聲音的傳播 說課稿.doc

聲音的傳播說課稿杉板中學 陳明一、說教材教學內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是蘇教版小學科學四（上）第三單元奇妙的聲音王國的第二課聲音的傳播。教材分析及其依據(jù)：聲音的傳播是在學生了解了聲音是由振動產(chǎn)生的原因基礎(chǔ)上進一步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音傳播的方向。教材的編寫意在使學生經(jīng)過實驗理解課文的基礎(chǔ)上激發(fā)學生熱愛大自然，探究大自然奧秘的情趣。聲音的傳播需要介質(zhì)是聲音傳播的條件，這是本課教學的中心環(huán)節(jié)。通過實驗探究聲音的傳播條件和在不同介質(zhì)中傳播效果的差異是本課的關(guān)鍵所在。教師在上課前提前為學生準備好有結(jié)構(gòu)的實驗材料，上課時讓學生按照教材的建議執(zhí)行好實驗方案，并將實驗中觀察到的現(xiàn)象及時記錄到記錄紙上。指導學生對自己的觀察結(jié)果進行分析，得出聲音傳播的途徑和不同的介質(zhì)傳播聲音的效果差異，需要教師的合理引導和總結(jié)概括，充分讓學生在分析的基礎(chǔ)上加深認識。對聲音的傳播方向的認識從玩“土電話”的活動開始，學生自主設(shè)計研究聲音傳播方向的實驗也是本節(jié)課的另一個重要實驗，學生自行設(shè)計如果出現(xiàn)了困難，教師及時地給予幫助。通過學生的探究，結(jié)合教師擊鼓，使學生更加深入地認識到聲音可以向各個方向傳播。最后的拓展活動讓學生發(fā)揮自己的知識積淀進行設(shè)計，這隱含著不同結(jié)構(gòu)的材料對聲音的傳播效果差異的體現(xiàn)。教學目標及其理論依據(jù)：教學目標：知識與技能：1、通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。2、 學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。過程與方法：1、能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗，找到問題的答案。2、會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。情感態(tài)度與價值觀：1、理解觀察、實驗、假設(shè)、資料在科學研究中具有重要的意義。2、理解科學與生活有著緊密的聯(lián)系。教學重點、難點：聲音是如何傳播的是認識聲現(xiàn)象本質(zhì)所必須掌握的知識，從教材的安排及教學目標的要求上看，它應(yīng)是本節(jié)課的重點。由于實驗本身的局限性，小學生理解、推理及想象能力又相對薄弱，我認為本節(jié)的難點，應(yīng)是理解聲音的傳播必須依賴于一定的物質(zhì)。二、說學生學情分析：四年級學生已經(jīng)具備會初步做實驗的能力，能夠關(guān)注生活中的一些顯著科學事物和現(xiàn)象，但學生在性別、興趣、文化背景等方面存在差異，思維活躍度、求知欲、自學能力、動手操作能力，是否愿意合作等都會影響探究的效果。所以，針對不同的班級的學生要根據(jù)具體情況加以調(diào)整，充分挖掘?qū)W生這一方面的潛能，調(diào)動學生學習的興趣。三、說教法、學法教學方法本節(jié)課將以“學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的原則貫穿教學始終，在活動設(shè)計中除了常用的講授法之外，我根據(jù)教學的需要，還準備選用如下的一些教學方法：直觀演示法、實驗教學法、激勵教學法等，并創(chuàng)建多元化的課堂評價機制，在整個教學過程中，教師始終以激勵性的評價語言對學生學習過程進行評價，并引導學生自評互評，使學生獲得成功的體驗。學習學法：1、猜想法愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！弊寣W生學會在問題面前敢于猜想，學會猜想，進而激發(fā)他們積極動手去證明，去發(fā)現(xiàn)，體驗學習的樂趣和成功的喜悅。2、歸納法使學生學會從生活、自然現(xiàn)象和實驗中，通過觀察、歸納、總結(jié)，逐步學會獨立鉆研、獨立思考、獨立地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的自學方法。四、說教學過程：（一）集中話題，引入新課1、聽音談話：剛才的聲音大家是怎么聽到的呢？（即聲音是怎么傳到你的耳朵里的？）引出課題，板書課題。（2、聲音的傳播）2、教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學生將前后聽到的音量進行對比。方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？然后象課本上介紹的那樣往燒瓶中加少量水，放在火上燒開，再將出口處的皮管夾緊，搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？3、搖鈴聽到聲音4、討論：以上事實說明了什么？說明：聲音能在氣體中傳播，不能在真空中傳播。5、引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？（二）探索和調(diào)查，認識事物的規(guī)律。1、認識聲音能在固體、液體中傳播：討論：剛才認識了聲音能在空氣中傳播，那聲音能不能在固體或液中傳播呢？有什么證據(jù)可以說明？（可以舉生活中的現(xiàn)象進行說明），如何來證明你們的假設(shè)呢？（實驗）師在水中敲擊鵝卵石來實驗證明聲音能在液體中傳播。學生敲擊桌面，聽來證明聲音能在固體中傳播。討論：你通過實驗發(fā)現(xiàn)哪種材料傳播聲音的效果最好？哪種最差？ 以上事實說明了什么？師小結(jié)：以上事實說明了聲音能在固體、液體中傳播。不同的物質(zhì)傳播聲音的效果不同。2、設(shè)計實驗研究聲音傳播的方向。師生演示“土電話”，討論“土電話”是如何傳播聲音的。土電話的聲音是通過空氣棉線空氣傳播到另一個人的耳朵中的。各個小組選出成員匯報各組的設(shè)計方案，互相修改完善。教師和學生共同討論列舉擊鼓時各個方向的學生都能聽到聲音的實例，說明聲音可以像各個方向（四面八方）傳播。（三）回顧所學，拓展思維想辦法使