小學語文(北師大版)五年級上冊教學設計：第九單元面對錯誤.docVIP

第九單元 面對錯誤教學目標：1. 讓學生在反復誦讀中品位感悟對待錯誤要敢于面對，勇于改正，善于反思和自省。2. 引導學生去發(fā)現(xiàn)，其實每一個人在面對錯誤改正錯誤的過程中既需要個人主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。3. 幫助學生在語文實踐中加強體驗與認識，指導學生“面對錯誤”時，要采取積極健康的態(tài)度來對待。教學重點、難點：課文內容緊緊針對當代少年兒童面對自己與他人的錯誤時普遍存在的道德意識與行為實踐方面的問題，創(chuàng)造了一個多維的認知空間。課文中的故事與語言非常樸實，富有哲理，耐人尋味，有益于對學生思想的啟迪與行為的指導。課時安排：遲到 2課時；成吉思汗和鷹 2課時；我們的錯誤 2課時；負荊請罪 1課時；語文天地 3課時遲到教學內容：遲到是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經(jīng)常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。 上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。教學目標：1自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。2運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。3在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習慣的重要性。培養(yǎng)學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。教學重點、難點：1. 概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。2. 抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。教具：PPT課件第1課時教學步驟：一、談話激趣，導入新課 1師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學生交流。 2師：俗話說“人非圣賢，孰能無過?！敝骷伊趾Ｒ粜r候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的遲到一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。 3小組交流課下搜集的有關作者的資料二、速讀梳理，理清思路 1快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？ 2同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。 3整體感知課文內容。 師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。 引導學生從“主要內容所寫事情文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。4圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。 （1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。 （2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。 （3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。 （4）從此以后，我成了到校最早的學生。 5質疑問難。學生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。 預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？三、細讀解疑，品讀感悟 1師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文217自然段，標出關鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態(tài)度？ 2小組合作學習 （1）帶著問題自主閱讀。運用以前學過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進行閱讀，思考“質疑”中提出的問題。 （2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。第2課時一、 導入上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了“遲到”這篇課文，今天我們繼續(xù)學習。在學習之前，誰來說一說作者林海音的父親給你留下了怎樣的印象？請大家打開書，誰來讀一讀作者最一開始描寫父親的那句話？并說一說你的體會。再讀看，父親很疼我，說明父親很愛我，疼是愛；但后面又一連用了三個“很嚴”，來說父親對我的管教，那么這“嚴”是不是愛呢？（板書：疼、嚴）就讓我們一起跟著作者的思緒去看一看吧。二、 精讀課文1. 請大家默讀課文212自然段，畫出父親管教我很嚴的語句，并在書旁做批注。（1）“當她轉身出去，我硬著頭皮說”（課件）爸爸是怎樣說的？為什么這樣說？（父親站在床前瞪著我，已經(jīng)很生氣了）兩個“快起”讓你感受到什么？后面是一連用了兩個感嘆號。（父親希望我趕緊起床）父親的語言怎樣？（話語不多，干脆、簡短、帶著命令，帶著嚴厲）再讀（2）“晚也得去居然有勇氣不挪動”（課件）從一個“起”字看出了什么？（父親已經(jīng)是一再地命令海音了，海音也知道一個字的命令最可怕，可是她居然有勇氣不挪動）她對待自己要遲到這個問題是什么態(tài)度？（錯誤，父親就火冒三丈）再讀（3）“爸氣極了，我挨打了！”（課件）看看這一段中描寫父親動作的詞語都有哪些，讀一讀，看你能從中體會到什么？（板書：拖、抄起）（父親氣極了，是被小海音面對錯誤時的錯誤態(tài)度激怒了。再讀由此看出，這真是一個怎樣的父親？假如你是小海音，剛上一年級，這樣一個小女孩，又被父親一頓暴打，你心中是什么感覺？（委屈，怨恨自己的父親）2.我們已經(jīng)理解了海音挨打的原因，但當時的海音又怎么會理解父親的良苦用心呢？當海音帶著滿身的傷痕，懷著傷心難過、委屈怨恨的心情來到學校時又出現(xiàn)了怎樣的情景？請大家邊朗讀1316自然段，邊畫出描寫父親的語句，并在書旁做批注。（板書：打開、看著）感受父親的疼愛，再讀。3.這就是父親的愛，有時候嚴厲，有時候又很深沉，那就讓我們再來感受這父愛吧。（課件：爸氣極了我挨打了；爸沒說什么銅板給我）男女生對讀4.因為父親對海音嚴格的教育，使她發(fā)生了變化，什么變化呢？