北大全國中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)模塊八.doc

建立信息時(shí)代倫理道德觀案例：一天，張老師瀏覽網(wǎng)站時(shí)看到一個(gè)flash課件，恰好是張老師要準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容。于是，張老師就把flash下載下來。上課時(shí)，張老師巧妙地運(yùn)用flash，課堂效果非常好。后來張老師將flash略加修改后參加了一個(gè)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，并獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。可是不久，張老師接到另外一個(gè)城市李老師的電話，質(zhì)問他為什么盜用自己的勞動(dòng)成果。原來張老師下載的flash是李老師做的 小活動(dòng)你認(rèn)為在這件事情中，張老師的做法對(duì)嗎？為什么？多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展打破了時(shí)空的界限，使信息成為一種全球共享的資源，同時(shí)也改變了我們的生活方式和生存方式，以前需要四處查找才能找到的資料，現(xiàn)在只需輸入幾個(gè)關(guān)鍵詞就可在網(wǎng)絡(luò)上輕松找到。在信息技術(shù)為我們的工作、學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了便利的同時(shí)，信息時(shí)代特有的倫理道德規(guī)范也隨之產(chǎn)生。為了網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)作，世界各地區(qū)、各組織都在制訂一些協(xié)會(huì)性、行業(yè)性的規(guī)范。這些規(guī)范考慮了一般道德要求在網(wǎng)絡(luò)上的反映，在很大程度上保證了目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的基本需要，具有普遍的“ 網(wǎng)絡(luò)規(guī)范”的特征。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的工作、學(xué)習(xí)和生活與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有著密不可分的聯(lián)系，使用計(jì)算機(jī)的過程中存在許多倫理道德問題，由美國計(jì)算機(jī)倫理協(xié)會(huì)制定的“計(jì)算機(jī)倫理十戒”提出了計(jì)算機(jī)使用中應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，關(guān)于數(shù)字化資源的共享和知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，人們也正在形成新的認(rèn)識(shí)。 創(chuàng)作共用 (Creative Commons) 就是一種新的許可授權(quán)機(jī)制，目的是讓任何數(shù)字化創(chuàng)造性作品（文學(xué)、美術(shù)、音樂等）都有機(jī)會(huì)被更多人分享和再創(chuàng)造，共同促進(jìn)人類知識(shí)作品在其生命周期內(nèi)產(chǎn)生最大價(jià)值。 我國2006年3月底正式發(fā)布了簡體中文版(中國大陸版)知識(shí)共享系列許可協(xié)議，滿足了數(shù)字化時(shí)代著作權(quán)保護(hù)與利用的新要求教育技術(shù)未來發(fā)展趨勢案例：2030年的一天，河北某中學(xué)的地理老師劉老師正在辦公室內(nèi)備課。下周要講水土流失的治理以黃土高原為例這一部分內(nèi)容，劉老師已經(jīng)事先要求學(xué)生收集相關(guān)資料。劉老師自己在查找資料時(shí)查到了一篇文獻(xiàn)，內(nèi)容是關(guān)于陜西省水土流失治理的經(jīng)驗(yàn)，作者恰好是在陜西省工作的大學(xué)同學(xué)王老師。劉老師打開電腦說：“請(qǐng)幫我連接我的老同學(xué)王老師?！睅酌腌姾螅粝淅飩鱽硗趵蠋熛蛩蛘泻舻穆曇?。劉老師告訴王老師他現(xiàn)在的課程進(jìn)度，希望王老師能參與到他的課堂中來，談一些他的切身體會(huì)。幾天后，兩地的老師利用各自的掌上電腦與對(duì)方連接，和學(xué)生一起實(shí)時(shí)地進(jìn)行了一次水土流失治理的探討。上面是我們對(duì)20多年后的學(xué)校教育的一個(gè)設(shè)想，下面我們從未來的學(xué)校來看教育技術(shù)的發(fā)展趨勢。1 、教室的結(jié)構(gòu)2 、教師作用的變化3 、智能代理輔助學(xué)習(xí)4 、新技術(shù)對(duì)學(xué)校媒體中心的影響5 、增加學(xué)校和家庭的交流6 、家庭作為技術(shù)支持的學(xué)習(xí)中心1、教室的結(jié)構(gòu)目前教室的結(jié)構(gòu)都是類似的，由教師主導(dǎo)，教師就像一個(gè)樂隊(duì)的指揮，由他來調(diào)度各種教學(xué)活動(dòng)。教師負(fù)責(zé)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)資料，制作教學(xué)資料，為學(xué)生提供教學(xué)，負(fù)責(zé)考試、評(píng)分解釋考試結(jié)果，按照考試的結(jié)果安排補(bǔ)課活動(dòng)等。教師職業(yè)目前還是一個(gè)勞動(dòng)密集型的腦力和體力勞動(dòng)，不能滿足社會(huì)對(duì)教育提出的高質(zhì)量、高效率的要求。 隨著技術(shù)的發(fā)展，作為與教師一樣古老的職業(yè)，律師、醫(yī)生等已經(jīng)在組織分工方面產(chǎn)生了很大的變化。今天，一個(gè)做心臟手術(shù)的醫(yī)生，身邊一定要有2個(gè)以上助理醫(yī)師的支持。