小學(xué)班主任管理案例.doc

小 學(xué) 班 主 任 管 理 案 例 -讓每一個孩子都精彩西華小學(xué) 五二班 張靈霞小 學(xué) 班 主 任 管 理 案 例 -讓每一個孩子都精彩使每一位學(xué)生都能得到健康的成長和發(fā)展是班主任的義務(wù)，不讓一個學(xué)生掉隊落伍是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。班主任工作責(zé)任之重大，還表現(xiàn)在，使學(xué)習(xí)健康、理性的個性與個體的發(fā)展的同時，重要的是關(guān)心學(xué)生的心理健康，使學(xué)生心情愉快、積極向上。一句話，班主任在關(guān)愛學(xué)生健康成長的過程中，只有通過深入了解認真研究與控制對學(xué)生身心發(fā)展有影響的各種因素，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。從教以來，我擔任班主任工作已有四年時間，印象最深的是2008學(xué)年度接手的班級。在2008年學(xué)年度，學(xué)校安排我擔任六年級的班主任，接任后發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生分配不均衡：浮躁生多，后進生多，特別是有令老師和學(xué)生聞之色變的自封分幫分派。開學(xué)已有二周時間，但班級仍象一盤散沙：上課紀律差，作業(yè)多人不完成且質(zhì)量極差，同學(xué)們時有吵架打鬧現(xiàn)象傳到耳邊，科任老師三兩天就來告狀。這些弄得我心煩意亂，火氣直冒，真想狠狠收拾他們一頓。冷靜下來后，我仔細調(diào)查、了解，查找原因。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)造成該班如此混亂、難管的原因主要是他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力、班干部的管理軟弱無力、個人的自我主義太強烈。同學(xué)間不團結(jié)，不追求上進，缺乏竟爭意識。還有一個主要原因就是“四大金剛”太張狂，無人敢管，大家在他們四人的不良影響下無心讀書、無心上進。找出原因后，我決定對癥下藥：提高他們的自治能力，自我教育能力，以改變這種令人擔憂的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是“以人為本”的人文性教育，我國著名教育家陶行知先生說過：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、自我管理的主人?！边€指出：“學(xué)生自治不是自由行動，而是共同管理，不是打消規(guī)則，而是大家立法守法?！币虼耍谔招兄壬慕逃枷氲闹笇?dǎo)下，我把培養(yǎng)學(xué)生的自治能力、自我約束能力、自我教育能力作為班主任工作的突破口，改變了該班的“散、差、亂”面貌，主要采取了以下措施：一、健全制度，民主制訂班規(guī)班約。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。美國的心理學(xué)家威廉.詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！币簿褪钦f，習(xí)慣可以決定人的命運。因此，學(xué)生平時的一舉一動，一言一行，顯得尤為重要，都關(guān)系到他們良好的道德品格和文明習(xí)慣的形成。而如果全由班主任要求學(xué)生怎樣怎樣做，學(xué)生可能會產(chǎn)生抵觸情緒，效果不明顯。因此，我組織全班同學(xué)討論學(xué)習(xí)學(xué)校制訂的各項規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生一日行為規(guī)范等，然后召開主題班會，進行民主討論，結(jié)合本班實際，讓學(xué)生敞開心扉、暢所欲言，經(jīng)過討論、修改、通過，達到統(tǒng)一認識，共同制訂出一份班規(guī)班約。因為班規(guī)是學(xué)生們自己制訂的，是符合他們的實際的，所以他們在情感和理智上都非常認同，執(zhí)行起來也就十分有效，從而讓每個同學(xué)嚴格遵守班規(guī)、并管理、約束好自己。如“四大金剛”本來十分喜歡講臟話、戲弄同學(xué)的。但新的班規(guī)出臺后，他們不便拆自己的臺，那些惡劣行為也就有所收斂。整個班級的班風(fēng)很快好轉(zhuǎn)。二、民主選舉或“毛遂自薦”當班干部。班干部就是老師管理好班級的得力助手，應(yīng)該是同學(xué)們信任的“領(lǐng)頭雁”“火車頭”。俗話說，要想火車跑得快，全靠車頭帶！因此，選好班干部是最重要的。