《混合運(yùn)算》說(shuō)課稿[1].doc

混合運(yùn)算說(shuō)課稿一、說(shuō)教材： 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第二單元混合運(yùn)算的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容在教科書(shū)第28頁(yè)，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。學(xué)生一般都有乘車親身經(jīng)歷，容易理解加減混合計(jì)算的計(jì)算方法。教材在全面反映加減混合計(jì)算過(guò)程的基礎(chǔ)上給出了豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計(jì)算中第一個(gè)加數(shù)是怎么來(lái)的，從而更好地理解加減混合運(yùn)算之間的聯(lián)系。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子的年齡特點(diǎn)我制定如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)1：掌握加減混合式題的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。目標(biāo)2：加強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、計(jì)算、思維等數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題二、學(xué)情分析： 加減混合實(shí)際上是前面所學(xué)的100以內(nèi)的加法、減法和連加連減知識(shí)更新的綜合運(yùn)用，這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)四則運(yùn)算和稍復(fù)雜問(wèn)題的基礎(chǔ)，在計(jì)算的教學(xué)中，要使學(xué)生透徹地掌握算理，還要培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力 。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真讀題和審題的好習(xí)慣 。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 教法和學(xué)法是辯證統(tǒng)一的，它們相互制約，相互影響。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要選擇演示法、討論法、比較法教學(xué)方法，一扶一放地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變以往“一講到底”、“一刀切”的學(xué)習(xí)模式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)于中、差生，我著重“扶著引導(dǎo)他們說(shuō)出分析思路，而對(duì)于優(yōu)生則“放”手上他們獨(dú)立說(shuō)明分析思路。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求。本著這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我對(duì)本節(jié)課做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 復(fù)習(xí)舊知：1、填空。筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要( ) ，先從個(gè)位加減。個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)( ) 。如果個(gè)位不夠減,就從十位退( ) 。2、豎式計(jì)算。36+28+17= 652521（設(shè)計(jì)意圖：用舊的知識(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出新的知識(shí)。）二、 創(chuàng)設(shè)情景，探究新知1、創(chuàng)設(shè)情景。同學(xué)們，你們乘過(guò)公交車嗎？你平時(shí)乘車都去過(guò)哪里？乘公交車應(yīng)該注意什么？2、自主探究，提出問(wèn)題。出示例3。師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開(kāi)過(guò)來(lái)了，它停在那。3、出示情境圖。（1）仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中都告訴了我們哪些信息？（讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說(shuō)一說(shuō)圖意。）（2）根據(jù)圖意列出算式。學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)算式：67-25+28= 67+28-25= 28-25+67=（3）根據(jù)算式讓學(xué)生再一次理解題意：67表示什么？25表示什么？28表示什么？（設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，理解混合運(yùn)算的順序。）4、小組合作，探究算法。（1）師提問(wèn)引導(dǎo)67-25+28這道題與前面所學(xué)的有什么不同？運(yùn)算順序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？（2）今天我們就一起來(lái)研究加減混合運(yùn)算的筆算方法。（板書(shū)課題）（3）分組討論如何筆算67-25+28。要求：先獨(dú)立思考，再與同桌討論計(jì)算方法。最后在練習(xí)本上試做。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究，對(duì)知識(shí)和方法不是直接的掲示，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得，教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解，體驗(yàn)運(yùn)算順序，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程）5、匯報(bào)成果，比較評(píng)價(jià)。（1）指名兩位學(xué)生（板書(shū)各種算法）（2）引導(dǎo)觀察，對(duì)比上述兩中計(jì)算方法，師提問(wèn)：哪種方法更簡(jiǎn)便，為什么？ 分著列豎式: 672 5 + 28=70（人） 6 7 4 22 5 + 2 8 4 2 7 0簡(jiǎn)便寫(xiě)法: 672 5 + 28=70（人）6 72 5 4 2+ 2 8 70（在用簡(jiǎn)便寫(xiě)法時(shí)要注意：不夠減時(shí)，要退位；相加滿10，要進(jìn)位。）（3）小結(jié)：短短的時(shí)間，大家通過(guò)自己的努力用不同的方法解決了這個(gè)實(shí)際的例題，建議為自己的努力而鼓掌！加減混合運(yùn)算，要按照從左到右的順序計(jì)算。在筆算過(guò)程中把兩個(gè)豎式寫(xiě)成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便，計(jì)算過(guò)程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計(jì)算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣。（4）想一想，還有什么其他算法。三、做一做： 56+24-3080 78-24+3993 5 6 7 8+ 2 4 2 4 8 0 5 4 + 3 9 9 3讓學(xué)生用自己喜歡的方式獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，匯報(bào)計(jì)算過(guò)程。 四、 練一練。（1）出示情境圖：星星合唱隊(duì)原有52人，有9名同學(xué)畢業(yè)了，又新加入15人，合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人?（2）先讓學(xué)生多種形式讀題，明確題意，然后列式，自己計(jì)算，再交流比較。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)）五、 梳理知識(shí)，總結(jié)升華：師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？計(jì)算加減混合運(yùn)算式題時(shí)需要注意什么問(wèn)題？師引導(dǎo)梳理。 在列豎式時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，不夠減時(shí)要退位，相加滿十要進(jìn)位。（帶有問(wèn)題的總結(jié)，對(duì)新舊知識(shí)有所梳理和升華，并能起到對(duì)學(xué)生新知識(shí)的