然而，新的組織理論和管理思想對(duì)正規(guī)教育的組織結(jié)構(gòu)還沒有產(chǎn)生明顯的影響?，F(xiàn)在，協(xié)作學(xué)習(xí)理論，技術(shù)支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)等新理論，為教室結(jié)構(gòu)的變化提供了一些新思路。如何借助新技術(shù)手段，革新教育的組織結(jié)構(gòu)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，共享優(yōu)質(zhì)資源，是涉及到教育公平的一個(gè)重要問題。2、教師作用的變化隨著新技術(shù)出現(xiàn)在課堂中，教師的作用也發(fā)生了變化。教師不會(huì)被技術(shù)取代，但是他們的作用從信息呈現(xiàn)者變成了教學(xué)資源的協(xié)調(diào)管理者。此外，他們還可以充當(dāng)鼓動(dòng)者、管理者、咨詢者和激勵(lì)者的角色。他們的新角色解放了教師的時(shí)間，使他們可以為學(xué)生提供更有針對(duì)性的幫助，而傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)的功能由特定的媒體來完成。 對(duì)教師計(jì)算機(jī)操作能力的要求在不斷提高。 對(duì)教師資格要求的變化，可能會(huì)吸引更多的非師范專業(yè)人士加入到教師隊(duì)伍中來。與過去相比，未來的學(xué)?？赡軙?huì)有很多教學(xué)輔助人員的職位，學(xué)校成員的結(jié)構(gòu)比過去更加復(fù)雜。3 、智能代理輔助學(xué)習(xí)未來的課堂教學(xué)中，智能代理技術(shù)可能對(duì)學(xué)習(xí)過程提供很大的幫助。智能代理是一個(gè)計(jì)算機(jī)程序，這個(gè)程序具有一定的人的特點(diǎn)。比如微軟的 Office 軟件中的 Clip pit 助手就是一個(gè)簡單的智能代理的例子，這個(gè)助手隨時(shí)檢測用戶的行為，然后按照情況給你提供建議。 智能代理可以幫助學(xué)生處理信息過載的問題。它可以（1）幫助學(xué)生組織信息；（2）提供反饋；（3）為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)特的學(xué)習(xí)過程。智能代理引入了一種新的學(xué)習(xí)模式，這種模式的基礎(chǔ)是在人和機(jī)器之間共享能力和協(xié)作學(xué)習(xí)。智能代理的開發(fā)過程需要知道什么是好的教學(xué)。 對(duì)教師來說，智能代理也是一種有用的工具。智能代理可以幫助教師把每天收到的信息排序。另外，還可以幫助教師為學(xué)生組織和管理教學(xué)環(huán)境4 、新技術(shù)對(duì)學(xué)校媒體中心的影響終身學(xué)習(xí)的社會(huì)中，學(xué)習(xí)資料仍然通過圖書館和媒體中心來提供。然而，學(xué)生們可以通過新的技術(shù)手段來訪問這些資料。有線電視讓各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者可以在自己家里學(xué)習(xí)。 學(xué)校媒體專家不僅要考慮如何保存和交流這些資料，還要考慮如何上傳和下載資料。在交互技術(shù)時(shí)代，新一代的老師和學(xué)生不僅是這些資料的瀏覽者，也可能成為這些資料的用戶和創(chuàng)建者。 我們現(xiàn)在提倡培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，其中包括培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和解決問題的能力。學(xué)生們要學(xué)習(xí)如何查找、分析、評(píng)價(jià)信息的準(zhǔn)確性。對(duì)于學(xué)生來說，有意識(shí)地查找和使用信息是一種非常重要的能力。此外，學(xué)生還要成為利用查找和檢索信息的工具搜索信息的專家。5 、增加學(xué)校和家庭的交流遠(yuǎn)距離通信技術(shù)增加了學(xué)校和家庭的交流，拉近了他們之間的距離。利用電話技術(shù)（應(yīng)答機(jī)和錄音機(jī)），教師和家長可以進(jìn)行交流。家長可以收聽教師的留言，也可以給孩子的老師留言。家長也可以收聽班上的電話錄音來查學(xué)生的作業(yè)。教師可以給家長打電話，也可以留言告訴家長一些與孩子有關(guān)的情況。電話技術(shù)允許學(xué)生檢查作業(yè)，與同伴和老師通話。由于家庭和學(xué)習(xí)的聯(lián)系不斷增加，就好像延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。技術(shù)讓教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布家庭作業(yè)和任務(wù)，可能通過網(wǎng)絡(luò)也可能通過家庭電視系統(tǒng)。家長、學(xué)生、老師能夠交流學(xué)生作業(yè)的情況。學(xué)生們可以在家里查詢自己的數(shù)據(jù)文件，也可以訪問學(xué)校計(jì)算機(jī)上的課程教學(xué)計(jì)劃。6 、家庭作為技術(shù)支持的學(xué)習(xí)中心家庭中計(jì)算機(jī)的數(shù)量在不斷增加，聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)的數(shù)量也在同時(shí)增加，導(dǎo)致教育出現(xiàn)了向家庭轉(zhuǎn)移的傾向。孩子們每天在家里花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)用于學(xué)習(xí)，有時(shí)候是用email 和伙伴聯(lián)系，有時(shí)候是完成網(wǎng)上的研究項(xiàng)目。他們完成的任務(wù)中，有一部分是學(xué)校布置的作業(yè)，有些是學(xué)生自發(fā)地解決問題。