北師大版小學(xué)語文第五第六單元教案及語文天地.doc

草帽計(jì)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，從賀龍?jiān)O(shè)計(jì)的草帽計(jì)體會(huì)他的聰明才智。2深入研究課文內(nèi)容，思考草帽計(jì)成功的幾個(gè)必要因素。3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“金鑰匙的對(duì)比的閱讀方法，加深理解課文。4用盡量少的文字概述草帽計(jì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 了解賀龍實(shí)施草帽計(jì)過程，體會(huì)賀龍的神機(jī)妙算。2. 簡(jiǎn)練概括賀龍的草帽計(jì)。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入教學(xué)，就題質(zhì)疑 1導(dǎo)入新課:1934年，中國紅軍開始了舉世聞名的二萬五千里長征。當(dāng)時(shí)賀龍同志率領(lǐng)一支隊(duì)伍，由湘西向貴州進(jìn)發(fā)。今天，我們一起學(xué)習(xí)這期間發(fā)生的一個(gè)小故事-草帽計(jì)。 2板書課題，質(zhì)疑激趣：讀了這個(gè)題目，你最想知道什么？（是誰使用了草帽計(jì)？為什么要用草帽計(jì)？他是怎樣使用草帽計(jì)的？他的計(jì)謀成功了嗎？）二、整體感知，了解梗概1.自由小聲讀課文，自學(xué)生字詞，讀通句子，不懂認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，查工具書解決。2.檢查字詞認(rèn)讀，集體正音。3請(qǐng)大家把課文快速讀一遍，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。想想課文講了一件什么事情。是按什么順序來寫的？（邊讀、邊找、邊畫）然后與同學(xué)交流。 3用比較精練的語言概括課文的主要內(nèi)容。（先自言自語說，組織好語言；再與同桌交流，互相學(xué)習(xí)；最后指名發(fā)言，受到啟發(fā)，修改、完善自己概括的主要內(nèi)容。）三、精讀課文，自讀自悟。1.自讀第1自然段，思考：紅軍所面臨的危險(xiǎn)局勢(shì)是什么？（了解故事的起因） 2切入重點(diǎn)：同學(xué)們都知道這是一篇寫事的文章，全文的重點(diǎn)應(yīng)該在哪部分？（事情的經(jīng)過。）大家找一找，哪幾個(gè)自然段寫了賀龍巧用“草帽計(jì)”的經(jīng)過？3要讀懂用計(jì)的過程，首先要弄清賀龍根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計(jì)的？ （1）請(qǐng)大家默讀課文，看看賀龍是根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計(jì)的？畫出相關(guān)的語句。抓重點(diǎn)詞語歸納概括。（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)天氣炎熱？（指名讀齊讀）哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況緊急？為什么選擇在平地丟草帽？賀龍看到_，心想_。（學(xué)生在自讀思考的基礎(chǔ)上，找出答案，同桌互相交流，然后全班交流。）引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的具體情況：（1）當(dāng)時(shí)天氣酷熱；（2）紅軍上有飛機(jī)轟炸，后有追兵；（3）賀龍選擇了一塊山場(chǎng)。小結(jié)：面對(duì)天氣炎熱，面對(duì)敵人的追擊，賀龍不但沒有慌亂，反而運(yùn)籌帷幕，利用地形特點(diǎn)和敵人的心理想出了草帽計(jì)。四運(yùn)用金鑰匙比較閱讀法，感悟人物品質(zhì)。 1.送你一把“金鑰匙”，它會(huì)啟迪你的思維，請(qǐng)認(rèn)真讀讀，掌握閱讀方法。2.出示；把描寫紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場(chǎng)面以及紅軍扔草帽前后的想法的段落找出來讀一讀，想想自己感受到什么？3. 指名讀，交流引導(dǎo)體會(huì)：（1）紅軍戰(zhàn)士雖然面對(duì)賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動(dòng)聽從指揮，軍紀(jì)多嚴(yán)明呀；而敵人面對(duì)紅軍故意扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出，真愚蠢啊。（2）從紅軍戰(zhàn)士疑惑到拍手稱快的轉(zhuǎn)變中深刻感受到賀龍同志豐富的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和卓越的軍事才能。（3）引導(dǎo)學(xué)生分角色讀，男女生對(duì)比讀，進(jìn)一步體會(huì)賀龍聰明智慧和樂觀精神。五、總結(jié)概述，提煉主題 1再讀課文，用盡可能少的文字概述草帽計(jì)的過程。（先自言自語，再同桌交流。） 2指名用最簡(jiǎn)練的語言描述賀龍的草帽計(jì)。 3學(xué)生練筆：將自己概述的草帽計(jì)寫下來。