一起把最后一個自然段讀一遍。作者寫了哪兩個季節(jié)？（冬、夏）那為什么只舉這兩個季節(jié)呢？（作者在最冷的寒冬和最熱的炎夏都能做到不遲到，可見作者理解了父親的愛，并深深地認識到自己的錯誤，用自己的實際行動改正）（板書：早到、愛）5.所以，林海音在她70歲的時候曾經(jīng)說過：我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！（課件）看，林海音父親用他嚴厲而又慈祥的愛改變了她的一生，使她取得了巨大的成就。因此，有人說，父愛如山，它高大威嚴。有人說，父愛如海，它遼闊無邊。那你們說呢？父愛如 ，它 。（課件）三、作業(yè)這個故事出自林海音的作品城南舊事，這已被拍成了電影，大家可以去看一看。板書：遲到愛早到成吉思汗和鷹教材分析：文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。教學目標：1理解偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。2認識個生字，會寫個生字；理解課文內容。3能有感情地朗讀課文。教學重難點：1. 抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。2. 學習心情的描寫。教具：PPT課件教學步驟：第1課時一、交流資料、導入新課 1（出示成吉思汗的照片）：同學們認識他嗎？ 2你對這位歷史偉人了解多少？（學生交流資料） 3板題、讀題。 4檢測生字。 5師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認為學習本文要掌握什么知識點？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識？（生說師板書） 點評：這樣做有利于鼓勵學生養(yǎng)成收集、整理、運用資料的習慣，實現(xiàn)資源共享。特別體現(xiàn)學習方式的指導，“教是為了不教”嘛。 二、初學課文，理解內容 1個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動筆墨不讀書） 2分四人小組選擇自己組最喜歡的方法學習課文，理解和掌握黑板上板書出來的12個知識點。一生在小組學習記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學習中） 3各小組代表匯報學習情況。師提示匯報金點子：自報家門說學法當小老師給同學講解檢測。（可考他人亦可請他人檢測本組成員）4當有同學匯報“文章的寫作順序”這一知識點的時候，師相機引導分段：是呀！文章寫得可有條理了，哪些自然段寫起因？哪些自然段寫發(fā)展?哪些自然段寫高潮?哪些自然段寫結果?可分為幾部分呢? 這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局的順序寫，可把文章分成五部分。 第一部分(第1自然段)，簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。（強調他的身份，使學生了解偉大的人物在面對錯誤的表現(xiàn)，凸現(xiàn)課文文化的指導性和育人的針對性。） 第二部分(第28自然段)敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。這一部分點明了故事發(fā)生的原因。為下文情節(jié)的開展作了很好的鋪墊。 第三部分(第918自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細致入微，生動地再現(xiàn)了四幅畫面。 第四部分(第1923自然段)這一部分是故事的高潮，毒蛇的出現(xiàn)改變了成吉思汗的固執(zhí)，很具有震撼力。第五部分(第24自然段)，寫成吉思汗的懊悔和頓悟。第2課時一、 導入上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了“成吉思汗和鷹”，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習。在學習之前，誰來用一句話說說課文講了一件什么事？（成吉思汗一怒之下殺死了對自己有救命之恩的寵鷹，懊悔不已，得到了沉痛的教訓。）二、 精讀課文1. 請大家打開書，通過上節(jié)課對課文第一二部分的學習，我們不難看出成吉思汗和鷹的關系是十分密切的，也知道了成吉思汗殺鷹的真正原因是因為口渴。接下來會發(fā)生什么事呢？我們繼續(xù)學習第三部分，誰來讀讀自學要求？（課件）誰來說說你找到的語句？（1） 老鷹的句子，抓住重點詞讀通過鷹的這些動作，你體會到了什么？（鷹的動作一次比一次猛烈）它的動作為什么一次比一次猛烈呢？誰能帶著這感受來讀一讀這些句子？孩子們，如果你此時就是這只鷹，你會對成吉思汗說什么？在這個過程中，你們體會到了這是一只怎樣的鷹呢？（板書：忠誠）那誰再來讀讀這四句話？（2） 成吉思汗的句子讀鷹一次又一次打翻成吉思汗的杯子，成吉思汗的心情有什么變化呢？（按次序說）氣急敗壞是什么意思？（上氣不接下氣，形容十分惱怒）成吉思汗為什么氣急敗壞？（他一開始就氣急敗壞嗎？）你能讀出這個變化過程嗎？孩子們，你們從這個過程中又可以看出成吉思汗是一個怎樣的人？（板書：沖動）2. 盛怒之下的成吉思汗把忠誠的鷹殺了，之后怎樣呢？（明白真相）3. 當他明白真相后是怎么做的呢？請同學們默讀課文最后兩部分，畫出描寫成吉思汗的語句，抓住重點詞，并在書旁做批注。讀（板書：懊悔不已）4. 成吉思汗懊悔不已，他得到了一個沉痛的教訓。一起讀（板書：沉痛的教訓）（課件）從這個道理中你體會到了什么？讓我們再讀這沉痛的教訓吧。5. 孩子們，我們再來評價一下成吉思汗吧。6. 不管怎樣，成吉思汗能從錯誤中得到教訓，終于成為了一代天驕。大家回家可以找來成吉思汗這部電影看一看，從而對他有更深的了解。板書：成吉思汗和鷹沖動忠誠懊悔不已沉痛的教訓我們的錯誤教材分析 我們的錯誤是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態(tài)度改正它。教學目標 1掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。 2引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。 3抓住關鍵詞句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。 4培養(yǎng)學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。5了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。教學重點、難點：引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。