事實(shí)上，在技術(shù)的支持下，家庭學(xué)習(xí)已經(jīng)成為公立學(xué)校的一種可能的替代方式。網(wǎng)絡(luò)支持的教師專業(yè)發(fā)展案例：張老師是一所中學(xué)的語文老師，這個(gè)學(xué)期她參加了教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。每周她都會(huì)登錄網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中她還認(rèn)識(shí)了許多新朋友。雖然劉老師與這些朋友素未謀面，但是卻可以通過論壇和郵件自由的交流、一起協(xié)作完成課程任務(wù)，還會(huì)探討教學(xué)中遇到的問題。1. 教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展指的是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素的不斷提升。教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)決定了教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，形成了教師專業(yè)發(fā)展的基本要素。教師的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)過程。信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的特征，主要體現(xiàn)在它必須適應(yīng)兩方面的變化：一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的來臨，學(xué)習(xí)型社會(huì)形成和終身教育體系建立，人們不僅通過學(xué)校教育學(xué)習(xí)知識(shí)，而且在各種組織中，通過各種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過程和組織，教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學(xué)生的關(guān)系都將發(fā)生深刻的變化。這些變化對(duì)教師工作和教師素質(zhì)提出了新的要求。信息時(shí)代的教師必須適應(yīng)這種變化和要求。信息時(shí)代的教師，不僅是教育者，而且是終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中的學(xué)習(xí)者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過程，是教師自身學(xué)習(xí)的過程，是教師對(duì)教育實(shí)踐不斷反思和建構(gòu)的過程。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響（1）教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個(gè)方面。教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，教師專業(yè)發(fā)展也是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，在信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響日益廣泛的今天，教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校的許多課程在教學(xué)中采取了信息技術(shù)與課程整合的方式。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度，增強(qiáng)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)新性質(zhì)，使得教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。（2）教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出多樣化趨勢在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，在教學(xué)活動(dòng)中處于權(quán)威地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)模式比如研究性學(xué)習(xí)、WebQuest 等使得教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以收集資源、廣泛聽取學(xué)生意見，同學(xué)科專家進(jìn)行交流、共建教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材，教師成為課程的開發(fā)者。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代知識(shí)更新迅速，對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)，教師只有成為一名終身學(xué)習(xí)者，才能與時(shí)俱進(jìn)，保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的鮮活。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展又為教師的終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提供了新的渠道與方法。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代新的教育理念和教學(xué)模式的出現(xiàn)要求教師成為“科研型”教師，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問題，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等現(xiàn)代媒體給行動(dòng)研究提供了便利的工具與手段。