語文人教版七年級(jí)下冊(cè)教案.docx

六、從百草園到三味書屋一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法；3、理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、4難點(diǎn)：目標(biāo)1、3，本文的第2自然段三、教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)四、課型：講讀課五、教學(xué)步驟第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。1由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 提問：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？ （學(xué)生回答，教師小結(jié)）明確：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。2引導(dǎo)學(xué)生分析課文。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？ 明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。理解：“似乎確鑿只有一些野草”？ 這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園?！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”“但那時(shí)卻是我的樂園”。 課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。請(qǐng)學(xué)生聽讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。1、提問：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？ 明確：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。2、作者 “不必說 也不必說”描繪了百草園的那些景物？各有什么特點(diǎn)？從哪個(gè)角度進(jìn)行描繪的？明確：指導(dǎo)學(xué)生填表（見ppt）3、本句作者寫景的順序是什么？明確：先靜物后動(dòng)物，寫靜物從低到高。寫動(dòng)物則從高到低 。4、泥墻根一帶描繪了百草園的那些景物？各有什么特點(diǎn)？從哪個(gè)角度進(jìn)行描繪的？明確：指導(dǎo)學(xué)生填表（見ppt）5、提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？ 明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫的是秋季。 這樣寫了春、夏、秋三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。6、提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？ 明確：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。 比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。 擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。7、提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？ 明確：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。 小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的