小學(xué)數(shù)學(xué)“分層參與式”.doc

“分層參與式”課堂教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)模式的探索與研究張云鹽湖區(qū)解州中心校閆家小學(xué)“分層參與式”課堂教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)模式的探索與研究【內(nèi)容摘要】：參與式教學(xué)的核心理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，我們研究出的“嘗試參與式”小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂模式是實用性最廣、又能很好的體現(xiàn)參與式教學(xué)理念的一種課堂教學(xué)模式，它可以運用于小學(xué)數(shù)學(xué)每一個內(nèi)容的教學(xué)。怎樣運用嘗試參與式課堂教學(xué)模式呢？1、激趣導(dǎo)入；2、嘗試學(xué)習(xí)；3、分享成果4、小組工作；5、小結(jié)強化；6、活力游戲；7、課堂達標(biāo)訓(xùn)練；8、課后反思小結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)模式 分層 參與【正文】 參與式教學(xué)的核心理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，可是，學(xué)習(xí)者之間并不是整齊劃一的，早在2000多年前，我國著名思想家、教育家孔子，就積極倡導(dǎo)并十分重視因材施教。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。由此可見，讓學(xué)生分層參與到學(xué)習(xí)活動中，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”這一核心理念。圍繞著這一目標(biāo)，我們通過深入研究、實踐、修改完善，研究出了小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的三種模式，其中“分層參與式”是最能體現(xiàn)這一目標(biāo)的一種課堂教學(xué)模式，它可以運用于小學(xué)數(shù)學(xué)每一個內(nèi)容的教學(xué)，幫助數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量大幅提升，從實踐成果來看，我校部分教師的教學(xué)質(zhì)量遠遠超過了同科目同年級的其它地方，絕大部分班級的合格率和達標(biāo)率都是100%。 什么是“分層參與式”課堂教學(xué)模式呢？就是把分層教學(xué)法的精髓與參與式教學(xué)理念融合在一起的課堂教學(xué)模式。它的具體操作步驟是：激趣導(dǎo)入出示目標(biāo)自學(xué)例題小組工作（獨立思考合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)幫助）學(xué)生小結(jié)活力游戲分層練習(xí)課后小結(jié)。實施“分層參與式”課堂教學(xué)模式的前提，是在教育教學(xué)活動中，把學(xué)生根據(jù)認知、情感、意志能力等的差異分為好（C)、中（B）、弱（A）三層，同一層次的學(xué)生編成一個組或幾個組，教師要分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)；在教學(xué)過程中邊教邊放，分層達標(biāo)；做到作業(yè)分層、評價分層、考核分層、關(guān)愛分層。當(dāng)然，這三層并不是固定不變的，而是不斷發(fā)展變化的，A層的要努力向B層靠近，達到B層的水平后再向C層努力；B層的也一樣；C層的學(xué)生則爭取在各個方面都獲得更高更好的發(fā)展。如果C層或B層的學(xué)生不努力，就自然下降到B層或A層。作為教師，在日常生活及教育教學(xué)過程中，就要注意通過聽其言、觀其行的方法，了解、摸清每個學(xué)生的個性、需要、優(yōu)勢、弱勢和已有的知識基礎(chǔ)等，然后從學(xué)生的實際出發(fā)去確定。 怎樣運用“分層參與式”課堂教學(xué)模式呢？運用這一模式，只要按下面的步驟組織教學(xué)即可：1、激趣導(dǎo)入。我國大教育家孔子說過：“興趣是最好的老師。”一開始就讓學(xué)生興趣高漲是取得理想教學(xué)效果的前提。教師可以利用課件、動畫、視頻，或者是實物、小故事、小辯論等進行激趣，時間一般23分鐘為宜。如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版三年級數(shù)學(xué)下冊面積和面積單位時，我一上課就讓學(xué)生擺一擺，怎樣擺才能使數(shù)學(xué)課本所占課桌的面積最小，很快就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。 2、出示目標(biāo)。目標(biāo)分層，是分層參與式的又一個明顯的特點。在設(shè)計的時候，先確定出A層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點，再在此基礎(chǔ)上制定出B層和C層的。如在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊的2、3、4的乘法口訣時，我設(shè)計如下：學(xué)習(xí)目標(biāo)： A、1、通過看圖、擺小棒、數(shù)數(shù)的方法，體驗2、3、4的乘法口訣來源，基本理解它們的意義，讀熟口訣并練習(xí)應(yīng)用； 2、培養(yǎng)動手操作能力及合作意識。 B、（在A層的基礎(chǔ)上）1、理解口訣的意義，記住并能正確運用口訣進行相應(yīng)的計算； 2、培養(yǎng)認真觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣； 3、嘗試根據(jù)課本上的圖畫提出并解決問題。 C、（在B層的基礎(chǔ)上）1、能靈活運用口訣進行計算，練習(xí)根據(jù)實際生活提出并解決問題； 2、培養(yǎng)獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育。