六、遷移課外，拓展學(xué)習(xí) 1請(qǐng)你給賀龍同志寫封信，表達(dá)你的敬意；或以詩歌的形式贊頌賀龍豐富的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和卓越的軍事才能。 2有興趣的同學(xué)可以自由組合，將課文改編成課本劇在班內(nèi)表演，再現(xiàn)文章描寫的情境，更加深入地體會(huì)文章內(nèi)容，積累語言。 3推薦閱讀：看得出大家非常敬佩賀龍。是啊，他的一生十分神奇曲折，實(shí)踐豐富，是一位傳奇式的人物。我向大家推薦一本書中國元帥賀龍，想必大家一定感興趣。書中通過大量真實(shí)的歷史資料，向人們講述了他從一個(gè)普通農(nóng)民，成長為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者，在腥風(fēng)血雨的斗爭(zhēng)中走過舊民主主義革命、新民主主義革命、社會(huì)主義革命以及他在各個(gè)階段的豐功偉績。 板書設(shè)計(jì)草帽計(jì) 紅軍：拍手稱快 稱贊賀龍 神機(jī)妙算白軍：喜從天降 血肉橫飛 叫苦連天包公審驢教材分析 包公審驢是單元主體課文之一，它講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報(bào)了案。包公運(yùn)用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢-細(xì)審毛驢-找到毛驢”三個(gè)部分，贊揚(yáng)了包公辦案足智多謀、出神入化。學(xué)生情況分析學(xué)生受電視劇的影響，對(duì)包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生閱讀興趣很容易調(diào)動(dòng)起來，且易讀懂。因此教師在教學(xué)中可放手讓學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生合作編演課本劇，進(jìn)行與文本的對(duì)話和對(duì)故事的再創(chuàng)造。 教學(xué)目標(biāo) 1自學(xué)課文的生字新詞，重點(diǎn)理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。 2引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 3引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫包公語言、動(dòng)作、表情的詞句體會(huì)包公辦案的深思熟慮和足智多謀。 4有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和合作能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 1學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。 2教師準(zhǔn)備課件，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課1片段欣賞 說說片段中的主人公是誰？你了解他是怎樣一個(gè)人？ 包拯是我國宋代有一個(gè)著名的清官，廬州人，執(zhí)法嚴(yán)明，善于斷案。由于包公一生為官正直無私，百姓稱他為包青天，包老爺，士大夫們則尊為包公。（教師板書：包公） 2今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。（教師板書：審）學(xué)生齊讀課題。 3讀了這個(gè)題目，你有什么問題？（包公為什么要審驢？驢子不會(huì)說話，他怎樣審驢的？）那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個(gè)故事。 二、初讀課文，解決疑難。1學(xué)生帶著問題在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀課文。2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)詞語。3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。 4誰來說說課文講了一件什么事？（學(xué)生概括，教師指導(dǎo)。） 5看來“驢”在這個(gè)故事中是不可缺少的哦！那你能不能給課文分段，看看是按照什么樣的順序?qū)懙模?6、小組內(nèi)討論，交流。7、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。教師板書：（驢被換，告驢；審驢；找到驢。） 三、朗讀課文自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。教學(xué)札記：教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是學(xué)習(xí)的法官。在傳統(tǒng)的課堂上，教師總是依照備好的教案，提出一個(gè)又一個(gè)的問題，學(xué)生只要能“接招”就是好學(xué)生，而老師水平的高低不過是設(shè)計(jì)的問題深淺適宜的區(qū)分罷了。在這一問一答的教學(xué)中，教師是發(fā)問者，是主考官，教師總是處于居高臨下的位置。而在武老師的課堂上，教師是孩子的朋友，師生平等對(duì)話，愉快交流。她給予學(xué)生的永遠(yuǎn)是鼓勵(lì)，是信任，是支持。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)斷案故事。 2指名用簡(jiǎn)單的話說說故事的主要內(nèi)容。 