在湖中沐浴美、感受美、品讀美.doc

在湖中沐浴美、感受美、品讀美湖教學課例教學目標： 1、學會6個生字，會認7個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、通過朗讀課文感悟湖的美，訓練學生的想象能力和語感，培養(yǎng)學生觀察事物的興趣。教學重點： 1、朗讀課文的前兩部分，體會湖水的美和語言文字的美。2、識字寫字。教學難點： 1、仿照課文想象說話。2、書寫“追”、“野”。教學準備：課件、字卡、詞卡學生查找有關(guān)湖的資料。教學課時：3課時第一課時：初讀課文，學習四個生字。教學過程：（略）第二課時教學過程：一、范讀課文，導入情境1、師：有這樣一個美麗的地方，湖水清清亮亮，湖邊綠樹環(huán)繞（演示課件）?，F(xiàn)在，我們再次來到了湖邊，讓我們細細地欣賞這里的美景吧！播放音樂，范讀全文。2、師：你們對這個湖有怎樣的感受？（指名交流）二、課中感悟，個性體驗 （一）學習課文18行。1、師：湖水美，那么它美在哪兒？課文是怎么說的，請你們自由朗讀課文，從第1行讀到第8行，用筆畫下寫湖水美的句子。2、師：請你們把畫下的句子再讀一讀，讀出自己的感受。3、交流品讀。讀“它亮得像面鏡子”師：為什么說它像鏡子呢？（學生如果說不出，就讓他們想想鏡子是什么樣的？湖面映出了哪些影子？）湖面平靜明亮像鏡子一樣，你們能讀好這句話嗎？指名讀、相機范讀“它亮得像面鏡子”湖水多亮呀，讀再來讀，我們一起來讀。讀“它綠得像塊翡翠”，出示詞語“翡翠”，指名讀。師：翡翠是個什么樣得東西，你們知道嗎？那你們見過玉佩、玉鐲子吧，翡翠就是一種綠色的玉，它晶瑩透亮，十分珍貴，誰再來讀一讀翡翠這個詞（指名讀，齊讀）。師：它綠得像塊翡翠，這么美的湖水，你們自己讀吧。誰來讀給大家聽？評價指導：他突出了哪個詞？綠得透亮，綠得像寶石，像珍珠，你們覺得綠得可愛嗎？你也來讀吧。相機評價湖水綠得發(fā)光呢。師引讀并板書（亮、綠），多美的湖水呀，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。師：湖水還美在哪里？微風吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。師：微風吹過湖面，波紋一圈追著一圈，你們想看嗎？（板書：“波紋”）演示課件，你們想怎樣朗讀這幾行詩句呢？自己讀讀吧。指名讀，評價：我們從“追”字發(fā)現(xiàn)，波紋好像在追逐游戲。師：這旋轉(zhuǎn)的波紋讓湖動起來了，活起來了（板書“旋轉(zhuǎn)”）來，我們一起讀吧。4、想象朗讀師：綠瑩瑩的湖水在微風中蕩漾，多么迷人??！你們想不想當攝影師？把它拍進腦海，保存在你們的記憶中？請一名同學朗讀18行，其他同學閉目想象。師：你們拍到了嗎？拍得美嗎？看來，你們一邊聽一邊想象出了課文中描繪得風景。問讀書的同學：你呢，想象到了嗎？你是一邊讀一邊想象的，這是一種非常有用的讀書方法。同學們，我們也來一邊朗讀一邊想象這美麗的湖水吧。（配樂齊讀）（二）學習916行1、師：這里風景優(yōu)美，樹木茂盛，這里是小動物們快樂的家，你聽，（播放音樂）這里播送出多么好聽的音樂，蟠蟀彈琴、小鳥唱歌啄木鳥敲著木魚，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打著小鼓，咯咯咯，咯咯咯。2、你們聽到了哪些音樂？相機品讀“啄木鳥”一句。導讀，木魚是一種樂器，啄木鳥敲著木魚，這時候，它心里想著什么呢？