念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì).doc

念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。2、理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、情與景的自然結(jié)合。2、了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的心情。(即對(duì)“人生如夢(mèng)”的理解)教學(xué)方法:誦讀學(xué)習(xí)討論法教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)一、導(dǎo)入：許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自己，醉書一曲念奴嬌，讓世人傳唱。今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作念奴嬌赤壁懷古。二、關(guān)于蘇軾：1、蘇軾簡(jiǎn)介： (1037-1101)字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，書畫家，眉州 眉山（今屬四川）人，與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。 一生宦海浮沉，但就個(gè)人創(chuàng)作而言，碩果累累。2、豪放風(fēng)格：蘇軾是豪放派的代表人物，他以充沛激昂甚至悲涼的感情融入詞中,寫人狀物以慷慨豪邁的形象和闊大雄壯的場(chǎng)面取勝，代表作有江城子密州出獵水調(diào)歌頭等。3、思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。三、寫作背景：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時(shí)因作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。四、誦讀詞作：1、誦讀：學(xué)生聽示范朗讀帶（指導(dǎo)朗讀，疏通文字）2、自由讀，教師引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀情感的把握。3、提問：整首詩(shī)給大家一種什么樣的感覺？明確：豪放、有氣勢(shì)、雄壯4、誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。 教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨(dú)自讀。五、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容1.念奴嬌赤壁懷古的開篇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”奠定了全詞怎樣的感情基調(diào)？是怎樣引起下文的？ 參考答案：(1)詞的開篇“大江東去”，即將一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長(zhǎng)江推到了我們面前，澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感情基調(diào)。 (2)“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中“淘盡”一詞與“千古風(fēng)流人物”搭配，飽含對(duì)時(shí)光易逝、歲月無情、人生短促而事業(yè)難成的喟嘆，于豪邁雄渾中又融入一絲“蒼涼悲嘆”；同時(shí)將下文“周瑜”的身份歸入“英雄之列”，自然而然引出對(duì)他的歌頌。 2.詞的下闋是怎樣刻畫周瑜形象的？作者為什么要著意描寫周瑜年輕有為、英氣不凡？ 參考答案：(1)“小喬初嫁”，美人襯英雄，寫盡俊偉風(fēng)姿。“羽扇綸巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾從容嫻雅，一派儒將風(fēng)度?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)十年，放在一起寫，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志、建功立業(yè)的形象。 (2)作者之所以這樣寫是為了抒發(fā)對(duì)英雄的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。 蘇軾這年四十五年，不但功業(yè)沒有建樹，還戴罪被貶黃州。懷古思今，感慨萬千?！肮蕠?guó)神游”以后幾句就是抒發(fā)自己失意的感傷之情。 3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？明確：景色描寫中亂石 驚濤 浪花4、這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫？明確：氣勢(shì)磅礴 穿空峻偉 卷千堆浩大 用了比喻、夸張、擬人的手法5、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。6、討論：為什么單單懷周瑜？建功年齡：周瑜二十多歲就被重用蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職機(jī)遇：周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì)赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜?！睉压诺哪康氖菫榱耸惆l(fā)感情7、抒發(fā)什么感情？故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。笑什么多情 (多愁善感)愁什么被排擠不得志仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn) (惆悵失意)8、如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。 應(yīng)該說他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。9、本詞是蘇軾豪放詞的代表作，說說其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？答：（1）壯美之景（2）風(fēng)流之人（3）曠達(dá)之人六、總結(jié)歸納主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。七、拓展練習(xí)1、當(dāng)