說(shuō)課稿《周長(zhǎng)》.doc

周長(zhǎng)說(shuō)課稿新篁?qū)W校 蔣碧野尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)41頁(yè)的內(nèi)容周長(zhǎng)。本課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是他們的周長(zhǎng)，能自主探索測(cè)量周長(zhǎng)的多種方法。在深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：一、教材及學(xué)情分析“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形長(zhǎng)方形、正方形、和平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過(guò)小螞蟻圍著樹(shù)葉作運(yùn)動(dòng)，初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)；然后對(duì)游泳池池口和籃球場(chǎng)周?chē)吘€進(jìn)行觀察，明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)，通過(guò)生活中這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生認(rèn)知周長(zhǎng)的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去指一指，摸一摸，描一描，比一比，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際，另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物或圖形理解周長(zhǎng)的含義并通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，能指出測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)。2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)，會(huì)用測(cè)量的方法計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。3、情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來(lái)有些困難，所以，理解周長(zhǎng)的意義，能指出、測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，正確理解周長(zhǎng)的含義，掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。三、說(shuō)教法與學(xué)法為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：1、情境教學(xué)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境、生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。探究式教學(xué)法：在本節(jié)課中，堅(jiān)持“做數(shù)學(xué)”的原則，讓學(xué)生在做中學(xué)。在教師的主導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)。并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。2、觀察操作法：為了讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，我盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。合作交流法：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗(yàn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：1、教師準(zhǔn)備：樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形的和圓形卡片等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、標(biāo)準(zhǔn)五角星和圓形的卡片等。五、教學(xué)過(guò)程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng)，然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線， 提出問(wèn)題：小螞蟻運(yùn)動(dòng)的這條紅色路線是樹(shù)葉的什么？你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來(lái)告訴我們。（課件：我爬過(guò)的一周是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。）由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。（二）感知周長(zhǎng)，理解概念心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長(zhǎng)，理解概念”中，分別設(shè)置了4個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場(chǎng)的一周，感知這一周的長(zhǎng)度，就是他們的周長(zhǎng)；活動(dòng)二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(zhǎng)，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長(zhǎng)的概念；活動(dòng)三：描一描，我又請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)信封里拿出畫(huà)有各種平面圖形的卡片來(lái)，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長(zhǎng)，通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程， 學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深，這種在做中感悟；活動(dòng)四：比一比，我請(qǐng)同學(xué)把一下圖形進(jìn)行分類(lèi)。這樣，對(duì) “周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。通過(guò)以上四個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢?，學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，然后教師總結(jié)并在黑板上板書(shū)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形周長(zhǎng)。5.鞏固交流：同桌合作，書(shū)空下列圖形的周長(zhǎng)。（三）合作交流，探索方法動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說(shuō)：聽(tīng)十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：我把學(xué)生分成7組，各小組合作測(cè)量周長(zhǎng)。（1）明確要求。先估一估每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，再量一量，填寫(xiě)活動(dòng)記錄表。小組分工要明確，合作完成。（2）測(cè)量周長(zhǎng)。同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測(cè)量工具，如細(xì)線、直尺，量出周長(zhǎng)。學(xué)生可能想到：用細(xì)線繞圖形一周?chē)蝗?，然后測(cè)量出細(xì)線的長(zhǎng)度。用直尺把每條邊的長(zhǎng)度測(cè)量出來(lái)，然后把各條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。把圓形卡片在直尺上滾動(dòng)一周來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)。等不同測(cè)量方法。（3）小組匯報(bào)，交流碰撞。每組選2名代表匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)填寫(xiě)結(jié)果，介紹測(cè)量的方法，其他小組可隨時(shí)補(bǔ)充，并提出不同意見(jiàn)。小結(jié)：計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，就是把所有邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。這樣通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證等方式，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，主動(dòng)探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學(xué)會(huì)合作，而且能在合作中學(xué)會(huì)操作。（4）實(shí)踐運(yùn)用，解決問(wèn)題同桌合作，測(cè)量頭圍，胸圍和腰圍。并把測(cè)得的結(jié)果填在表格里，交上來(lái)。（四）拓展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。”因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)練習(xí)： 比較下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)大小，并說(shuō)說(shuō)理由 比較下面A、B兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)大小，并說(shuō)說(shuō)理由 比較下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)大小，并說(shuō)說(shuō)理由這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（五）全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？你