人教版選修35 16.4 碰撞 教案 (1).doc

課題16.4碰 撞設(shè)計(jì)教師授課教師時(shí)間課型新授課課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1認(rèn)識(shí)彈性碰撞與非彈性碰撞，認(rèn)識(shí)對(duì)心碰撞與非對(duì)心碰撞2了解微粒的散射（二）過(guò)程與方法通過(guò)體會(huì)碰撞中動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒與否，體會(huì)動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守 恒定律的應(yīng)用。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受不同碰撞的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】用動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律討論碰撞問(wèn)題【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)各種碰撞問(wèn)題的理解教法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。教具課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng) 主題一：探究碰撞中的動(dòng)能損失問(wèn)題：在教材16.41（碰撞后兩個(gè)物體結(jié)合在一起，碰撞過(guò)程中能量守恒嗎？）的實(shí)驗(yàn)中，以?xún)蓚€(gè)物體為系統(tǒng)（1）碰撞前后總動(dòng)量守恒嗎？碰撞過(guò)程中動(dòng)量守恒， 因相互作用時(shí)間短暫，因此一般滿(mǎn)足f內(nèi)f外的條件。（2） 碰撞前系統(tǒng)的總動(dòng)能是多少？碰撞后系統(tǒng)總動(dòng)能是多少？碰撞過(guò)程中動(dòng)量守恒mv=2mv/ v/=v/2碰前動(dòng)能：ek=mv2/2 碰后動(dòng)能：e/k=mv/2/2=mv2/8碰撞過(guò)程中動(dòng)量守恒、動(dòng)能不守恒。碰撞后兩物體粘在一起的碰撞叫完全非彈性碰撞。這種碰撞機(jī)械能損失最大。 (3)請(qǐng)討論系統(tǒng)減少的動(dòng)能的去向。碰撞的過(guò)程極短，物體沒(méi)有宏觀位移，能量總是守恒的，故此過(guò)程中減少的動(dòng)能應(yīng)該轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能。（4）了解彈性碰撞非彈性碰撞碰撞過(guò)程中動(dòng)量守恒、機(jī)械能能守恒的碰撞叫完全彈性碰同學(xué)們，我們知道，物體之所以做阻尼振動(dòng)，是由于機(jī)械能在損耗，那么如果在機(jī)械能損耗的同時(shí)我們不斷地給它補(bǔ)充能量物體的振動(dòng)情形又如何呢?本節(jié)課我們研究有關(guān)的問(wèn)題.二、新課教學(xué)1.什么是阻尼振動(dòng)?實(shí)際的振動(dòng)系統(tǒng)不可避免地要受到摩擦阻力和其他因素的影響，系統(tǒng)的機(jī)械能損耗，導(dǎo)致振動(dòng)完全停止，這類(lèi)振動(dòng)叫阻尼教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng)碰撞過(guò)程中動(dòng)量守恒、動(dòng)能不守恒。碰撞后兩物體粘在一起的碰撞叫完全非彈性碰撞。這種碰撞機(jī)械能損失最大。主題二：探究一種特殊的彈性碰撞 問(wèn)題：閱讀教材“思考與討論”部分的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題（1） 請(qǐng)分析在怎樣的條件下才能打出以上情景中所說(shuō)到的情況 ？被碰彈珠獲得的速度與碰撞彈珠原的速度有什么關(guān)系。（2） 談?wù)勆钪杏惺裁蠢优c教材中談到的“m1m2”情形相似，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，教材中的理論得出的結(jié)論是否與實(shí)際相符？振動(dòng).2.受迫振動(dòng) 振子做的是阻尼振動(dòng).請(qǐng)一位同學(xué)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)把手，觀察振動(dòng)物體的振動(dòng)情形和剛才有什么不同?學(xué)生答：剛才振子振動(dòng)一會(huì)就停下，而現(xiàn)在振子能夠持續(xù)地振動(dòng)下去.教師問(wèn)：使振子能夠持續(xù)振動(dòng)下去的原因是什么?