學(xué)習(xí)重點： A、目標(biāo)1； B、目標(biāo)1； C、目標(biāo)1； 學(xué)習(xí)難點： A、體驗2、3、4的乘法口訣來源，基本理解它們的意義； B、能正確運用口訣進行相應(yīng)的計算； C、練習(xí)根據(jù)實際生活提出并解決問題。出示目標(biāo)后，應(yīng)讓學(xué)生齊讀目標(biāo)，明白各層的要求，時間一般以35分鐘為宜。3、自學(xué)例題。目標(biāo)明確后，讓學(xué)生自學(xué)例題，通過自學(xué)，不同層次的人會有不同的收獲，也會存在不同的疑問，讓他們及時把這些收獲、疑問與同伴分享，初步進入互教互學(xué)，形成共同的學(xué)習(xí)成果，歸納出共同的疑問，提出小組問題（小組成員認為都不理解的或有疑問的內(nèi)容），以便為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊，時間一般35分鐘為宜。如我在人教版三年級數(shù)學(xué)下冊筆算乘法的教學(xué)中，學(xué)生通過自學(xué)例題，A層的學(xué)生提出：應(yīng)該怎樣列豎式？B層的學(xué)生提出：筆算乘法應(yīng)注意些什么？C層的學(xué)生提出：怎樣歸納筆算乘法的計算方法？4、小組工作（獨立思考合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)幫助）。學(xué)生歸納出問題后，教師先幫助學(xué)生確定各個層次的問題，以這些問題作為關(guān)鍵問題，讓學(xué)生以小組工作的方式進行解決。首先讓學(xué)生獨立思考，每個組員都有了自己的見解后，再進行合作學(xué)習(xí)，形成小組的學(xué)習(xí)成果，選好發(fā)言人準(zhǔn)備成果分享，最后各組的發(fā)言人把本組的學(xué)習(xí)成果在班上進行交流。時間一般810分鐘為宜。5、學(xué)生小結(jié)。各小組發(fā)言完畢，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，及時強化學(xué)生對小組工作成果的理解、記憶和應(yīng)用，并進行適當(dāng)?shù)狞c評，以讓學(xué)生明確怎樣解答才是正確的，避免一些錯誤結(jié)果影響學(xué)生的理解。時間一般12分鐘為宜。如我在教學(xué)口算乘法時是這樣小結(jié)強化的：同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，都說到了口算乘法中應(yīng)注意的一些問題。老師也認為，口算乘法，可以先數(shù)一數(shù)因數(shù)中一共有幾個“0”，就在等號后面寫幾個“0”，再把因數(shù)中不是“0”的數(shù)相乘，乘得的積寫在“0”前面就行了。 6、活力游戲。課堂教學(xué)進行到這個時候，學(xué)生或多或少都會有一些學(xué)習(xí)疲勞，這時就需要教師及時組織“活力游戲”，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，時間一般23分鐘為宜。如我在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)下冊筆算除法時，以幸福拍手歌作為活力游戲，讓學(xué)生跟著音樂做動作，很快就緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。7、分層練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞緩解以后，馬上進入分層練習(xí)，不僅能及時了解各層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能及時強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶，甚至能幫助他們通過應(yīng)用而形成技能。時間一般68分鐘為宜。分層練習(xí)的內(nèi)容一般選“做一做”、練習(xí)里面的題目，也可是教師精心設(shè)計的內(nèi)容。如我在2、3、4的乘法口訣的教學(xué)時，我設(shè)計練習(xí)內(nèi)容是：A層：1、自己找合作伙伴，一人說口訣，另一人說得數(shù)；24= 35= 11= 44= 32= 235= 。B層：1、完成A層的作業(yè)；2、“做一做”1、2題。C層：1、“做一做”1、2題；2、找學(xué)習(xí)伙伴，一人編應(yīng)用題，另一人解答（交叉練習(xí)）。 8、課后反思小結(jié)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都應(yīng)讓學(xué)生有一個自我反思的過程，因為人非常需要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，學(xué)會自我反思，而這種習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，反思方法應(yīng)從小就學(xué)習(xí)。課后反思小結(jié)的時間一般13分鐘為宜。方法可以是先讓學(xué)生思考自己有哪些收獲、還存在哪些疑問，或自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或自己在本節(jié)課中的發(fā)現(xiàn)，然后舉手發(fā)言，說給其他同學(xué)聽。如我在口算除法的學(xué)習(xí)中設(shè)計的問題是：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，評一評你自己的參與程度？分層參與式最大的特點就是充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，最終都有收獲，都能不斷的提高。但分組只是為了課堂教學(xué)的開展，教師眼中、心中不能存在差別，口中更不能出現(xiàn)“優(yōu)等生”、“中等生”、“學(xué)困生”或類似的詞語，避免傷害學(xué)生的自尊心而造成其他方面的影響。從實踐效果來看，“分