二、品讀課文 1引讀故事的起因。 （1）包公為什么要審驢？課文哪幾段寫了？ （2）學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃出描寫毛驢的句子，仔細(xì)讀一讀，找出它們的不同之處。 （3）學(xué)生交流回答。教師出示句子，對(duì)比朗讀：（課件出示句子） 王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個(gè)漂亮轡頭。 驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！（4）順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對(duì)兩頭毛驢時(shí)是什么心情？指名練習(xí)有感情的朗讀句子。 （5）過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對(duì)著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢？ 2細(xì)讀故事經(jīng)過。 （1）帶著問題小組合作朗讀課文39自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。 （2）小組合作學(xué)習(xí)課文。 （3）小組匯報(bào)共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子指導(dǎo)有感情的朗讀，體會(huì)包公的足智多謀。 “包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道”（包公能快速找到辦案的方法，很聰明。） “不要給它吃，不要給他喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天！到時(shí)我再來審它！”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識(shí)。） “現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪?！保ㄕf明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。） （4）問題解答場(chǎng)：學(xué)生提出疑問，師生共同思考解答。 （5）讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象？（教師板書：足智多謀） （6）包公審驢的過程讓人疑團(tuán)重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，怎么樣？（7）提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作；每個(gè)同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會(huì)角色說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心情；角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動(dòng)。（8）生排練、表演，師生共同評(píng)議。 3齊讀故事結(jié)果。 （1）過渡；瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷換毛驢的賊被捉住了嗎？ （2）生齊讀課文第10、11自然段。三、深化主題（課件出示開啟心靈的鑰匙）指導(dǎo)學(xué)生討論解決。 想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？你從中體會(huì)到什么？ （包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計(jì)謀是害人害己。王五也使用了計(jì)謀，他的計(jì)策是正當(dāng)?shù)?。）語文天地教材分析：本次語文天地包括暢所欲言、初顯身手和一個(gè)金鑰匙?！肮P下生花”三部分的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生有條理的表達(dá)能力。通過金鑰匙，明白應(yīng)該圍繞一個(gè)議題發(fā)表意見。教學(xué)重難點(diǎn)：編探險(xiǎn)故事，激發(fā)學(xué)生的想象力。明白作計(jì)劃的好處。教學(xué)構(gòu)想：暢所欲言，先小組交流，把從網(wǎng)上找到的資料或圖片展示給大家看，然后全班交流，老師展示網(wǎng)上搜集到的資料，并推薦網(wǎng)站，教會(huì)學(xué)生查找資料的方法。初顯身手，引導(dǎo)學(xué)生先制定計(jì)劃，再編探險(xiǎn)故事。金鑰匙，通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，多方面的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步與不足。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：暢所欲言，介紹自己查找到的一處奇觀。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：本次“綜合活動(dòng)”包括“暢所欲言”、“初顯身手”一、導(dǎo)課課前同學(xué)們調(diào)查、訪問了家人、鄰居、老師，了解周圍所發(fā)生的變化，搜集了一些關(guān)于“把聰明用在正地方”的資料，今天，我們就來交流一下。