語文人教版九年級(jí)下冊《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)屏邊縣第二中學(xué) 徐金信我愛這土地教教學(xué)設(shè)計(jì) 屏邊縣第二中學(xué) 徐金信教學(xué)目標(biāo)1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩的寫作背景。3.理解飽含著詩人感情的具體形象。4.體會(huì)詩人對祖國真摯的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.關(guān)鍵詩句的理解2.理解飽含著詩人感情的具體形象3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4.理解一、二兩節(jié)詩之間的關(guān)系教學(xué)方法1.朗讀教學(xué)法2.討論法教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課請同學(xué)們欣賞共和國之戀這首歌：-當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱著你；你就是我我就是你，是血是肉凝聚著你，縱然我撲倒在地，一顆心舉著你-讓學(xué)生談?wù)劼犕赀@首歌的感受，表達(dá)出歌者心底怎樣的呼喚？（對祖國的熱愛、苦戀）是的，故國、故鄉(xiāng)、故土與我們每一個(gè)人血脈相連，也是我們一生一世都無法割舍的眷戀，穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚，向飽經(jīng)滄桑多災(zāi)多難的祖國唱了一首深情的戀歌。今天讓我們深情吟唱艾青詩人的我愛這土地，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。二、作者簡介艾青（19101996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有大堰河火把等，成名作為大堰河我的保姆。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。三、解題，背景介紹詩的題目是我愛這土地，旗幟鮮明地表達(dá)了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。本詩寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。四、朗讀指導(dǎo)自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：我愛這土地假如/我是一只鳥， 我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱： 這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流 這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)， 和那來自林間的/無比溫柔的/黎明 然后/我死了， 連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？ 因?yàn)?我對這土地/愛得深沉第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；第四步：朗讀練習(xí)，推薦23名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；男生、女生分別齊讀、賽讀：全班同學(xué)集體朗讀。背誦詩歌。第二課時(shí)一、研讀賞析1、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。2、詩中“土地”一詞是否具有深刻的含義？這里的“土地”不再單純是客觀事物，而是貫注了作者主觀情感。土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征。也可理解作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國的暗示。他成為詩人抒發(fā)感情的重要“意向”，希望大家了解物象與意向的區(qū)別。物象是客觀存在的事物，一草一木等等。意向就是融入了詩人主觀情意、思想的客觀事物。3、第一節(jié)詩歌當(dāng)中，鳥兒除了歌唱土地，還歌唱了哪些事物？明確：“河流”、“風(fēng)”、“黎明”通過某一特定的具體形象來暗示另一種事物或較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。我們已經(jīng)知道詩中的“土地”象征祖國，那這里的“河流”、“風(fēng)”、“黎明”又分別象征了什么呢？回答：“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”“風(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號(hào)者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號(hào)而禮贊。5.第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩有什么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻＃ǎ┙沂救娭髦?。?）這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。（3）最后兩句也是全詩的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國知識(shí)分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。二、問題探究、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？明確：嘶啞的喉嚨里融入了詩人坎坷的經(jīng)歷以及他對這片土地的深沉、執(zhí)著的愛。、請自由提問，師生共同解決疑難。三、比較閱讀。閱讀下文中國的土地，回答以下問題。中國的土地劉湛秋你可知道這塊神奇的土地 埋藏著黃金般的相思 一串串杜鵑花姹紫嫣紅 激流的三峽傳來神女的嘆息 冬天從凍土層到綠色的椰子林 薔薇色的海浪撫愛著沙粒 你可知道這塊神奇的土地 黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗 敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水 頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里 掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂 堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。（2）詩中（ ）一詞表達(dá)