人教2001版七年級(jí)下《孫權(quán)勸學(xué)》.doc

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)香河四中 荊瑞發(fā)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識(shí)；掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個(gè)成語。2.過程與方法在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對(duì)話，評(píng)說人物特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟開卷有益的道理，培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，努力讀書學(xué)習(xí)的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語，把握文意；2難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說人物形象的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1猜一猜（展示圖片）同學(xué)們猜一猜，這是一個(gè)什么字？（勸）同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下，這個(gè)字在字形上有什么特點(diǎn)？那“力”代表什么意思呢？（力度、力量等）看來勸人是既需要智慧又需要口才的，那我們今天要學(xué)的文章，就與這個(gè)“勸”字有關(guān)，同時(shí)又與幾個(gè)三國時(shí)的英雄人物有關(guān)。2.三國人物我來說三國是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代，曾涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄人物，那大家知道的都有誰呢？（生答）大家了解的三國人物確實(shí)不少，說明大家課下讀的書一定也很多，讀書可以豐富我們的學(xué)識(shí)，那今天我們就走進(jìn)孫權(quán)勸學(xué)，看一看三國時(shí)的英雄們對(duì)讀書有著怎樣的看法。3了解作家作品。（結(jié)合課下注釋）二、朗讀課文，感知內(nèi)容1、找一名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)聽讀，找出存在的問題。（有哪位同學(xué)愿意幫我們朗讀一下課文，其他同學(xué)注意聽，看看他哪里讀得好，哪里還存在不足，該怎樣該進(jìn)？）2、出示本課易讀錯(cuò)音的詞語。（課件展示）（本課中有一些字的讀音經(jīng)常被誤讀，比如下面的這些詞語，我們來一起認(rèn)讀一下這些詞語，每個(gè)詞語讀兩遍。）3、劃分部分語句的朗讀節(jié)奏。（課件展示）（讀好課文的要求就是不要把詞語和句子讀散，那么你能讀好下面句子的朗讀節(jié)奏嗎？）4、齊讀課文。三、譯讀課文，把握文意1、譯讀競(jìng)賽。（同學(xué)們根據(jù)課下注釋和工具書，以2到4人為一組，理解重點(diǎn)詞語和句子的含義，找出重點(diǎn)的或是你不會(huì)翻譯的詞語和句子，準(zhǔn)備向其他組同學(xué)提問，回答問題的同學(xué)在回答完問題后，也可以把自己組的問題提給其他組同學(xué)。）2、教師總結(jié)，指出譯讀中的重點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)表現(xiàn)良好的組予以表揚(yáng)。四、演讀課文，把握人物1、文章的內(nèi)容與“勸”字有關(guān)，那是誰勸誰呢？孫權(quán)勸呂蒙要做什么？為什么要?jiǎng)袼?？又是怎樣勸的？找出孫權(quán)勸學(xué)呂蒙的話來讀一讀。注意體會(huì)孫權(quán)說話時(shí)的語氣、語調(diào)。教師引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài)。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見深切關(guān)心，希望呂蒙能勝大任。（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪大有所益?！边@一句隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味，但又說得語重心長(zhǎng)，言辭懇切；尤其是從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，讀來讓人感動(dòng)。孫權(quán)是善勸的他對(duì)呂蒙既嚴(yán)格要求，又殷切期望；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心；不失人主身份。2.由此你看出孫權(quán)是一個(gè)什么樣的人？（板書：孫權(quán)循循善誘）3、文章好像沒有寫到呂蒙的話，那讓我們穿越時(shí)空，還原一下當(dāng)時(shí)的情景。為了讓同學(xué)們較好的把握人物，老師把呂蒙的話也補(bǔ)充了出來，同學(xué)們兩個(gè)人一組來試著演繹一下。兩個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)呂蒙，一個(gè)當(dāng)孫權(quán)，來再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個(gè)經(jīng)典的場(chǎng)景。4.經(jīng)過孫權(quán)的勸學(xué)，呂蒙學(xué)了嗎？學(xué)的怎么樣？你是從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”，理解呂蒙和魯肅的對(duì)話，體會(huì)說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)。（1）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆，為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個(gè)忠厚長(zhǎng)兄，這句話流露出他重視學(xué)問、善于欣賞他人、對(duì)年輕將領(lǐng)的親切贊美之情。（2）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。學(xué)生演繹這段經(jīng)典對(duì)話。5.從他們各自的表現(xiàn)來看，你看出呂蒙和魯肅又是什么樣的人呢？（板書：呂蒙知錯(cuò)就改 魯肅敬才愛才）五、體驗(yàn)反思通過剛才的朗讀，我們見識(shí)到了孫權(quán)的循循善誘，呂蒙知錯(cuò)就改和魯肅的敬才愛才，這都得要感謝一本書資治通鑒，那為什么取名叫“資治通鑒”呢？（展示課件）你覺得這四個(gè)字哪個(gè)字最為關(guān)鍵呢？（板書：鑒）后世的很多學(xué)者從資治通鑒這本書里借鑒到了很多的東西，現(xiàn)在讓我們靜下心來思考，我們可以從這個(gè)小故事里面，從這三個(gè)人物身上借鑒到什么呢？（同學(xué)們暢所欲言）六、教師總結(jié)：相信通過這節(jié)課，同學(xué)們對(duì)勸學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)讀書的意義和交友的原則更有了深刻的體會(huì)，在不久的將來，你們一定會(huì)走進(jìn)更高的學(xué)府，取得更大的成績(jī)，也一定會(huì)讓老師刮目相待的。最后，我把冰心的一句話送給大家：讀書好，好讀書，