二、明確交流的要求1、交流時(shí)條理要清楚，內(nèi)容要充實(shí)。2、可用數(shù)字、圖片、實(shí)物來說明。三、集體交流四、總結(jié)通過同學(xué)們談這些例子，你感受到了什么？五、找一找活動(dòng)前，教師從搜集歷史上關(guān)于智謀的故事說起，引發(fā)議題，讓學(xué)生參與討論，發(fā)現(xiàn)“智謀”?？梢杂杉彝ド鐣?huì)，有校內(nèi)校外，由國內(nèi)國際。然后，讓學(xué)生根據(jù)感興趣的內(nèi)容確定一個(gè)主題，個(gè)人或小組合作。討論后，要給時(shí)間讓學(xué)生通過實(shí)地觀察、了解、訪問等，用自己的耳朵去聽，自己動(dòng)手搜集材料。全班可以同意確定反映“智謀”的前因后果，以及整個(gè)過程。六、寫一寫寫前引導(dǎo)學(xué)生將收集的資料進(jìn)行篩選，整理，選擇一種表達(dá)形式，如記敘、說明的文體，小詩、新聞等，還可以以某一種物品自詡的口吻，寫一篇童話，反映其“智謀”過程。評(píng)價(jià)習(xí)作是教師引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)、科學(xué)等方面入手，使習(xí)作內(nèi)容表達(dá)意思清楚，明確，反映社會(huì)一定的變化，有一定的條例，語言通順。讓學(xué)生在自評(píng)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師參與評(píng)價(jià)。七、說一說結(jié)合找一找后出墻報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行，也可以結(jié)合寫一寫他評(píng)時(shí)進(jìn)行。總之，通過此次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、等能力。八、寫一寫根據(jù)“筆下生花”的要求，展開辯論，據(jù)理力爭(zhēng)，然后分別把四個(gè)人的想法寫出來，討論一下誰對(duì)誰錯(cuò)。作業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)下一單元水板書設(shè)計(jì)：智謀故事 圍魏救趙空城計(jì)破釜沉舟隔岸觀火調(diào)虎離山我只看見你的眼睛一、教案背景：1、施教對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。2、課時(shí)：1課時(shí)3、本次教案參加鎮(zhèn)“教壇新秀”評(píng)選一等獎(jiǎng)。二、教學(xué)課題：我只看見你的眼睛是北師大版小學(xué)語文第八冊(cè)以“眼睛”為主題的一篇主體課文。這是一首詩歌，歌頌了抗擊非典醫(yī)務(wù)工作者在面對(duì)危機(jī)時(shí)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、救死扶傷的高尚品格，抒發(fā)了作者對(duì)他們的敬佩之情。三、教材分析：本文是一首詩歌，共有5個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)字?jǐn)?shù)基本相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。它抓住“眼睛”這一意象，運(yùn)用層疊的手法，回環(huán)復(fù)沓，給讀者展示了眼神所表達(dá)的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對(duì)他們的敬佩之情。該詩歌雖然篇幅短小，但“非典”離孩子們已很久了，對(duì)于那個(gè)特殊的時(shí)期他們感覺很陌生，理解起來并不容易。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過上網(wǎng)查找相關(guān)資料，進(jìn)行篩選，了解課文的背景，以幫助理解課文。3、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)到醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神和高尚的品格 ，激起對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。四、教學(xué)方法：“非典”離孩子們已很久了，對(duì)于那個(gè)特殊的時(shí)期他們感覺很陌生，所以理解這首詩歌并不容易。課前，我讓孩子們做好充分的預(yù)習(xí)工作，通過百度搜索查找有關(guān)醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的文字、聲像資料，了解課文的背景，在教學(xué)中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；以讀代講，通過反復(fù)的品讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)白衣戰(zhàn)士的敬佩之情。五、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、教師出示一個(gè)口罩，說：同學(xué)們，這是什么？談到戴口罩，大家會(huì)想到什么？2、你們知道嗎？