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“分層參與式”課堂教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)模式的探索與研究張云鹽湖區(qū)解州中心校閆家小學(xué)“分層參與式”課堂教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)模式的探索與研究【內(nèi)容摘要】:參與式教學(xué)的核心理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”,我們研究出的“嘗試參與式”小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂模式是實用性最廣、又能很好的體現(xiàn)參與式教學(xué)理念的一種課堂教學(xué)模式,它可以運用于小學(xué)數(shù)學(xué)每一個內(nèi)容的教學(xué)。怎樣運用嘗試參與式課堂教學(xué)模式呢?1、激趣導(dǎo)入;2、嘗試學(xué)習(xí);3、分享成果4、小組工作;5、小結(jié)強化;6、活力游戲;7、課堂達標(biāo)訓(xùn)練;8、課后反思小結(jié)?!娟P(guān)鍵詞】:小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)模式 分層 參與【正文】 參與式教學(xué)的核心理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”,可是,學(xué)習(xí)者之間并不是整齊劃一的,早在2000多年前,我國著名思想家、教育家孔子,就積極倡導(dǎo)并十分重視因材施教。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。由此可見,讓學(xué)生分層參與到學(xué)習(xí)活動中,才能真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”這一核心理念。圍繞著這一目標(biāo),我們通過深入研究、實踐、修改完善,研究出了小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的三種模式,其中“分層參與式”是最能體現(xiàn)這一目標(biāo)的一種課堂教學(xué)模式,它可以運用于小學(xué)數(shù)學(xué)每一個內(nèi)容的教學(xué),幫助數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量大幅提升,從實踐成果來看,我校部分教師的教學(xué)質(zhì)量遠遠超過了同科目同年級的其它地方,絕大部分班級的合格率和達標(biāo)率都是100%。 什么是“分層參與式”課堂教學(xué)模式呢?就是把分層教學(xué)法的精髓與參與式教學(xué)理念融合在一起的課堂教學(xué)模式。它的具體操作步驟是:激趣導(dǎo)入出示目標(biāo)自學(xué)例題小組工作(獨立思考合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)幫助)學(xué)生小結(jié)活力游戲分層練習(xí)課后小結(jié)。實施“分層參與式”課堂教學(xué)模式的前提,是在教育教學(xué)活動中,把學(xué)生根據(jù)認知、情感、意志能力等的差異分為好(C)、中(B)、弱(A)三層,同一層次的學(xué)生編成一個組或幾個組,教師要分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo);在教學(xué)過程中邊教邊放,分層達標(biāo);做到作業(yè)分層、評價分層、考核分層、關(guān)愛分層。當(dāng)然,這三層并不是固定不變的,而是不斷發(fā)展變化的,A層的要努力向B層靠近,達到B層的水平后再向C層努力;B層的也一樣;C層的學(xué)生則爭取在各個方面都獲得更高更好的發(fā)展。如果C層或B層的學(xué)生不努力,就自然下降到B層或A層。作為教師,在日常生活及教育教學(xué)過程中,就要注意通過聽其言、觀其行的方法,了解、摸清每個學(xué)生的個性、需要、優(yōu)勢、弱勢和已有的知識基礎(chǔ)等,然后從學(xué)生的實際出發(fā)去確定。 怎樣運用“分層參與式”課堂教學(xué)模式呢?運用這一模式,只要按下面的步驟組織教學(xué)即可:1、激趣導(dǎo)入。我國大教育家孔子說過:“興趣是最好的老師。”一開始就讓學(xué)生興趣高漲是取得理想教學(xué)效果的前提。教師可以利用課件、動畫、視頻,或者是實物、小故事、小辯論等進行激趣,時間一般23分鐘為宜。如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版三年級數(shù)學(xué)下冊面積和面積單位時,我一上課就讓學(xué)生擺一擺,怎樣擺才能使數(shù)學(xué)課本所占課桌的面積最小,很快就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。 2、出示目標(biāo)。目標(biāo)分層,是分層參與式的又一個明顯的特點。在設(shè)計的時候,先確定出A層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點,再在此基礎(chǔ)上制定出B層和C層的。如在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊的2、3、4的乘法口訣時,我設(shè)計如下:學(xué)習(xí)目標(biāo): A、1、通過看圖、擺小棒、數(shù)數(shù)的方法,體驗2、3、4的乘法口訣來源,基本理解它們的意義,讀熟口訣并練習(xí)應(yīng)用; 2、培養(yǎng)動手操作能力及合作意識。 B、(在A層的基礎(chǔ)上)1、理解口訣的意義,記住并能正確運用口訣進行相應(yīng)的計算; 2、培養(yǎng)認真觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣; 3、嘗試根據(jù)課本上的圖畫提出并解決問題。 C、(在B層的基礎(chǔ)上)1、能靈活運用口訣進行計算,練習(xí)根據(jù)實際生活提出并解決問題; 2、培養(yǎng)獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育。