小學二年級英語教研內(nèi)容.doc

新標準英語教材小學二年級教研一概述二年級學生學習特點目前小學二年級的學生在這之前已學過一年的英語，有的孩子從幼兒園就接觸過英語，大部分學生對英語這個語言體系已經(jīng)有了基本輪廓，和最初步的認識。能在具體情景中使用基本的日常用語進行交流，或是實物指認等簡單對話比如Good morning. Good afternoon. Whats this? Whos this? 這些孩子對英語的了解，僅僅是對英語感興趣，并且有一定的模仿能力，但是這個年齡段的孩子的問題就是雖然他們對老師形象的肢體語言或直觀生動圖片，故事等感興趣，但是其實他們對單詞讀音的記憶有一定難度，很容易遺忘；并且他們注意時間不長。對自己感興趣的東西往往投注很高的熱情，其他的卻不愿多去接觸， 所以有時候聽課質(zhì)量不高。如果課后得不到很好的復習鞏固，時間久了就會影響接下來的學習質(zhì)量。所以在二年級的這個階段，我們老師還是需要繼續(xù)激發(fā)學生學習英語興趣的同時，也在不斷的培養(yǎng)學生對英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音，語調(diào)。為學生進一步學習英語奠定基礎(chǔ)。還有培養(yǎng)養(yǎng)成良好的英語學習習慣，比如能夠認真記憶老師的英文指令， 用手指讀課文，鍛煉英語聽力，能夠認真完成家庭作業(yè)等能力。（補課的學生，新概念水平測試，并不代表學習不好，有時候只反映他們對英語缺乏自信心。小學課堂，整體和個體聯(lián)系和比較托馬斯授課方式，還是需要我們老師創(chuàng)造更多的發(fā)言機會。）二簡略橫向比較一，二年級英語課本的知識點我在分析二年級英語課程的時候，橫向地對比了一年級和二年級的課程。因為每學期的英語知識不是獨立存在的，不是一年級學了，二年級就不學了。一年級學習的重點單詞在二年級學習重點句型的時候反復使用。而且比如一些一年級的三會單詞變成的二年級的四會單詞，舉個例子，hat帽子，ice cream冰激凌，或是lion獅子，這樣的單詞大量的出現(xiàn)在二年級并且現(xiàn)在成為了四會單詞。另外二年級課文也呈現(xiàn)了一些新的語法內(nèi)容，比如一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。在孩子慢慢接觸了英語需要在不同的時間段或環(huán)境用不同的句子表示之后，三年級會學習到一般將來時和現(xiàn)在完成時。但是二年級教學目標，對這個階段孩子能力的要求還僅限于培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)聽說習慣，對書寫沒有太高要求。所以二年級對孩子的要求確實提高了不少。（如果單單把復習鞏固的工作留給家長，有時候也很難達到預(yù)期的學習效果。這可能就是很多家長要報名輔導班的原因。）就整體教材框架而言，一二冊和三四冊的結(jié)構(gòu)基本沒有太大變動，全書共11個模塊， 包含一個期末復習模塊。每個模塊分為2個單元，一般第一個單元是通過對連環(huán)圖片和話形式呈現(xiàn)一個完整情景后，引出重點句型和重點單詞。第二單元是針對重點句型進行對話，替換練習或者用歌謠韻律的形式進行鞏固。另外在第三冊/二年級上冊出現(xiàn)字母的學習。用一學期時間學完。第四冊/二年級下學期，教材中就不在出現(xiàn)字母的系統(tǒng)教學，只是有個書寫體和印刷體的字母表格。接下來。我對二年級三四冊教材從單詞，句型，對話以及字母四個方面進行比對和分析。我把教研的重點放在重點句型和情景對話上，因為這兩冊涉及了較多的語法知識，一年級沒提到的，對孩子來說算是比較新的。雖然對二年級的孩子，我們不提倡對這么大的孩子灌輸語法理論，但是還要求孩子要很好的掌握還不混淆，所以如何能讓學生在合適的情景中使用正確的表達方式， 是關(guān)鍵。三課本分析1.單詞第三四冊的四會單詞（Sunny總結(jié)的，書后面的單詞表，黑體單詞也為重點，但總結(jié)的比較有代表性。）粗略的計算了一下，120個左右。其中有將近30多個單詞是學生在之前接觸過的。比如。實際要重新學習的新的單詞量比一年級來說量上并沒有增加太多。一年級較多的提到的是代詞he she they my your，常見事物的名詞，量詞，還有關(guān)于顏色的形容詞。學的是表達事物的狀態(tài)和陳述一個事實。相反我覺得從單詞量來說，對于一個從來沒接觸過英語的一年級的孩子來說，80多個四會單詞反而壓力更重。二年級，第三冊出現(xiàn)了一些新的形式的比如動詞詞組get up, go to bed, go home, go to school等。上冊總共需要掌握的重點四會單詞大概在80個左右，占整個二年級的2/3。第三冊單詞量比較大另外下冊僅出現(xiàn)了50個左右的四會單詞，其中20多個是動詞比如play, read, tidy, do，sing, dance等。