我仍把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們互相觀察，調(diào)查，舉薦或自薦一些成績好、品德優(yōu)、關(guān)心集體、團結(jié)同學(xué)、有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的人來競選班干部，然后再全班同學(xué)民主投票表決。表決前，我特別詢問“四大金剛”最信服班上的誰，他們一致選小婷，因為她不僅成績好，而且待人對事公平公正，從來不會歧視他們。我馬上選定小婷讓大家投票，結(jié)果全班通過，她當選為班長。四個人喜滋滋的，勝似自己當了班長。事實證明，此舉是正確的：有一天，班中的“小團隊”與別班的同學(xué)發(fā)生了摩擦，他們甚至搬起了長凳，眼看流血事件即將發(fā)生，而老師又去開會了，在這危急時刻，班干部們挺身而出，制止了這場事故的發(fā)生。特別是小婷，她的一聲斷喝,讓兩個失去理智的人清醒了，等我返回教室時，正看到小婷在教育他們，而他們面紅耳赤、不停地點頭。正因為班干部是他們選出來的，是他們信任的人，所以，他們更尊重班干部，從而也更加嚴格管理好自己。省了班干部和老師的不少操心。因此，班干部們辦起事來效率很高，處理事情讓大家心服口服。我認為這一舉措大大加強了學(xué)生的自治能力和自我教育能力。三、建立自主評價、競爭獎勵機制。一個班級，僅有民主的班風(fēng)是不夠的，只有調(diào)動起了全體同學(xué)的競爭竟識，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，這個班級才會更優(yōu)秀。哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！币?0多個同學(xué)不斷進步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時贊揚他們。我先在班上宣讀了一套激勵措施，鼓勵他們展開競爭。然后就組織指導(dǎo)學(xué)生進行自主評價，每周小結(jié)一次，每月總結(jié)一次,評價結(jié)果公布在黑板上。其中單元測評、每周操行評分均前三名的同學(xué)可競選學(xué)校的“一周之星”，并獎勵兩分操行分和一朵紅花。此舉一出，班上的學(xué)習(xí)氣氛馬上濃厚起來，他們在互相競爭，較量，爭當“一周之星”。因此，他們大大加強了對自己的行為習(xí)慣的管理。例如我班上的小頭目王佳鑫第一單元考試只有18分，而且書寫潦草、不做作業(yè)、也不接受同桌的幫助、輔導(dǎo)，老師教育也無效。但獎勵機制出臺后，他改變了：字一筆一劃寫好，主動請求同桌幫助，作業(yè)依時完成、上課經(jīng)常舉手發(fā)言，經(jīng)過努力，他進步很大，同學(xué)們選他為“一周之星”，期末考試時他還取得了70分的好成績。四、民主管理，值日輪崗。“不當家，不知柴米貴。”同樣，不當值日生，體會不到管理者的苦與痛?；谒麄兊淖灾瘟Σ畹脑?，我特別設(shè)置值日輪崗的制度，讓他們既是管理者，又是被管理者，讓他們進一步提高自己的自治能力。此外，我還叫同學(xué)們主動“結(jié)隊子”“手拉手”，做到同學(xué)間互相幫助、互相督促、互相管理、共同進步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。五、找不足，增強“危機感”。著名作家冰心曾經(jīng)寫過一首寓意深刻的詩：“墻角的花，當你孤芳自賞時，天地便小了?！边@首詩告訴我們，如果一個人只看到自己的長處，看不到自己的不足，久而久之，他就會固步自封，停滯不前。針對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，我在班內(nèi)設(shè)立各種競爭機制，例如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，建立小組競賽制度。為使優(yōu)秀生認識到自己的不足，增強“危機感”，我把他們分在了同一個小組，每次檢測或競賽都來比比高低。這一做法挫去了這類優(yōu)秀生由來已久的“銳氣”，轉(zhuǎn)變最明顯的就是孫一然同學(xué)。一次閱讀能力競賽，小剛同學(xué)排在該小組的倒數(shù)第二，一向咄咄逼人的他一下子變得沉默不語，靜靜地坐在座位上糾正錯題。她在日記中寫道：“我滿以為這次考試一定可以拿到本小組的前三名，沒想到他們太厲害了，把我趕下去了”就這樣，他在競爭中找到了自己的不足，并懂得了要發(fā)奮自勵，勇往直前。通過以上教育方法、手段，我所擔任班級最終由原來的“散、差、亂”的班級變成了一個團結(jié)、優(yōu)秀的班級。在學(xué)年期末檢測中我所任教的學(xué)科還取得了好成績，及格率達到百分百！取得這種成績，我覺得“讓學(xué)生自治”功不可沒！是“自治”改變了班級，改變了他們！總之，班主任語言要善于傳情，工于達意?！熬\所至，金石為開”,平時要細心觀察