教師成為行動(dòng)研究者。3. 網(wǎng)絡(luò)支持下教師專業(yè)發(fā)展的有效措施（1）基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)是教師在擁有計(jì)算機(jī)、可以上網(wǎng)的情況下，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到持續(xù)發(fā)展的過程。 中國教師的狀況是工作緊張、精力有限，很難拿出整塊的時(shí)間參加正規(guī)的面對(duì)面學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)間、空間上的靈活性，使學(xué)習(xí)變得隨時(shí)、隨意，更能適應(yīng)教師的實(shí)際情況。此外，網(wǎng)上教學(xué)資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等素材，提高備課的質(zhì)量和效率。（2）基于學(xué)習(xí)型組織的教師共同體學(xué)習(xí)型組織是教師集體的專業(yè)發(fā)展模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)型組織不再局限在一所學(xué)校之內(nèi)，只要擁有共同的愿望，無論教師處于哪個(gè)省份、哪個(gè)地域，都可以組成一個(gè)學(xué)習(xí)群體，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技巧和專業(yè)知識(shí)技能，進(jìn)一步深化對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師共同體是以網(wǎng)絡(luò)等虛擬交流手段為途徑、面向教師專業(yè)發(fā)展的教師組織，共同體內(nèi)的教師以某種教育目標(biāo)而集合起來，組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行交流，實(shí)踐共同的理念、目標(biāo)與活動(dòng)。在共同體中，組織成員圍繞感興趣的話題進(jìn)行討論，分享對(duì)方的觀點(diǎn)，相互幫助，實(shí)現(xiàn)自我超越、促進(jìn)某領(lǐng)域主題知識(shí)的積累和傳播，使整個(gè)團(tuán)體共同進(jìn)步。比如，求師得動(dòng)態(tài)創(chuàng)造社區(qū)、海鹽教師博客、蘇州教育博客等，已經(jīng)形成了網(wǎng)上的教師學(xué)習(xí)共同體，對(duì)于促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供很大的幫助。推薦的教師共同體 蘇州教育博客學(xué)習(xí)發(fā)展共同體：/index.html 求師得動(dòng)態(tài)創(chuàng)造社區(qū)：/bbs/（3）教師的反思性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師反思性學(xué)習(xí)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師以自身的思想和行為作為思考和研究對(duì)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的反思、對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行的反思、對(duì)教師自身進(jìn)行的反思。博客為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了更簡易的平臺(tái)。教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)體會(huì)、教案、課件等上傳發(fā)表到博客上，既可以對(duì)日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié)，還可以通過瀏覽其他教師的博客實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的目的。推薦的教師博客 柳棟，惟存教育網(wǎng)志：/BLOG/ 邱發(fā)文，求師得教育實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)志：http:/BLOG./qiusir/ 周微波，光陰的故事：http:/zwb060.BLOG（4）教師網(wǎng)聯(lián)為全面推進(jìn)教師教育創(chuàng)新、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展、以信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化、構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系，教育部于 2004 年 9 月啟動(dòng)了全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟 （以下簡稱“教師網(wǎng)聯(lián)”）計(jì)劃。教師網(wǎng)聯(lián)由舉辦教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高等學(xué)校及其他舉辦和支持教師教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)組成。聯(lián)盟是教師教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合、共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源的教師學(xué)習(xí)型