九年級(jí)化學(xué)《氧氣》說(shuō)課稿 人教版.doc

氧氣說(shuō)課稿今天我說(shuō)課內(nèi)容是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元，課題為氧氣。下面我將從教材分析、學(xué)情與學(xué)法分析及教法分析等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析1 教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開(kāi)始，符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。氧氣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時(shí)，會(huì)遵循一個(gè)合理的順序，使觀(guān)察和描述全面、準(zhǔn)確。為后面相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。2 教材內(nèi)容分析(1) 教學(xué)內(nèi)容本課題包括氧氣的性質(zhì)和化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)兩種基本化學(xué)類(lèi)型兩部分。教材以氧氣的性質(zhì)為核心，通過(guò)氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化合反應(yīng)的基本概念。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)帶火星的木條、硫、木炭、鐵幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二部分通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論歸納，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的一些常見(jiàn)類(lèi)型:化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。為了和通常的燃燒對(duì)比，教材還介紹了緩慢氧化。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)，掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述方法以及相關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式；認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；過(guò)程與方法目標(biāo)： 學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察和描述，從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)信息；學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；逐步樹(shù)立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀(guān)點(diǎn)；（3）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念；難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思維、分析能力； 培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。（4）教學(xué)用具：多媒體課件、氧氣、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細(xì)沙、澄清石灰水、燃燒匙、火柴、鑷子。二、學(xué)情分析1 學(xué)生已具備認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認(rèn)識(shí)了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過(guò)課題1空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氧氣的存在有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從心理上和知識(shí)背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。但是學(xué)生對(duì)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及它在生產(chǎn)和生活中的用途缺乏系統(tǒng)了解。2 學(xué)生已具備的技能基礎(chǔ)：通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了常用化學(xué)儀器的主要用途和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，初步學(xué)會(huì)了藥品的取用，但基本的實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范。在本課題中，有較多的實(shí)驗(yàn)，這可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)更多儀器，并學(xué)習(xí)儀器的規(guī)范操作。三、教法分析1運(yùn)用多媒體課件展示氧氣應(yīng)用圖片，讓學(xué)生感受到氧氣的存在，從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2實(shí)驗(yàn)法本課題的重點(diǎn)是氧氣化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念，而這些知識(shí)的獲得主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、思考、分析。教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和分析綜合能力。3討論、歸納法結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物的角度，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從不同的側(cè)面來(lái)分析反應(yīng)類(lèi)型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。四、學(xué)法分析根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：1運(yùn)用邏輯思維分析氧氣的物理性質(zhì)。鍛煉學(xué)生觀(guān)察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的方法。2教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀(guān)察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師指導(dǎo)下書(shū)寫(xiě)化學(xué)變化的文字表達(dá)式。鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和分析綜合能力。3根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師的引導(dǎo)下歸納出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，沿著 “實(shí)驗(yàn)-推理-歸納”的思維途徑，使學(xué)生積極參與獲取知識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程分析1 情景設(shè)置 課件展示氧氣的應(yīng)用圖片并請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)氧氣應(yīng)用問(wèn)題。設(shè)疑：氧氣的用途與氧氣的性質(zhì)有什么關(guān)系？這樣引入既明確了本節(jié)課的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系。在學(xué)生的思想上已經(jīng)意識(shí)到物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有一定的相互關(guān)系。2 探索新知（1）介紹氧氣的物理性質(zhì)時(shí)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，有關(guān)氧氣不易溶于水的事實(shí)，可列舉水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣，說(shuō)明氧氣在水中能溶解一些；同時(shí)要讓學(xué)生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個(gè)方面，這有助于今后的學(xué)習(xí)。（2）對(duì)于氧氣的化學(xué)性質(zhì)必須通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。通過(guò)對(duì)比物質(zhì)在空氣中和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析這是為什么。同樣都是與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但由于氧氣的含量不同，反應(yīng)的劇烈程度不同。因此在進(jìn)行【實(shí)驗(yàn)22】時(shí)，可激發(fā)學(xué)生思考為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中，木條復(fù)燃了。以小組討論的形式分析問(wèn)題，得出燃燒現(xiàn)象與氧氣濃度的關(guān)系。（3）在觀(guān)察硫、鐵與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這些物質(zhì)在空氣中常溫下有沒(méi)有變化；點(diǎn)燃（或加熱）后再觀(guān)察它們?cè)诳諝庵心芊癯掷m(xù)燃燒，以此強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件的重要性；觀(guān)察它們?cè)诳諝夂图冄鯕庵械娜紵F(xiàn)象，對(duì)比分析，知道反應(yīng)物濃度與反應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系；還要觀(guān)察生成物的色、態(tài)、味（或檢驗(yàn)生成物）。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，把反應(yīng)的文字表達(dá)式和實(shí)際反應(yīng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)可以把有關(guān)的元素符號(hào)、化學(xué)式注在相應(yīng)的名稱(chēng)下面，提前記憶，分散教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)以上一系列的有目的的思維性觀(guān)察，是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（4）化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的教學(xué)可從對(duì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析引出。采用學(xué)生討論的形式引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物兩個(gè)不同的側(cè)面來(lái)描述反應(yīng)類(lèi)型，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都比較劇烈，但氧化反應(yīng)并非都是劇烈的，可列舉食物的腐爛、鐵生銹等生活中常見(jiàn)的例子，引出緩慢氧化的概念。（5）本課題可以豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)與日常生活中遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)考慮并提出問(wèn)題。讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)對(duì)人類(lèi)生活和發(fā)展起著重要作用，體現(xiàn)出“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律。3 小結(jié)以實(shí)驗(yàn)為環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察、思考、分析、討論，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的常見(jiàn)類(lèi)型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。最后根據(jù)板書(shū)對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。 六、板書(shū)分析板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、體現(xiàn)重點(diǎn)。1 氧氣的物理性質(zhì) 通常情況下，氧氣是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體。 標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣的密度。 不易溶于水。 101kp,-183C,淡藍(lán)色液體。101kp,-218C淡藍(lán)色雪花狀固體。2 氧氣的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)編號(hào)反應(yīng)物生成物點(diǎn)燃反應(yīng)的文字表達(dá)式實(shí)驗(yàn)2-2木炭、氧氣二氧化