謂語動(dòng)詞前，用介詞“被（給、叫、讓）”引出施事或單用“被”的被動(dòng)句。在書面語中，用“被所”“為所”的文言格式表示。凡句中沒有“被”之類特定虛詞的被動(dòng)句不在“被”字句分析之列。例如：（1）衣服被雨淋濕了。（2）我被他誠(chéng)懇的言辭打動(dòng)了。（3）他讓壞人給騙了。（4）弟弟不想叫蜜蜂（給）蟄了一下。（5）書給他拿走了。（6）他的心靈第一次被震撼了。（7）晚會(huì)被取消了。（8）一切困難都將被全國(guó)人民所戰(zhàn)勝。（9）新的軟件系統(tǒng)為廣大用戶所關(guān)注。（10）他曾經(jīng)為情所困。“被”字句是一種特殊的被動(dòng)句，“被”字句的主語是動(dòng)作行為的受事。一般來說，介詞“被”后的動(dòng)作施事可以省，如例（6）、（7）；口語中，用介詞“給”、“叫”、“讓”等代替“被”表示被動(dòng)后的動(dòng)作施事不可省，如例（3）、（4）、（5）；用“被所”、“為所”的固定格式表被動(dòng)，是古漢語的遺留形式，一般旨在書面語中使用，如例（8）（9）（10）。二、“被”字句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1、關(guān)于“被”字句里動(dòng)詞的特點(diǎn) 趙元任先生在他所著的漢語口語語法中指出，“被”字句動(dòng)詞一般限于有處置意義的，比如“打、殺、切、弄、疊、拆、修、洗、責(zé)備、甩”等，并且屬于不利的一面。但近年來，由于受到了外語的影響，這種僅用“被”字句表示負(fù)面意義的限制已經(jīng)有了一定的松動(dòng)。 趙元任著，漢語口語語法【M】，呂叔湘譯，商務(wù)印書館，2005年，第313頁“被”字句在書面語中的適用范圍擴(kuò)大了，表示如意的事情也可以用“被”，例如“被表揚(yáng)|被選為小組長(zhǎng)” 黃伯榮，廖序東主編，現(xiàn)代漢語（下冊(cè)）【M】，高等教育出版社，2003年，第125頁另外，還有一些表示感覺的動(dòng)詞，如“看見”、“聽見”、“覺著”等也可以用于“被”字句。 趙元任著，漢語口語語法【M】，呂叔湘譯，商務(wù)印書館，2005年，第314頁2、關(guān)于“被”字句的賓語語法學(xué)界普遍認(rèn)為，“被”字后的賓語多數(shù)是名詞或者名詞性的成分，也存在動(dòng)詞性短語充當(dāng)“被”字賓語的情況，還有一定數(shù)量的“被”字句里“被”后面的成分并不是施事成分，如“他被那件事愁得要命?！?、關(guān)于“被”字句動(dòng)詞的賓語一般認(rèn)為“被”字句的主語一般是受事主語，這個(gè)主語使后面的動(dòng)詞意念上的賓語，而受事主語句謂語動(dòng)詞往往不能再帶受事賓語，但事實(shí)是“被”字句中存在著動(dòng)詞后帶賓語現(xiàn)象。李臨定先生（1980年）對(duì)這種情況進(jìn)行細(xì)致的分析，指出了“被”字句動(dòng)詞后帶賓語的幾種情況：（1）“被”字句的賓語是屬于主語的，如“他被敵機(jī)炸傷了腳?！保?）“被”字句賓語表示主語的數(shù)量，如“敵人的五個(gè)師被我們消滅了三個(gè)?！保?）“被”字句賓語表示工具，如“箱子也被捆了繩子?！保?）“被”字句的賓語表示結(jié)果，如“衣服被燒了個(gè)洞。”（5）“被”字句的主語表示質(zhì)料，如“那塊皮被我做了條褲子。”（6）動(dòng)詞和“被”字句主語是習(xí)慣性的組很，如“敵人被我們打了埋伏?！?張 潛，“被”字句研究概述，【J】，南京師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，1999年9月，第15卷第3期，第84頁三、“被”字句的語用功能1.為了表意的需要，在需要突出主動(dòng)者時(shí)用主動(dòng)句，需要突出被動(dòng)者時(shí)用被動(dòng)句?！氨弧弊志浒咽苁掳才旁诰涫祝型怀鰪?qiáng)調(diào)受事部分的作用，特別是在遭受義的句子里，這種作用更明顯。2.有時(shí)運(yùn)動(dòng)“被”字句，是為了使前后陳述的對(duì)象一致，是語氣貫通。在幾個(gè)（或分句）之間，如果沒有特殊的表義需要，盡量使各句的主語一致，這樣句子脈絡(luò)清晰，語意連貫，上下文銜接緊密。3.有時(shí)運(yùn)用“被”字句，可以使句子的結(jié)構(gòu)對(duì)稱，對(duì)比的內(nèi)容更加明顯、突出。四、對(duì)外漢語教學(xué)中“被”字句的偏誤分析“被”字句是現(xiàn)代漢語的一種特殊句式, 也是對(duì)外漢語教學(xué)中的難點(diǎn), 留學(xué)生在習(xí)得過程中常會(huì)出現(xiàn)偏誤。