語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)9 海燕.doc

9 海燕導(dǎo)學(xué)案(2課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)和文章的寫作背景；2、領(lǐng)會(huì)文中的象征手法，理解文章主題。3、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的精神和遠(yuǎn)大抱負(fù)。教學(xué)重難點(diǎn)1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)和文章的寫作背景；2、領(lǐng)會(huì)文中的象征手法，理解文章主題。知識(shí)鏈接高爾基（18681936）俄國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)母親和自傳體三部曲童年在人間我的大學(xué)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果在一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（看媒體）海燕，一種海鳥，體色蒼灰，兩翼細(xì)長(zhǎng)，常掠海面疾飛。暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕常在海面上飛翔。被成為“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”、“暴風(fēng)雨來(lái)臨前的預(yù)言者”。今天我們一起來(lái)欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。（首先學(xué)生先自讀課文）（板書課題、作者）讀完談感受 （激情彭拜）見(jiàn)字如面 （ppt介紹作者以及寫作背景）（播放錄音范讀）課前預(yù)習(xí)1、給下面詞語(yǔ)注音。蒼茫（ ） 膽怯（ ） 怒吼（ ） 蜿蜒（ ） 飛翔（ ）火焰（ ） 呻吟（ ） 懸崖（ ） 深淵（ ） 翡翠（ ）2、填空 海燕是_在1901年3月寫的“幻想曲”_的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。在俄文里，“海燕”一詞含著“_”之意。高爾基，_國(guó)作家，最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)是_。自傳體三部曲是_。課堂研討合作研讀。1、再次朗讀課文。全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：A、用畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化B、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們用畫出直接描寫海燕的段落或句子C、海上其他的海鳥面對(duì)暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。揣摩它們的心理。 驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)朗讀，完成板書。風(fēng)云雷電： 暴風(fēng)雨（的變化）：孕育迫近將臨 高傲勇敢的海燕：渴望迎接呼喚 海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 海鴨：呻吟、嚇壞 企鵝：膽怯、躲藏2、暴風(fēng)雨漸次逼近的險(xiǎn)惡環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用？（描寫各種自然景物是為了給海燕的活動(dòng)創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒，卻愈來(lái)愈高漲，這就突現(xiàn)出海燕這一形象。） 突出一種惡劣的環(huán)境，渲染緊張的氣氛，襯托出海燕的樂(lè)觀、英勇頑強(qiáng)、不懈戰(zhàn)斗的形象。3、其他海鳥對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用？這樣寫是為了與海燕“高傲地飛翔”、歡樂(lè)地“叫喊”形成鮮明對(duì)比，以突出海燕的英勇、樂(lè)觀。 4、角色對(duì)抗朗讀。（暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥們）第二課時(shí)一、難點(diǎn)突破-感受象征手法任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印，海燕這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫成的？（1）、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料：海燕寫于年，當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。高爾基年月日從故鄉(xiāng)尼日尼諾夫戈羅德來(lái)到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。月日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。月日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫成了短篇小說(shuō)春天的旋律，海燕就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。（2）、教師補(bǔ)充講述發(fā)表過(guò)程中的小故事：小說(shuō)先投寄莫斯科信使報(bào)，后又投寄彼得堡的生活雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō)，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，海燕就被作為一篇獨(dú)立的作品在生活雜志年月號(hào)上發(fā)表了出來(lái)。海燕一經(jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。1、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來(lái)之前的場(chǎng)景嗎？如果不是，那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢？總結(jié)：實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是象征?！跋笳鳌笔窃趺椿厥拢志哂惺裁刺攸c(diǎn)嗎？ （象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。）2、下面我們一起來(lái)完成下一個(gè)活動(dòng)：當(dāng)翻譯！把本文的文學(xué)語(yǔ)言譯成直白的語(yǔ)言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。 “在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔?！笨勺g成：“在大革命風(fēng)暴來(lái)臨之前，人民群眾還沒(méi)有覺(jué)醒，反動(dòng)勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào)，宣傳革命”二、問(wèn)題研討1、作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？ 這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。2、“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”這句話使用反復(fù)的修辭，在表達(dá)上有什么作用？運(yùn)用反復(fù)，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流不可逆轉(zhuǎn)。3、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者急切要求懲治腐惡的義憤，渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭(zhēng)、搏擊風(fēng)暴、掙脫桎梏、贏得解放的豪情，肯定革命并將發(fā)生并將取得勝利的信念。當(dāng)堂練習(xí)判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？1、 在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。2、 狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。3、 大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。4、 這個(gè)敏感的精靈，-它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，-是的，遮不住的！課堂小結(jié)這篇散文詩(shī)采用象征手法，通過(guò)刻畫英勇善戰(zhàn)、搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)士形象，表達(dá)了作者渴望無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命