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中學物理教學過程案例分析 潘立軍 鄭州師范學院物理與電子科學系 思考 物理教學追求的最高境界是什么 太史公云 高山仰之 景行行之 雖不能至 然心向往之 物理教學的境界 求真 科學境界 智力 向善 人文境界 倫理 臻美 藝術境界 審美 即 真 善 美 中學教育性質(zhì) 中學教育分為初級中學教育和高級中學教育 初中教育是基礎教育中的義務教育階段 是每個適齡少年必需接受的培養(yǎng)基本素質(zhì)的教育 著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力 高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質(zhì)的 面向大眾的基礎教育 普通高中教育應為學生的終身發(fā)展奠定基礎 不論初級中學教育和還是高級中學教育 其基本任務是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人 提高全民族素質(zhì)為根本目的 以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為中心 素質(zhì)和素質(zhì)教育 素質(zhì) 我們認為 素質(zhì)是指個人先天具有的生理 心理特點和后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的基本品質(zhì) 包括人的思想 知識 身體 心理品質(zhì)等 素質(zhì)教育 我們同意這樣一種說法 素質(zhì)教育就是要使每一位學生先天獲得的遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展 同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質(zhì) 物理教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng) 1 重視基礎物理知識 包括基本概念 基本規(guī)律 原理 定律 法則 的教學 2 重視物理過程和物理方法的教學如 在物理概念的教學中 不要簡單地只給出概念的意義或定義 然后就轉入練習 解題 而應著重講清為什么要引入這個概念和怎樣建立這個概念 在物理規(guī)律的教學中 不要急于給出規(guī)律的內(nèi)容和公式 而不注意規(guī)律建立過程的教學 電壓 的教學 可以充分突出 類比法 具體為 一方面 設計一個直觀 便于類比的水壓實驗 與課本圖類同 另一方面 適當介紹什么是類比法 再引導啟發(fā)學生用水壓類比電壓 例如 先從水壓實驗中總結出 水壓是使水管中的水發(fā)生定向移動形成水流的原因 然后引導學生討論得出 電壓是使電路中的電荷發(fā)生定向移動形成電流的原因 教師進一步總結出 抽水機是提供水管兩端有一定水壓的裝置 再引導學生討論得出 電源是提供電路兩端有一定電壓的裝置 最后總結出 電壓是形成電流的原因 電源是提供電壓的裝置 二 課程具體目標 一 知識與技能物理現(xiàn)象 物理概念 物理規(guī)律動手能力 運用能力 二 過程與方法培養(yǎng)科學的學習方法 自學能力科學的探究精神 三 情感態(tài)度與價值觀團隊合作精神 情商教育 教學過程 1 教學過程首先是一種特殊的認識過程 2 教學過程同時也是一個促進學生發(fā)展的過程 教學過程概述 教學作為一種認識過程 有其特殊性 主要表現(xiàn)在 間接性 引導性 簡捷性 序列性 1 科學性原則 2 以提高思維素質(zhì)為中心的全面發(fā)展原則 3 教師主導作用和學生能動性相結合的原則 中學物理教學原則 一 4 有序性原則 5 發(fā)揮物理實驗綜合作用的原則 6 理論聯(lián)系實際原則 中學物理教學原則 二 加強基本理論和知識的教學必須保證理論知識的主導作用 切實抓好理論知識的教學 根據(jù)物理學科的特點和學生的特點 正確 恰當?shù)芈?lián)系實際 采取多種有效的方式 培養(yǎng)學生運用知識的能力 把握好教學內(nèi)容的序 抓好教學過程的序 抓好學生學習的序 物理教學過程需要注意哪些問題 師 生 平等 物理世界 三要素 選擇什么樣的教學方法呢 常用的教學手段 1 印刷材料 2 圖片 3 黑板 4 實物和模型 5 幻燈和投影 6 電視和錄像 7 多媒體計算機 各有利弊 教學方法選擇的依據(jù) 1 教學目的 2 具體的教學內(nèi)容和要求 3 學生已有的基礎和發(fā)展水平及生理心理特點 4 學校