教具：PPT課件教學步驟：第1課時一、營造氛圍，導入新課 師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報） 師：今天我們來學習一首外國兒童詩我們的錯誤，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。） 結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養(yǎng)了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生自然而然地入情入境。二、初讀詩歌，整體感知 1學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。 學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學生的自學能力。 2學生自己練讀課文23次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。 3四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。第2課時一、品讀詩歌，感悟內涵 1開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰(zhàn)讀。 “讀書百遍，其義自見”， 以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。 2各學習組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學習情況。 （1）生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。 師相機引導學生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會反問句的語氣。（2）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智?！?生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經(jīng)驗，并用曾經(jīng)犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。 師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。周恩來”、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)戴維”等警句名言，加深學生對該小節(jié)的理解。 （3）生：從第三小節(jié)我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯誤從而獲得成功。 師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進行分析。 最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。 個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學生打開思路。） （4）引導學生通過學習第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節(jié)詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。 3學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。 4學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。二、讀寫結合，拓展延伸 1寫心得筆記。（任選一題寫） （1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經(jīng)歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。 （2）檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。 2作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。三、小結，布置后續(xù)作業(yè) 1再次修改作品，整理成文。 2回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。3積集與“錯誤”有關的名言警句。負荊請罪教材分析：負荊請罪是一個歷史小話劇，是一個兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。要引導學生關注以下三部分內容：一、請罪背景：“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏強暴為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。二、請罪原因：廉頗為何請罪，他有什么罪？這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中，了解廉頗的請罪原因。第一幕廉頗并沒有出現(xiàn)，而是藺相如和他的門客的一番對話。地點是藺府。為了更好地把握請罪原因，可在課前讓學生了解“完璧歸趙”、“澠池之會”的故事。三、請罪過程：廉頗“負荊請罪”是劇本第二幕內容，學生通過學習，領悟請罪情節(jié)，特別對廉頗當時的表現(xiàn)作了仔細揣摩：廉頗從原先的傲慢轉為真誠道歉，每一個動作、荊條的背負、說話的表情以及頭微低側，滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學生感受廉頗有錯就改的大度，體現(xiàn)大將軍的肚量。此文與眾不同，引導學生注意劇本的特點是開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等,然后著重寫人物對話。教學目標：1、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質。2、通過史記、將相和、詞串、公儀休拒收禮物、司馬遷發(fā)憤寫等課內外資料的整合，幫助理解人物的特點，理解故事的內涵。3、在把握人物特點的基礎上，能夠分角色朗讀課文。4、培養(yǎng)學生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學習語文打好基礎。重點、難點：1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。2、人物特點的理解。課前準備：個人博客。一、揭題導入，了解劇本。1、師：今天這節(jié)課，我們一起來學習一個廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負荊請罪)2、師：請同學打開課本，快速瀏覽一下課文的結構，想想與我們以前學過的公儀休拒收禮物有什么不一樣？