誰把啄木鳥的音樂帶給大家？評讀：敲得真響亮??！我聽出來了，啄木鳥一定消滅了好多害蟲，他配上表情朗讀的效果更好了。學生練讀，分男女生讀。師：啄木鳥敲著木魚，嘟嘟嘟，那么青蛙呢？3、小結(jié)同時板書：剛才我們聽見了美妙的音樂：誰彈琴？誰唱歌？誰敲木魚？誰打小鼓？這些小動物們合奏了一首悅耳和諧的樂曲。4、這場音樂會可熱鬧啦！你們猜一猜，還有誰也來參加了，你們能學著課文說一說。指名想象說話，評價、指導讓學生清楚、生動地表達。5、啊呀，參加音樂會的學員越來越多了，我們也加入他們的隊伍，好嗎？讓我們一起奏響音樂吧（配樂齊讀916行）。（三）學習1720行1、師：聽完音樂會我們在湖邊休息一會兒，你們自由地讀一讀課文最后四行。2、你們此時的心情怎樣？3、用你們的朗讀表達自己的心情吧（齊讀）。（四）整體回顧，朗讀全文師：我從你們的朗讀中知道了，這里的風景讓你們感到心曠神怡，這里的音樂讓你們聽得入迷，你們說這里美嗎？（板書“美”）下面請大家站起來一起來把課文美美地讀一遍，好嗎？（配樂齊讀）（五）拓展升華師：你們讀得真美！（鼓掌）我們還要特別表揚幾個同學，他們不僅認真學習，還想辦法找了有關(guān)湖的資料（展示資料），看，這些湖泊像一顆顆明珠灑落在大自然中，今后，只要你們留心觀察，善于思考，你們就一定會發(fā)現(xiàn)許多美好的事物。三、識字寫字1、師：課文學完了，我們還要學會兩個生字。2、學“捧”：指名讀，再問：你從這個字的偏旁知道了什么？“捧”字的右部分怎樣呢？3、學“野”：口頭擴詞，邊范寫邊講解字形和書寫應注意的地方。4、學生寫字，教師巡回指導。課后反思：湖這首優(yōu)美的詩給我們描繪了一幅美麗的有聲畫面，湖的景色美、音樂美，生活在湖邊能處處感受到美。因此，在教學設(shè)計中我立足于讓學生在整節(jié)課中感受美、品讀美，受到美的熏陶。一、初讀感知美。通過學生自主讀詩，整體初步感知湖水的美，美在哪兒，怎么美，找出相關(guān)語句，再把自己所畫的句子讀一讀，讀正確，讀流利，以激發(fā)朗讀的興趣，從而初步感受到湖的美。二、再讀感悟美。在感悟階段，教給學生抓住關(guān)鍵詞句，如“亮”、“綠”、“旋轉(zhuǎn)”等，通過聯(lián)系生活，感受湖亮得像面鏡子，那是怎樣一種亮??！亮的發(fā)光。在感受“綠”時，與翡翠相比較，了解翡翠綠得晶瑩剔透，從而感受到，湖水綠得透亮。不僅如此，湖水還富有動感，“它像一張發(fā)亮的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)”，好像在玩追逐游戲，這湖水真的活起來，動起來了。在感悟、理解的基礎(chǔ)上，再讓學生配著音樂讀出感情，讀出美來，就能水到渠成了。三、想象激發(fā)美。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐”，所以，在設(shè)計中，我注重了學生通過朗讀，透過語言文字，在腦海里浮現(xiàn)出具體的形象和情境，從而誘發(fā)學生的想象。如：你們拍到了湖水美的景象嗎？你想象到了嗎？又如：這場音樂會可熱鬧了，想象一下，還有哪些小動物，學著書上的句子說一說。這些以文本為依據(jù)發(fā)揮的想象，激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、感悟美的興趣。四、品讀升華美。詩寫得美，學生能感悟到美，最終還要通過“讀”出情感，讀出“美”來升華它。于是，在濃濃的情感體驗中，