小學(xué)語文備課設(shè)計(jì)范例.doc

鹿城區(qū)小學(xué)教師備課導(dǎo)引學(xué)段目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)與本冊教材內(nèi)容，寫出本學(xué)段要達(dá)到的課標(biāo)要求。教材分析分析本單元（課）教學(xué)內(nèi)容和編寫思路，明確其在本冊教材中的地位和作用。根據(jù)學(xué)情精選教學(xué)內(nèi)容，如：刪減、增加、調(diào)整順序等。學(xué)情分析根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平、能力狀況等分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定明確、恰當(dāng)、具體（可檢測）的教學(xué)目標(biāo)，并能開發(fā)生成性教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)教材和學(xué)情，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（教師難教和學(xué)生難學(xué)的知識點(diǎn)）。教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學(xué)需要，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)和解決根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題，梳理教學(xué)主線，突出學(xué)法指導(dǎo)。作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)“精講多練”的原則，合理設(shè)計(jì)有針對性的預(yù)習(xí)作業(yè)、課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)，使學(xué)生了解、掌握和拓展所學(xué)知識，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教學(xué)板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)本課的教學(xué)思路和要點(diǎn)，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教學(xué)生成性。教學(xué)反思反思本課教學(xué)目標(biāo)的完成情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c完善。課標(biāo)與學(xué)情分析本學(xué)段課標(biāo)要求第三學(xué)段：一、識字與寫字1有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。2硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。二、閱讀1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。6在理解課文的過程中，體會(huì)頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。8擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法）（原11條，現(xiàn)8條）三、習(xí)作1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。（刪：學(xué)寫讀書筆記）4修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。5習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。四、口語交際1與人交流能尊重、理解對方。2樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。4表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。5能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。6注意語言美，抵制不文明的語言。五、綜合性學(xué)習(xí)1為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。2策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)：新版課標(biāo)第三學(xué)段閱讀的新要求：揣摩文章的表達(dá)方法，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。主要解決“怎樣寫”。這是第三學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（這是課標(biāo)對語文第三學(xué)段提出的要求，五年級是第三學(xué)段的起始年段，要做好從第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡。）學(xué)情分析備課必須先備學(xué)生，對學(xué)情的準(zhǔn)確把握是好的教學(xué)設(shè)計(jì)必備條件。認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。五年級學(xué)生剛從第二學(xué)段過渡到第三學(xué)段。通過前面四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的已經(jīng)掌握基本的閱讀方法，但以下閱讀點(diǎn)對于他們來說既是新的閱讀能力點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。1、揣摩文章的表達(dá)方法，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。2、掌握不同文體的教學(xué)重點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)快速瀏覽文章，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。4、利用專題性“綜合性學(xué)習(xí)”指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的研究報(bào)告。5、學(xué)會(huì)搜集資料和整理資料。根據(jù)調(diào)查：五年級中有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)不夠好，獨(dú)立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內(nèi)容空洞。所以，進(jìn)入第三學(xué)段以后，老師要重在培養(yǎng)學(xué)生靜心、細(xì)心閱讀，認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；努力激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，拓寬學(xué)生的語文知識面。由于智力差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育等差異，五年級學(xué)生中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。教師在教學(xué)中，要關(guān)注差異，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單和課堂練習(xí)，讓全體學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)。課堂中要重視交流反饋環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)情，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)輔導(dǎo)，關(guān)注后20%學(xué)生，縮小整體差距。