交流總結：公儀休拒收禮物是獨幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。二、明確方法，初讀劇本。1、師：劇本的閱讀有講究的。出示負荊請罪開頭交代的時間、地點、人物，以及方括號里介紹的舞臺布景、人物活動等，應以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號里的語氣、神情、動作等是幫助有感情地讀出人物語言服務的，也不能讀出聲來。請同學們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？2、學生交流。3、請大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負荊請罪的事。(復制，發(fā)送到留言欄里)三、品味語言，了解特點。1、師：劇本是用來表演的。故事中出現(xiàn)了三個人物：(板書：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課，我們先來演一演“負荊請罪”這一部分。請大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰？生自主閱讀，交流。2、說說你為什么想演他。藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局廉頗：知錯能改、顧全大局。3、出示詞串，辨析運用。師總結：許多詩詞，積累時我們并一定理解，但隨著學習的深入，你們就慢慢領悟了，多閱讀、多積累是語文學習的重要方法。4、請大家?guī)е銈儶毜降睦斫饽x課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準備飾演的這個人物具有這些特點。5、品讀交流。表現(xiàn)廉頗特點的語言行為：(1) 負荊請罪、身為大將軍。(2) 跪、抽、不肯起來。(3) 重點品味：老邁昏庸。如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒 明白。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當?shù)丶由咸崾菊Z)別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。總結：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。只有團結一心，才能共同護國啊!表現(xiàn)藺相如特點的語言行為：(1) 第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。出示“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進行對比。(2) 出示韓勃的話：“我真不明白”你明白嗎？快速瀏覽將相和這個故事，看看藺相如還具有什么樣的特點？在板書上再補上相關的詞語：機智勇敢、有勇有謀、足智多謀等6、人物了解。師：一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內心世界，才能演出人物的靈魂。”你們了解這兩個人物的情況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認為有價值的內容上傳到人物介紹里，進行補充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學進行匯報交流。生介紹。師：通過這些資料的補充，你們覺得在表演過程中，應該注意些什么？四、分角色朗讀。1、師：下面我們就來試一試。2、指名讀。3、引導學生評議。4、再指名讀。五、課外拓展1、相信同學們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會演好。2、這個故事就出自于史記，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的史記，這段故事在史記中是這樣的記載的。請大家點擊史記 廉頗藺相如列傳片段3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。4、這小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點出鏈接史記)六、課后作業(yè)1、一節(jié)課只能為你打開一個窗口，希望你們透過這個窗口，領略到不一樣的風景。2、選擇作業(yè)：選擇一：點擊欣賞京劇將相和，并在博克里寫一寫自己對人物的認識或自己的感受。選擇二：點擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。(1) 看到藺相如，想到哪些詞語：看到廉頗，想到哪些詞語：(2)背誦并默寫詞串。(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。(4)建議讀一讀史記。（推薦理由：以文本為入手，引導學生品詞析句，理解文本中的人物形象；適度的課外拓展，引導學生自主感悟，豐滿對人物的認識。）語文天地教學內容：本次語文天地共安排了三項內容，包括：暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。教學目標：1針對景物思路嚴整地提問方法。2鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。3培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。教學重點、難點：培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。教具：PPT課件教學步驟：一、 暢所欲言在詞語的積累上反復認讀。二、 初顯身手1. 設計活動的時機，準備采訪提綱、采訪提出的問題。2. 組織語言，進行采訪。3. 使學生知道人無完人，人都有犯錯誤的時候，關鍵要看如何對待，如何改正。三、 筆下生花1. 有話可說、有感而發(fā)時再進入寫作。2. 自檢、互評。課后小結：第九單元“面對錯誤”，我用第一篇主體課文上了團員公開課。這篇課文貼和孩子的生活實際，經(jīng)常會在老師規(guī)定的到校時間之后才到，無論老師如何強調，第二天如常。通過林海音這位名作家寫的自己小時候遲到的一件小事，體會出父親嚴與疼的愛，從而在這愛中更能讓小海音正確地對待自己的錯誤，從而去改正它。通過試講和公開課，我充分體會到教師評價語言的準確運用能更加激勵孩子對課文的深層次感觸。從另一個側面也能反映出教師對文本的理解，只有自己先把握住文本，才能引導孩子對文本的詮釋。在試講時，包括這次講課之前的一些課，自己都只是一味地重復孩子的發(fā)言，而不能給予一個表揚或鼓勵，或者糾正不對的發(fā)言，從而導致其他的孩子發(fā)言也會偏。比如讓孩