學(xué)生答：是把手給了振動(dòng)系統(tǒng)一個(gè)周期性的力的作用.(2)通過(guò)上述演示分析后，教師總結(jié)并板書(shū)作用于振動(dòng)系統(tǒng)，使系統(tǒng)能持續(xù)地振動(dòng)下去的外力叫驅(qū)動(dòng)力.物體在外界驅(qū)動(dòng)力作用下所做的振動(dòng)叫受迫振動(dòng).(3)教師問(wèn)：如果我們給系統(tǒng)施加一作用時(shí)間很短的驅(qū)動(dòng)力，系統(tǒng)能持續(xù)地振動(dòng)下去嗎?學(xué)生討論后得到要想使物體能持續(xù)地振動(dòng)下去，必須給振動(dòng)系統(tǒng)施加一個(gè)周期性的驅(qū)動(dòng)力作用.(4)同學(xué)們想一想：有哪些物體做的是受迫振動(dòng)?學(xué)生答：發(fā)動(dòng)機(jī)正在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)汽車(chē)本身的振動(dòng)；正在發(fā)聲的揚(yáng)聲器紙盒的振動(dòng)；飛機(jī)從房屋上飛過(guò)時(shí)窗玻璃的振動(dòng)；我們聽(tīng)到聲音時(shí)耳膜的振動(dòng)等.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生要注意多觀察生活，并把學(xué)到的物理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際加以應(yīng)用.(5)多媒體展示幾個(gè)受迫振動(dòng)的實(shí)例電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的振針；工作時(shí)縫紉機(jī)的振針；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng)主題三：碰撞的特點(diǎn)碰撞過(guò)程是物體之間相互作用時(shí)間非常短暫的一種特殊過(guò)程，因而碰撞具有如下特點(diǎn)：1碰撞過(guò)程中動(dòng)量守恒提問(wèn)：守恒的原因是什么？（因相互作用時(shí)間短暫，因此一般滿(mǎn)足f內(nèi)f外的條件）2 碰撞過(guò)程中，物體沒(méi)有宏觀的位移，但每個(gè)物體的速度可在短暫的時(shí)間內(nèi)發(fā)生改變3碰撞過(guò)程中，系統(tǒng)的總動(dòng)能只能不變或減少，不可能增加提問(wèn)：碰撞中，總動(dòng)能減少最多的情況是什么？（在發(fā)生完全非彈性碰撞時(shí)總動(dòng)能減少最多）熟練掌握碰撞的特點(diǎn)，并解決實(shí)際的物理問(wèn)題，是學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律的基本要求主題四：對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞閱讀課文了解什么是對(duì)心碰撞什么是非對(duì)心碰撞？1對(duì)心碰撞 兩球碰撞時(shí)，碰撞之前球的運(yùn)動(dòng)速度與兩球心的連線在同條直線上，碰撞之后兩球的速度仍沿著這條直線，這種碰撞稱(chēng)為對(duì)心碰撞，也叫正碰。 （注意：發(fā)生對(duì)心碰撞的兩個(gè)物體，碰撞前后的速度都沿同一條直線，它們的動(dòng)量也都沿這條直線，在這個(gè)方向上動(dòng)量守恒。） 2非對(duì)心碰撞 兩球碰撞時(shí)，碰撞之前的運(yùn)動(dòng)速度與兩球心的連線不在同條直線上，碰撞之后兩球的速度都會(huì)偏離原兩球心的連線。這種碰撞稱(chēng)為非對(duì)心碰撞，也叫斜碰。斜碰也遵循動(dòng)量守恒定律，但情況較復(fù)雜，中學(xué)階段不作要求。（ 注意：發(fā)生非對(duì)心碰撞的兩個(gè)小球，可以將小球速度沿球心連線和垂直球心連線兩個(gè)方向分解，在這兩個(gè)方向上應(yīng)用動(dòng)量守恒定律列式求解。）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教材處理師生活動(dòng)主題五：散射閱讀課文：了解什么是散射？1、散射：在粒產(chǎn)物理和核物理中，常常使一束粒子射人物體，粒子與物體中的微粒碰撞。這些微觀粒子相互接近時(shí)并不發(fā)生直接接觸，這種微觀粒子的碰撞叫做散射。 由于粒子與物質(zhì)微粒發(fā)生對(duì)心碰撞的概率很小，所以多數(shù)粒子在磁撞后飛向四面八方。2、如何正確理解非對(duì)心碰撞與散射? 詮釋 (1)非對(duì)心碰撞的兩個(gè)物體，碰撞前后速度不在同一條直線上，屬于二維碰撞問(wèn)題如果系統(tǒng)碰撞過(guò)程中所受合外力為零，則仍然滿(mǎn)足動(dòng)量守恒，這時(shí)通常將動(dòng)量守恒用分量式表示如： m1v1x+m2