本文在借鑒李大忠先生的外國(guó)人學(xué)漢語語法偏誤分析和彭淑莉的留學(xué)生習(xí)得漢語“被”字句的偏誤類型分布考察基于看圖寫話的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合北大CCL語料庫中的“被”字句偏誤語料，總結(jié)出以下四種類型的“被”字句偏誤及其原因：（一）偏誤類型1.遺漏（1）遺漏“被”我大學(xué)畢業(yè)以后在一個(gè)服裝公司工作了三年，可是去年那個(gè)公司的經(jīng)理走后門抓起來了，所以政府把那個(gè)公司關(guān)了。正確：可是去年那個(gè)公司的經(jīng)理走后門被抓起來了。（2）遺漏謂語動(dòng)詞每天妻子被病痛苦，那么索性讓妻子自殺。正確：每天妻子被病痛折磨，那么索性讓妻子自殺。（3）遺漏謂語動(dòng)詞的補(bǔ)語非吸煙者也被危害身體健康，主要是吸煙者吸的煙。正確：非吸煙者也被危害到身體健康，主要是吸煙者吸的煙。2.誤加（1）誤加“被”經(jīng)常被他的父母挨罵，甚至挨打。正確：經(jīng)常挨罵，甚至挨打。（2）誤加動(dòng)詞賓語所以她就要把孩子打掉，要不然，她就要被學(xué)校推休她。正確：她就要被學(xué)校推休了。3.誤代（1）誤代動(dòng)詞或動(dòng)詞短語被老鼠著火了。正確：被老鼠點(diǎn)著了。（2）誤代為“被”字句當(dāng)他出了醫(yī)院，在家里，都是被他的父母照顧的。正確：當(dāng)他出了醫(yī)院，在家里，都是由他的父母照顧的。4.錯(cuò)序（1）介詞賓語與動(dòng)詞錯(cuò)序然而，最近我被咬了一條大狗。正確：然而，最近我被一條大狗咬了。（2）“被”與介詞賓語錯(cuò)序他如果他不早點(diǎn)出現(xiàn)的話，我會(huì)當(dāng)時(shí)的情形被嚇?biāo)?，所以我也認(rèn)為太靜對(duì)人的生命具有危害性。正確：我會(huì)被當(dāng)時(shí)的情形嚇?biāo)溃?）狀語錯(cuò)序所以該農(nóng)作物被大家非常歡迎。正確：所以該農(nóng)作物非常被大家歡迎。(二)偏誤原因這些偏誤的源頭，一般分為五個(gè)方面，目的語知識(shí)負(fù)遷移、文化因素負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、即母語負(fù)遷移、目的語知識(shí)負(fù)遷移。1.目的語知識(shí)負(fù)遷徙是指有的偏誤不完全是語言本身的問題，而是由于文化差異造成語言形式上的偏誤，或是語言使用上的偏誤。2.學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響。指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目的語的過程中遇到困難以積極的方式去應(yīng)對(duì)解決，與此同時(shí)，造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有遷徙、過度泛化和簡(jiǎn)化，造成偏誤的交際策略則是回避和語言轉(zhuǎn)換。3.學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。指一些外部因素造成的偏誤，如教師不夠嚴(yán)密的解釋與引導(dǎo)，教材編排不當(dāng)?shù)韧獠恳蛩卦斐傻钠`。4.語言訓(xùn)練的轉(zhuǎn)移。有些“中介語”的成分是產(chǎn)生于教師的訓(xùn)練方式及教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的結(jié)果。5.母語負(fù)遷徙。學(xué)習(xí)者不熟悉目的語規(guī)則的情況下，只能依賴母語知識(shí)，因而同一母語背景的學(xué)習(xí)者往往出現(xiàn)同類性質(zhì)的偏誤。也就是說這五點(diǎn)是主要的產(chǎn)生對(duì)外漢語中偏誤的原因，我們要針對(duì)這五點(diǎn)進(jìn)行分析，做到對(duì)著五點(diǎn)所造成的偏誤心中有數(shù)，知道是哪一種偏誤，了解留學(xué)生或者漢語學(xué)習(xí)者是為什么出現(xiàn)的偏誤，這對(duì)于我們處理偏誤有指導(dǎo)性的作用。 五、“被”字句的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)對(duì)象：留學(xué)生一年級(jí)下班（二）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)/45分鐘 課 型：漢語綜合課（三）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容主要以“被”字句為主1、“被”字句的幾種主要結(jié)構(gòu)形式：（1）受事主語+被+（賓語）+動(dòng)詞+其他成分（2）受事主語+“沒（有）”+被+V+其他成分2、“被”字句的具體應(yīng)用四、教學(xué)目標(biāo)1、掌握“被”字句的主要句型及用法。