在2003年時(shí)口罩的使用率更高，不管是在商場(chǎng)、機(jī)場(chǎng)等公共場(chǎng)所，人們都戴著口罩。3、知道這是為什么嗎？因?yàn)槟菚r(shí)正流行“非典型性肺炎”（簡(jiǎn)稱“非典”）。非典的傳染性極強(qiáng)，大家都害怕自己被感染上“非典”。4、詩人劉五云用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首贊歌吧?。ò鍟n題）齊讀課題。二、初讀課文，整體感知 1、檢查預(yù)習(xí)情況（出示課件：肆虐、病魔、憤怒、抉擇、安慰、流淌、高尚、閃爍。）開火車讀、齊讀。2、聽老師讀詩歌，畫出中心句。3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我只看見你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人” 這句話反復(fù)出現(xiàn)，這一點(diǎn)肯定是作者感受最深的。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人” ） 讀到這句話，你的心中有什么疑問嗎？（為什么說“我只看見你的眼睛”呢？為什么說“你的眼睛是那樣美麗動(dòng)人”？）三、品讀感悟，深入理解（一）交流：為什么說“我只看見你的眼睛”？1、為什么我們只能看見醫(yī)護(hù)人員的眼睛呢？生：因?yàn)獒t(yī)護(hù)人員被防護(hù)衣、帽、口罩裹得嚴(yán)實(shí)，唯一露出來的，只有那雙面對(duì)病魔的眼睛。2、穿著這身防護(hù)服舒服嗎？為什么？你怎么知道的？ 生：我通過百度搜索了解到了3、聽完這些相關(guān)的資料，學(xué)生談感受。4、小結(jié)：正是因?yàn)榉堑涞膫魅拘詷O強(qiáng)，所以醫(yī)護(hù)人員必須做好防護(hù)工作，把自己裹得嚴(yán)實(shí)，所以我們只看見他們的眼睛。（二）交流：為什么說“你的眼睛是那樣美麗動(dòng)人”？1、作者看到面對(duì)不同的場(chǎng)合，醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度?？焖贋g覽詩歌，找出詩歌中相關(guān)的句子嗎？（指名讀句子）2、自由讀這三個(gè)句子，看看哪種情況下的眼神給你的感觸最深？3、全班交流其中一個(gè)小節(jié)：（1）安慰受難的病友時(shí)的眼神給我的感觸最深。（2）請(qǐng)你把這個(gè)小節(jié)讀一讀。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫醫(yī)護(hù)人員眼神的詞語。（3）抓住“溫柔和深情”引導(dǎo)學(xué)生深入理解。（4）指導(dǎo)朗讀。女同學(xué)帶著對(duì)醫(yī)護(hù)人員的感激和敬佩之情讀。男同學(xué)用心去感受。4、與學(xué)生一起總結(jié)這個(gè)小節(jié)的學(xué)法。（讀-畫-議-讀）5、同桌用剛才的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)另外兩個(gè)小節(jié)，然后全班交流。（1）醫(yī)護(hù)人員面對(duì)病人時(shí)，眼中是流淌著溫柔的深情，而面對(duì)非典病魔時(shí)，他們的眼神又是怎樣的？（憤怒、冷靜）誰能具體談?wù)勀愕睦斫?，你覺得醫(yī)護(hù)人員為什么會(huì)憤怒？（因?yàn)榉堑涮膳铝?。）從哪個(gè)詞感受到？（肆虐）（2）非典奪去了那么多人的生命，誰不會(huì)感到憤怒呢？以救死扶傷為宗旨的醫(yī)護(hù)人員當(dāng)然更不能容許病魔肆虐，殘害人類。所以他們?cè)趹嵟耐瑫r(shí)，還以什么態(tài)度來對(duì)待？（3）指導(dǎo)朗讀。 （4）同學(xué)們，醫(yī)護(hù)人員他們也是普通人，他們也有自己的親人，面臨著非典，他們有的曾經(jīng)也有恐懼和擔(dān)心， 但是在生死抉擇的時(shí)刻，他們表現(xiàn)出來的是什么？（堅(jiān)毅和信心）是?。∷麄冞€是以人民的安危為重，決心與病魔斗爭(zhēng)到底。你知道嗎？有多少白衣戰(zhàn)士把自己的生死置之度外，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。你知道的白衣戰(zhàn)士有哪些？（交流課前通過百度搜索的資料）葉欣也是其中的一位。）（5）談感受：此時(shí)此刻，你一定想說什么？師：同學(xué)們，我們也可以通過上網(wǎng)登陸葉欣紀(jì)念館為葉欣烈士獻(xiàn)花，表達(dá)對(duì)烈士的緬懷和崇敬之情。（6）指導(dǎo)朗讀。6、我們從醫(yī)護(hù)人員的眼中看到的僅僅是面對(duì)病魔時(shí)的憤怒、冷靜、在生死抉擇時(shí)的堅(jiān)毅、信心、對(duì)待病友時(shí)的溫柔、深情嗎？我們還看到了什么？（一顆顆高尚的心靈）6、教師小結(jié)。7、配樂誦讀（師領(lǐng)讀每小節(jié)前兩句，生讀后兩句。）四、拓展延伸，升華情感。在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動(dòng)人篇章，同樣的，在去年全球流行甲流時(shí)，白衣戰(zhàn)士們依然是義無反顧地奮戰(zhàn)在第一線，此刻，你想對(duì)這些最可愛的人說些什么呢？ 你想用什么方式來表達(dá)對(duì)他們的崇敬之情呢？板書設(shè)計(jì): 我只看見你的眼睛美麗動(dòng)人憤怒、冷靜 信心、堅(jiān)毅 溫柔、深情永生的眼睛教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。