這些單詞在日常對話中使用的頻率相當高。動詞，相比較形容詞和名詞而言，有更多的變化形式，比如進行時發(fā)ing的音， 第三人稱單數(shù)時候單詞是不是規(guī)則變化的，發(fā)s,還是is。所以，看的出，二年級英語的教學目標，不僅要求學生掌握單詞，能根據(jù)圖片或?qū)嵨铮f出所學單詞，發(fā)音正確。而且還要根據(jù)出現(xiàn)不同的情景，要求變化人稱，變化動詞形式，我認為這是難點。從網(wǎng)上搜過一些二年級學生考試的題型，關(guān)于單詞的考試，會出的題型無非是圈出你所聽到的單詞，根據(jù)圖片判斷對錯，排序，連線等等。2.重點句型我歸納了一下二年級兩冊的重點句型。知識點還是比較集中，第三冊的重點是學會如何表達學校的課程 I like PE/Art，如何表達時間和日?；顒覹hats the time? Its 7 oclock. I get up at 7 oclock.， 以及最后學習不同的季節(jié)和天氣Its winter. Its warm/cold。第三冊出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時，教給孩子表達個人喜好，經(jīng)?；蛄晳T性發(fā)生的事情。其實到第三冊為止，最系統(tǒng)的句型學習就是關(guān)于如何表達個人喜好，從一年級下學期花了8,9,10三個模塊學習一直到二年級第三冊前三個模塊，這6個模塊都是在復習以及對這個表達方式衍伸比如I like. He likes. He doesnt like Do you like.? Does he like.? 其中模塊2和6都提到過第三人稱單數(shù)的形式相比較一年級，另外一方面，第三冊教材更多的還教給這個年齡的孩子發(fā)問問題, 不光會陳述表達，如果有問題的時候，如何發(fā)問，比如：What do you do? What do you like？Whats the time? Where do you live? 還有比如How do you go to school? （所以這些疑問句更應(yīng)該配合教材中的情景對話練習。）剛才提到了第四冊的單詞量不是很大，但是重點放在了現(xiàn)在進行時。加復習在內(nèi)的11個模塊中，除了第一個模塊是在承接第三冊的天氣的表達和個人喜好的表達之外，第2,3,4,5,6,7模塊中涉及到了這個時態(tài)，并且完整的學習了用第一，第二，第三人稱，以及第三人稱的復數(shù)形式如何提問， 如何回答。另外第八個模塊出現(xiàn)了進行時表示將來的表達方法。The train is going up the hill.另外一個就是前三冊都沒提到的，對地點，方位和方向的把握。比如Turn right, turn left. 或是It is next to the park.以上是我認為這兩冊中比較重要的語法點和句型。3.對話和故事呈現(xiàn)第三四冊每個模塊開始的unit1故事模式和unit2對話形式，還是一直保持著之前的結(jié)構(gòu)。孩子對這種結(jié)構(gòu)在熟悉的基礎(chǔ)上，希望孩子能達到以下幾個目標。1.在圖片或者非語言的幫助下，能聽懂，讀懂簡單的小故事，或是重復句子的話，學生語音語調(diào)是否準確清晰（教學中，教學思路。故事呈現(xiàn)的，僅從結(jié)構(gòu)安排是一樣的，先是圖片/故事，然后單詞，然后重點句型聯(lián)系。）。 4.字母字母的學習是每個英語學習者都很關(guān)注的一個部分。第三冊共11個模塊，從第二個模塊開始，每個模塊的第二個單元都會出現(xiàn)三個字母的學習包括字母的書寫，相關(guān)單詞和字母歌謠這些部分。字母學習安排。這樣，正好到了第10個模塊，學習完Y和Z 。要求孩子學完第三冊以后能夠達到一個字母書寫和認讀較好的水平?？荚嚨臅r候會分字母大小寫的書寫體，有聽力，也有筆試或是連線的形式。（有點從一年級開始學習。）我先說一下小學課本字母學習的方法，再和我們KIDS體系作比較。小學的字母學習還是沿用從A到Z依次學習的方法。通過對字母的書寫和發(fā)音的學習，結(jié)合一個單詞比如字母Aa和Bb，A is for apple, Bb is for bat.這樣在學習字母的時候，還能多掌握單詞，而且這些單詞都是作為四會單詞需要被掌握的。個人認為，這種教學方法適合幫助孩子記憶單詞，但是如果從字母在單詞中發(fā)音的角度講，這可能對孩子的幫助不是很大。有些輔音字母還可以，或者聰明的孩子還會根據(jù)拼音聯(lián)想到發(fā)音。 但是像元音字母比如A is for apple, E is for elephant, I is for ice，字母和發(fā)音就很難聯(lián)系到一起，對于只能拼寫不能正確發(fā)音，對英語來講或許不