2、能夠根據(jù)語境正確的運(yùn)用“被”字句。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) “被”字句的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠理解，但是在應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)回避的現(xiàn)象，所以要加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在語境中正確的去使用。六、教學(xué)手段 PPT展示、板書以及實(shí)物展示七、教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了把字句，那么我們回想一下要怎么用把字句。（1）現(xiàn)在看老師在做什么？（把杯子里的水喝了），同學(xué)們一起說老師做了什么。（2）老師再做一個(gè)動(dòng)作（把書放在桌子上），下面請(qǐng)一位同學(xué)回答，然后再一起說。（二）新的語法學(xué)習(xí)1、導(dǎo)入被動(dòng)句：把剛才的兩個(gè)句子寫到黑板上。老師 把 水 喝了。老師 把 書 放在桌子上。然后拿著空的杯子問同學(xué)們，水呢？（學(xué)生還會(huì)用把字句回答），告訴同學(xué)這樣回答可以，但是不夠準(zhǔn)確，引入被字句。（板書）水 （被） 老師 喝了。再問，書呢？（引導(dǎo)學(xué)生模仿被字句回答）書 （被） 老師 放在桌子上。2、學(xué)習(xí)被動(dòng)句：句型一：受事主語+被+（賓語）+動(dòng)詞+其他成分（1）給出被字句的基本句型：受事主語+被+（賓語）+動(dòng)詞+其他 注：兩組表達(dá)的意思是相同的，只不過是提問的方式不同和我們關(guān)心的不同。第一組我們關(guān)心的是什么，回答時(shí)就先說什么。當(dāng)受事放到前面時(shí)，“把”要換成“被”（2）PPT給出一些情景圖片圖片（盡量選取學(xué)生身邊發(fā)生的事或熟悉的事），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片用被動(dòng)句說出完整的句子，圖片內(nèi)容如下： 一位學(xué)生把飯吃了，提問，飯?jiān)趺戳耍?杰克把書放在教室了，提問，書呢？ 小明把杯子打碎了，提問，杯子怎么了？ 教室里的地圖貼在墻上，提問，地圖呢？（3）老師與學(xué)生互動(dòng)，老師提問，引導(dǎo)學(xué)生回答： 提問大衛(wèi)，你今天早上帶來的早餐呢？ 老師拿走麥克的包，提問麥克，你的包呢？ （4）隨堂鞏固練習(xí)：把“把字句”改為“被動(dòng)句” 警察 把 小偷 抓起來了 大衛(wèi) 把 自行車 騎走了 小明 把 錢包 丟了 句型二 ：受事主語+“沒（有）”+被+（賓語）+動(dòng)詞+其他成分（1）教師做動(dòng)作，學(xué)生回答。（老師把杯子弄倒），老師問，杯子怎么了？（學(xué)生回答：杯子被老師弄倒了），繼續(xù)問，杯子打碎了嗎？引導(dǎo)學(xué)生用否定句式回答。 （2）給出被動(dòng)句的否定句式： 受事主語+“沒（有）”+被+（賓語）+動(dòng)詞+其他成分 杯子沒（有）被打碎。 （3）再與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)練習(xí)。提問學(xué)生“你的詞典呢？”學(xué)生回答“詞典被我放在桌子上?！碧釂枺骸霸~典被老師拿走了嗎？” 學(xué)生回答：“詞典沒有被老師拿走?！币赃@樣的形式再向幾位同學(xué)提問，然后再全班同學(xué)一起練習(xí)。3、正確運(yùn)用被動(dòng)句 通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在正確的語境中運(yùn)用被字句。老師做幾個(gè)動(dòng)作，然后提問，看學(xué)生能否回答清楚。如：老師把椅子搬到門口，提問：老師做了什么（用把字句回答），提問：椅子呢（用被動(dòng)句回答）。4、鞏固練習(xí) 教師設(shè)置一個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生用被動(dòng)句來描述，如下課后是什么情景。（1）粉筆被老師放在盒子里。（2）電腦被老師關(guān)了。（3）桌子上的書被老師拿走了。（4）黑板被老師擦干凈了。5、課后作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)置一個(gè)情景，用3到5個(gè)字句描述一