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度不拔高。不給不給學(xué)生過多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。教 學(xué) 進(jìn) 度 安 排 表周次起止時(shí)間教 學(xué) 內(nèi) 容課時(shí)數(shù)執(zhí)行情況12.252345678910111213141516171819202122 單元教材解讀第 七 單元單元主題：人物描寫一組本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，如：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤重在抓住人物的動(dòng)作；“鳳辣子“初見林黛玉側(cè)重人物的語言，金錢的魔力重在外貌和語言的描寫；刷子李一波三折的寫法。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容。本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的主線。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，把對“人物”的讀、說、寫”進(jìn)行整合。 之前，學(xué)生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。本組教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 根據(jù)本組教材的編排意圖和學(xué)情，本組教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和習(xí)作能力。三是對人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據(jù)，從語言賞析入手學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，從語言遷移入手學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?；窘虒W(xué)流程應(yīng)該是在對人物有充分感性的、形象的認(rèn)識后，再對人物形象進(jìn)行概括和評價(jià)，再領(lǐng)悟作者描寫人物方法，如，側(cè)重從人物的語言上來刻畫人物，首先應(yīng)該充分朗讀、理解人物對話的內(nèi)容，并從這些語言材料中得出作者是如何運(yùn)用這些人物的對話來描寫人物的。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)第 七 單元第 22 課上課時(shí)間 月 日星期 課時(shí)第 1 課時(shí)課題人物描寫一組課型人物描寫教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識并會(huì)寫14個(gè)生字，摘錄課文中突出人物性格特點(diǎn)的的精彩句段。 。2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，并在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)1、體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，并在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。3、讀準(zhǔn)“斂聲屏氣、破綻”, 正確書寫“風(fēng)騷、攜”。教學(xué)準(zhǔn)備1、課前布置學(xué)生了解小兵張嘎、儒林外史、紅樓夢的故事梗概。2、教師準(zhǔn)備小兵張嘎、紅樓夢錄像片段關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)與解決小嘎子和胖墩兒比賽摔跤關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)與解決完成學(xué)習(xí)單，感悟人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)的方法1、 默讀課文，獨(dú)立填寫學(xué)習(xí)單。人物關(guān)鍵詞人物特點(diǎn)小嘎子起初蹦來蹦去 使巧招 下冷絆子交手 推拉拽頂 鉤 胖墩兒起初塌腰 合襠 不漏破綻交手趁勢一推2、交流反饋，對學(xué)習(xí)單上的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修改。3、小組討論，作者是用什么方法寫出人物特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品味4、小組代表匯報(bào)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。臨死前的嚴(yán)監(jiān)生關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)與解決完成學(xué)習(xí)單，感悟嚴(yán)監(jiān)生的“吝嗇”，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 1、我能寫。（默讀課文，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單。）諸親六眷猜測內(nèi)容嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)頭手2、我們一起學(xué)。交流反饋，對學(xué)習(xí)單上的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修改。小組討論，作者是用什么方法寫出人物特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住傳神動(dòng)作“搖 指”品味小組代表匯報(bào)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。 板書：搖 指3、我和你學(xué)小組內(nèi)一學(xué)生讀描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子，一學(xué)生想想此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生心理在想什么。兩人合作，一人讀句子，一人把嚴(yán)監(jiān)生的心里話說出來。體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。 為什么不用語言描寫？為什么不寫心理活動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生明白兩個(gè)經(jīng)典動(dòng)作已足以寫出了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇?！傍P辣子”初見林黛玉關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)與解深入讀文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法1、品外貌讀外貌描寫的一段課文，體會(huì)肖像描寫的濃墨重彩，寫出了一個(gè)美中含威的王熙鳳。2、品語言找出文中王熙鳳語言描寫的句子讀一讀。在紅樓夢中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。PPT相機(jī)出示句子： “我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！摈煊窦{罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。 天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。 妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。 在品味說話藝術(shù)中，感悟王熙鳳的“潑辣、阿諛奉承、張揚(yáng) 八面玲瓏”）練習(xí)朗讀王熙鳳語言，進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特征。3、品動(dòng)作小組合作學(xué)習(xí)，從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，體會(huì)王熙鳳的“圓滑”。4、通過品味人物外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫，建立人物概念圖，豐滿人物形象，體會(huì)坐著的表達(dá)方法。作業(yè)設(shè)計(jì)一、課堂學(xué)習(xí)單小嘎子和胖墩兒比賽摔跤課堂學(xué)習(xí)單人物關(guān)鍵詞人物特點(diǎn)小嘎子起初交手胖墩兒起初交手臨死前的嚴(yán)監(jiān)生課堂學(xué)習(xí)單諸親六眷猜測內(nèi)容嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)頭手二、課后作業(yè)1、摘錄文中描寫人物的精彩語句2、選做題有興趣的同學(xué)，閱讀小兵張嘎儒林外史原著。課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。板書設(shè)計(jì)張嘎 機(jī)靈淘氣 22、人物描寫一組 嚴(yán)監(jiān)生 吝嗇 各具特色王熙鳳 八面玲瓏教學(xué)反思教學(xué)過程設(shè)計(jì)二次備課修改處（第一課時(shí)）小嘎子和胖墩兒比賽摔跤一、課前猜謎導(dǎo)入二、檢查課前預(yù)習(xí) 1、檢查生字新詞 PPT出示詞語 手疾眼快 精神抖擻 推拉拽頂 傻大黑粗 動(dòng)轉(zhuǎn)不靈 膀大腰粗 三抓兩撓 一叉一摟 2、初談對文中人物的印象。三、完成學(xué)習(xí)單，感悟人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)的方法（關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)與解決）1、默讀課文，獨(dú)立填寫學(xué)習(xí)單。人物關(guān)鍵詞人物特點(diǎn)小嘎子起初蹦來蹦去 使巧招 下冷絆子交手 推拉拽頂 鉤 胖墩兒起初塌腰 合襠 不漏破綻交手趁勢一推2、交流反饋，對學(xué)習(xí)單上的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修改。3、小組討論，作者是用什么方法寫出人物特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品味4、小組代表匯報(bào)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。 PPT 相機(jī)呈現(xiàn)段落 A:起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。 B:兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。 小結(jié)：作者以動(dòng)作描寫為主，輔以神態(tài)以及心理描寫等方法，讓小嘎子和胖墩兒兩個(gè)人物栩栩如生地站在了我們眼前。也正是通過這些方法，讓我們也身臨其境地體驗(yàn)了他們倆的摔跤比賽。 四、拓展續(xù)寫，學(xué)以致用（教學(xué)難點(diǎn)） 1、 想像說話 嘎子輸了比賽后，會(huì)怎么做？ PPT呈現(xiàn)原文 “慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？還有兩盤呢！” 胖墩兒又會(huì)怎么回應(yīng)呢？ PPT呈現(xiàn)原文 “又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。 2.練習(xí)寫話 3、展示評價(jià) 五、激發(fā)閱讀原著的興趣 PPT 出示小兵張嘎小說封面 在這本小說中，小嘎子從一個(gè)摔跤耍賴的小男孩，成長為一個(gè)勇敢戰(zhàn)斗的八路軍戰(zhàn)士。如果你們喜歡小嘎子，那就通過這本小說來了解下他的成長之路吧。 （第二課時(shí)）臨死前的嚴(yán)監(jiān)生一、課前交流，閱讀鋪墊 1、你們讀過儒林外史嗎？說說這部書主要寫的是什么？ 2、補(bǔ)充資料。 儒林外史描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，也描繪了我國封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。 二、檢查課前預(yù)習(xí)，初步感知人物形象 1、檢查生字新詞 第一組：諸親六眷 哥子理解詞語的意思。小結(jié)：借助注釋是理解詞語的好方法。第二組：兩莖燈草 挑掉一莖出示燈草圖，了解燈草非常便宜，幾分錢就可以買到一莖。第三組：一聲不倒一聲 登時(shí)小結(jié)：沒注釋的詞語可以聯(lián)系上下文來理解。2、交流：讀了課文，嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？根據(jù)學(xué)生回答板書： 節(jié)儉、吝嗇3、小結(jié)：大家通過閱讀有了自己的對人物的看法，很好！可是，誰的理解更準(zhǔn)確呢？學(xué)完課文后我們再下定論。 三、完成學(xué)習(xí)單，感悟嚴(yán)監(jiān)生的“吝嗇”，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。（關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)與解決） 1、我能寫。（默讀課文，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單。） 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生課堂學(xué)習(xí)單諸親六眷猜測內(nèi)容嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)頭手2、我們一起學(xué)。交流反饋，對學(xué)習(xí)單上的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修改。小組討論，作者是用什么方法寫出人物特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住傳神動(dòng)作“搖 指”品味小組代表匯報(bào)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。 板書：搖 指3、我和你學(xué)小組內(nèi)一學(xué)生讀描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子，一學(xué)生想想此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生心理在想什么。兩人合作，一人讀句子，一人把嚴(yán)監(jiān)生的心里話說出來。體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。 為什么不用語言描寫？為什么不寫心理活動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生明白兩個(gè)經(jīng)典動(dòng)作已足以寫出了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。 四、推薦閱讀 有條件的同學(xué)閱讀儒林外史和守財(cái)奴中葛朗臺(tái)臨死前的片段。 第三課時(shí)“鳳辣子”初見林黛玉 一、課前猜圖片，激趣導(dǎo)入1、請同學(xué)們看一組人物圖片，都是出自哪部古典名著？2、簡介紅樓夢。我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，通