學(xué)習(xí)重點: A、目標(biāo)1; B、目標(biāo)1; C、目標(biāo)1; 學(xué)習(xí)難點: A、體驗2、3、4的乘法口訣來源,基本理解它們的意義; B、能正確運用口訣進行相應(yīng)的計算; C、練習(xí)根據(jù)實際生活提出并解決問題。出示目標(biāo)后,應(yīng)讓學(xué)生齊讀目標(biāo),明白各層的要求,時間一般以35分鐘為宜。3、自學(xué)例題。目標(biāo)明確后,讓學(xué)生自學(xué)例題,通過自學(xué),不同層次的人會有不同的收獲,也會存在不同的疑問,讓他們及時把這些收獲、疑問與同伴分享,初步進入互教互學(xué),形成共同的學(xué)習(xí)成果,歸納出共同的疑問,提出小組問題(小組成員認為都不理解的或有疑問的內(nèi)容),以便為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊,時間一般35分鐘為宜。如我在人教版三年級數(shù)學(xué)下冊筆算乘法的教學(xué)中,學(xué)生通過自學(xué)例題,A層的學(xué)生提出:應(yīng)該怎樣列豎式?B層的學(xué)生提出:筆算乘法應(yīng)注意些什么?C層的學(xué)生提出:怎樣歸納筆算乘法的計算方法?4、小組工作(獨立思考合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)幫助)。學(xué)生歸納出問題后,教師先幫助學(xué)生確定各個層次的問題,以這些問題作為關(guān)鍵問題,讓學(xué)生以小組工作的方式進行解決。首先讓學(xué)生獨立思考,每個組員都有了自己的見解后,再進行合作學(xué)習(xí),形成小組的學(xué)習(xí)成果,選好發(fā)言人準(zhǔn)備成果分享,最后各組的發(fā)言人把本組的學(xué)習(xí)成果在班上進行交流。時間一般810分鐘為宜。5、學(xué)生小結(jié)。各小組發(fā)言完畢,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié),及時強化學(xué)生對小組工作成果的理解、記憶和應(yīng)用,并進行適當(dāng)?shù)狞c評,以讓學(xué)生明確怎樣解答才是正確的,避免一些錯誤結(jié)果影響學(xué)生的理解。時間一般12分鐘為宜。如我在教學(xué)口算乘法時是這樣小結(jié)強化的:同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果,都說到了口算乘法中應(yīng)注意的一些問題。老師也認為,口算乘法,可以先數(shù)一數(shù)因數(shù)中一共有幾個“0”,就在等號后面寫幾個“0”,再把因數(shù)中不是“0”的數(shù)相乘,乘得的積寫在“0”前面就行了。 6、活力游戲。課堂教學(xué)進行到這個時候,學(xué)生或多或少都會有一些學(xué)習(xí)疲勞,這時就需要教師及時組織“活力游戲”,以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,時間一般23分鐘為宜。如我在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)下冊筆算除法時,以幸福拍手歌作為活力游戲,讓學(xué)生跟著音樂做動作,很快就緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。7、分層練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞緩解以后,馬上進入分層練習(xí),不僅能及時了解各層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且能及時強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶,甚至能幫助他們通過應(yīng)用而形成技能。時間一般68分鐘為宜。分層練習(xí)的內(nèi)容一般選“做一做”、練習(xí)里面的題目,也可是教師精心設(shè)計的內(nèi)容。如我在2、3、4的乘法口訣的教學(xué)時,我設(shè)計練習(xí)內(nèi)容是:A層:1、自己找合作伙伴,一人說口訣,另一人說得數(shù);24= 35= 11= 44= 32= 235= 。B層:1、完成A層的作業(yè);2、“做一做”1、2題。C層:1、“做一做”1、2題;2、找學(xué)習(xí)伙伴,一人編應(yīng)用題,另一人解答(交叉練習(xí))。 8、課后反思小結(jié)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí),都應(yīng)讓學(xué)生有一個自我反思的過程,因為人非常需要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣,學(xué)會自我反思,而這種習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng),反思方法應(yīng)從小就學(xué)習(xí)。課后反思小結(jié)的時間一般13分鐘為宜。方法可以是先讓學(xué)生思考自己有哪些收獲、還存在哪些疑問,或自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài),或自己在本節(jié)課中的發(fā)現(xiàn),然后舉手發(fā)言,說給其他同學(xué)聽。如我在口算除法的學(xué)習(xí)中設(shè)計的問題是:在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,評一評你自己的參與程度?分層參與式最大的特點就是充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,最終都有收獲,都能不斷的提高。但分組只是為了課堂教學(xué)的開展,教師眼中、心中不能存在差別,口中更不能出現(xiàn)“優(yōu)等生”、“中等生”、“學(xué)困生”或類似的詞語,避免傷害學(xué)生的自尊心而造成其他方面的影響。從實踐效果來看,“分

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