2、按課文前的“閱讀提示“中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情課前準(zhǔn)備教師：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。學(xué)情分析:問題聚焦:1. 琳達(dá)一家?guī)状螕p贈(zèng)角膜？都有些誰？2. 當(dāng)母親去世時(shí)，父親不假思索 地答應(yīng)醫(yī)院取用母親的眼睛角膜，到父親年老時(shí)也想捐眼睛角膜時(shí)，文中的“我”琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了根本的變化?？焖倌x課文，并思考：琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？用上“起先后來”來說話。3.琳達(dá)起先對(duì)捐贈(zèng)母親的眼睛角膜痛苦難忍，無法接受，到后來的理解與認(rèn)可，這本質(zhì)變化離不開父親的教導(dǎo)。請(qǐng)找父親教育“我”的兩段話，并邊讀邊感悟：你讀懂了什么？4.為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料談感受）5.出示三句含有“驕傲”的句子，聯(lián)系上下文體會(huì)句子，說說誰為誰感到驕傲，為什么？教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入新課，引起興趣。1、盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好呀！現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。2、板書課題，齊讀，并提出問題：如“什么叫永生的眼睛？”二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、出示重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生正音（注意多音字“重”的讀音）捐贈(zèng) 盲童 屢次 遵從 摟住 熱淚盈眶 重見天日3、疏理全文：琳達(dá)一家?guī)状螕p贈(zèng)角膜？都有些誰？三、品讀課文，領(lǐng)悟情感。1、當(dāng)母親去世時(shí)，父親不假思索 地答應(yīng)醫(yī)院取用母親的眼睛角膜，到父親年老時(shí)也想捐眼睛角膜時(shí)，文中的“我”琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了根本的變化?？焖倌x課文，并思考：琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？用上“起先后來”來說話。2、琳達(dá)起先對(duì)捐贈(zèng)母親的眼睛角膜痛苦難忍，無法接受，到后來的理解與認(rèn)可，這本質(zhì)變化離不開父親的教導(dǎo)。請(qǐng)找父親教育“我”的兩段話，并邊讀邊感悟：你讀懂了什么？3、隨機(jī)出示父親教育“我”的兩段話，讓學(xué)生重點(diǎn)研讀。（1）一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。讀，自由談感受。為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料談感受）如果是你，你能給予他人哪些東西？指導(dǎo)朗讀。（2）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”讀，自由談感受。文中的“我”是誰？為什么會(huì)為“我”而感到自豪？從中體會(huì)到了什么？采用各種方式來朗讀這句話。（3）把父親兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會(huì)到的情感帶進(jìn)去讀。4、在這篇課文中，有一個(gè)詞語出現(xiàn)的頻率很高，那就是“驕傲”，課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個(gè)詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會(huì)到了什么？5、出示三句含有“驕傲”的句子，聯(lián)系上下文體會(huì)句子，說說誰為誰感到驕傲，為什么？6、出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜?！斑@一刻”是指哪一刻？那么，琳達(dá)的父親 留下的是什么？你能讀出書中的驕傲嗎？（注意聯(lián)系上文溫迪說的話以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)）四、質(zhì)疑深入，延伸情感。1、溫迪說，她也要讓外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出，媽媽為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲。2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出資料紙輕聲讀一讀原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。3、孩子們，讀完后，你們有什么新的感受呢？你們想對(duì)琳達(dá)一家人說些什么呢？拿起筆，請(qǐng)用心寫下來。（配樂）4、