人教版必修五 作為生物的社會 學案 (2).doc

作為生物的社會學案學習目標：知識和能力 了解作者的生平及細胞生命的禮贊的內容。 理清文章的思路，把握作者的主要觀點。過程與方法分析文章大意，歸納思路，總結寫作技巧。情感態(tài)度與價值觀 通過學習本文，增強對自然及自然科學的興趣。 通過學習，了解到人類社會唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的發(fā)展自己事業(yè)的理念。學習過程：（一）閱讀文本 整體感知 1誦讀文本 初步感知 【問題投放】 本文的題目是“作為生物的社會”，那么文中都提到了那些生物？【學生活動】自由朗讀文本，思考并回答 【整合答案】 螞蟻、蜜蜂、黏菌、鯡魚、飛鳥還有人類。2自讀梳理 理清結構 【問題投放】 本文共13個自然段，合作探究，理清作者思路?！緦W生活動】學生思考討論并回答 ?！窘處燑c撥】 回憶前一個問題的答案【整合答案】理清思路生物群體與人類社會有相似之處（第1-2自然段） 生物的行為活動 螞蟻具有高度的組織性。（第37自然段）（第310自然段） 蜜蜂的活動具有高度的組織性。（第8自然段） 黏菌細胞的活動也具有高度的組織性。（第9自然段） 魚類、鳥類的活動也具有社會性。（第10自然段）人類的行為方式具有和其他社會性生物相類似的特點，還需要聯(lián)合，需要團結，才能不斷地產生智慧，推動社會進步。（第1113自然段）（二）再讀文本，探究主旨【問題投放】 本文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處？你怎樣看待這些相似之處？【學生活動】閱讀思考，分組討論，交流發(fā)言，互相補充。 【教師點撥】 回歸文本，篩選信息。【整合答案】相似之處：1、 都過群居生活，互相依存，互相聯(lián)系，共同活動；2、 它們既是一些個體，同時又是群體中細胞樣的成分；3、 當它們群體變大時，智慧似乎也隨之增加。生物的社會行為，歸根到底還是不能與人類的社會行為相提并論的，它們在認識自然、改造自然方面不如人類發(fā)達，更談不上有什么意識形態(tài)和社會發(fā)展。生物的社會行為時生理程序的展開，萬古不變，期間較少創(chuàng)造和進步的因素?！締栴}投放】 怎樣理解本文關于生物社會行為的論述？【學生活動】閱讀思考，分組討論，交流發(fā)言，互相補充。【教師點撥】 聯(lián)系作者簡介，知人論世?！菊洗鸢浮?作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明他們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來子他對自然界中社會性生物細心地觀察和思考。把這些生物的群體看成一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談論生物的社會性，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受【問題投放】 作者在談到動物與人類的行為時，為什么多從個體與群體兩個方面做比較分析？【學生活動】閱讀思考，分組討論，交流發(fā)言，互相補充?！窘處燑c撥】 回歸文本，想一想“個體”與“群體”連個概念之間的關系?！菊洗鸢浮?作者在談到動物與人類的行為時，多從個體與群體兩個方面做比較分析，這時因為社會與個體是相輔相成的，社會不能沒有個體的參與，而對于社會性生物而言，個體也難以離開社會而生存。所以無論是談論人的社會性，還是談論動物的社會性，都離不開對個體與群體的分析。沒有形成群體的螞蟻，就沒有太多的社會性，因而所表現(xiàn)出來的智慧是有限的；對于人類，沒有融入社會的科研成果，不能被公眾利用，也就喪失了它存在的意義。相比較而言，有著一定組織的社會性生物，如螞蟻和蜜蜂，對社會組織的依賴性更強；人類的個體具有相對的獨立性，可以短時間關閉和組織聯(lián)系的“電路”，但不能從根本上脫離社會而存在?！締栴}投放】 本文作者以獨特的視角，打破禁忌，將生物的行為與人類進行比較，幽默風趣的語言背后包含了作者怎樣的思想？【學生活動】學生思考討論并回答 ?！窘處燑c撥】 聯(lián)系前面的三個問題的答案及作者簡介，知人論世?！菊洗鸢浮?本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類的行為進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出來的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學過分強調個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機做出了警示。（三）品讀文章，學習借鑒提高【問題投放】 本文的寫作特點？【學生活動】閱讀思考，分組討論，交流發(fā)言，互相補充?！窘處燑c撥】 從語言和說理兩個角度思考?！菊洗鸢浮?、 語言簡潔、幽默，意蘊深刻，發(fā)人深省。2、 用例豐富，說理形象，擺事實與講道理有機結合。3、 恰當運用比喻論證。【問題投放】 本文內容可以為寫作提供哪些素材？【學生活動】閱讀思考，分組討論，交流發(fā)言，互相補充?！菊洗鸢浮?螞蟻的團結與遵守秩序及尊重生命等。（四）課內小結 強化重點 本文語言幽默風趣，作者以細致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物社會”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而發(fā)反思我們人類自身的行為方式和組織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關懷精神。（五）練習鞏固，及時反饋 1、下列句子語序排列正確的一項是 當然，就那么幾個神經(jīng)元，讓幾根纖維串在一塊兒，想來連有什么頭腦也談不上，更不會有什么思想了。 它不過是一段長著腿的神經(jīng)元而已。 野地里一只獨行的螞蟻，不能設想它的頭腦里想著很多。 四只或十只螞蟻湊到一起，圍繞著路上的一頭死蛾，看起來就有點意思了。 但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。 它們這兒觸觸，那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。 只有當你觀看聚在蟻丘邊的、黑鴉鴉蓋過地皮的數(shù)千螞蟻的密集群體時，你才看見整個活物。這是你看到它思考、籌劃、謀算。 a b.c d. 2、看課文第1-4自然段，回答下列問題 下列選項中，不屬于“用這種話來描繪人類是可以的”中“這種話”所指代的內容的一項是a 為舉行年會從四面八方聚集而來的藝術家們，就像是群居性昆蟲的大聚會。b 織巢蟻屬使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動。c 假如木板不是牢牢釘住，那么，看到他們一塊兒筑起各式各樣的巢穴，就不用感到吃驚了。d 那種離子式的振動，碰上一些個急匆匆來回亂竄的個體，這才略停一停，碰碰觸角，交換一點信息。 下列對“人與動物關系”的表述，屬于作者看法的一項是a. 假如我們想從它們的活動中看出什么顯示人類特點的東西，那就是在違反科學。b. 我們不愿看到，可能有一些集體性的社會，能夠像一個個生物一樣進行活動。即使有這樣的東西，它們也絕不可能跟我們相關。c. 螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。d. 昆蟲倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。 對選文內容的理解，下列說法正確的一項是a 開篇作者以高空作為觀察點，運用比喻、比擬的手法，把人類生活小型化，形象地表明人類與其他生物的不同。b 描述昆蟲行為的書籍的作者會從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為，認為昆蟲是來自