2010年秋季二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課時(shí)計(jì)劃之教學(xué)目標(biāo).doc

二、總的教學(xué)目的和要求1.通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都得到發(fā)展。2.認(rèn)字475個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)至70個(gè)左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點(diǎn)是利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字3. 會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。 4. 喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。 5. 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。 6. 能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。 7. 認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)。 8. 逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。 9. 對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。 能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法，在閱讀時(shí)能獨(dú)立認(rèn)字。 三、教材分析 本冊(cè)教材還是延續(xù)一年級(jí)教材的思路，全書共十六個(gè)主題單元，其中包括三個(gè)集中識(shí)字單元(丁丁冬冬學(xué)識(shí)字)，和一個(gè)開放單元書的世界。每個(gè)單元大致包括兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩(shī)7首，自讀短文12篇。集中識(shí)字單元需要學(xué)習(xí)25個(gè)部首：第二單元學(xué)習(xí)6個(gè)部首，第一篇看圖識(shí)字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個(gè)部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個(gè)部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個(gè)部首，通過這9個(gè)部首來識(shí)字。第十二單元又安排了10個(gè)部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對(duì)話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個(gè)排序，選擇了相關(guān)的部首進(jìn)行識(shí)字，目的也是為了學(xué)生識(shí)字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意好以下幾點(diǎn)：1.關(guān)于備課備課備什么？應(yīng)該從四個(gè)方面來備，一是準(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料，我們提供的教學(xué)參考資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各地情況各位老師的水平、經(jīng)歷、教學(xué)風(fēng)格不同，要和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際相結(jié)合，要準(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料，二是對(duì)每個(gè)單元總體思路的把握，每個(gè)單元作為一個(gè)整體來考慮、來研究教材內(nèi)容，三是了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)和水平，要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方式，這點(diǎn)特別重要，要了解學(xué)生，不然備的課就白備了，四是樹立科研意識(shí)，把我們的教學(xué)和科研聯(lián)系起來，要理性的備課，那么教案的形式是什么樣的呢？教案不再是線性的形式，不再是由一連串的序號(hào)組成，不再是一導(dǎo)入，二學(xué)習(xí)新知。三鞏固練習(xí)，而應(yīng)該是板塊式的或者是網(wǎng)絡(luò)形的，學(xué)生的狀況，教材的內(nèi)容，要達(dá)到的三維目標(biāo)，還有教師自身的優(yōu)勢(shì)都應(yīng)該考慮在內(nèi)，都應(yīng)該在教案上體現(xiàn)出來，因?yàn)榻逃旧砭褪且粋€(gè)在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動(dòng)，每教學(xué)四十分鐘，既有學(xué)生的創(chuàng)造也有老師的創(chuàng)造，每一份設(shè)計(jì)都是有多個(gè)方案的，而不是一個(gè)，這里要特別強(qiáng)調(diào)，不能無視兒童頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要了解到他們頭腦中已有了哪些知識(shí)，這樣我們才能備課，教育要以人為本，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生的需求和利益為主要依據(jù)，不要再一廂情愿的編寫和導(dǎo)演劇本，一年級(jí)下冊(cè)有一篇課文叫好事情，有一位老師講這篇課文的時(shí)候把尤拉想做的好事寫在黑板上。希望同學(xué)明白尤拉想做的好事是做不到的，由此揭示這個(gè)故事的主題，讀完以后問學(xué)生，尤拉想做的好事你能做嗎？同學(xué)都表示能做，這個(gè)回答出乎老師的意料，不能因勢(shì)利導(dǎo)，上述這樣的一個(gè)過程是老師把學(xué)生的思維強(qiáng)行納入了成人的思維，老師為了完成自己的教案，漠視了學(xué)生的情感，學(xué)生真誠(chéng)的想辦法做好事，都被否定了，也就打擊了學(xué)生思考的積極性，損傷了學(xué)生向善的美好的情感，教材是學(xué)本，是學(xué)生的直接的對(duì)話者，我們不要把它當(dāng)成至上性的東西，老師們可以進(jìn)行再創(chuàng)造再修改，讓它更符合自己地區(qū)的需。2.關(guān)于教學(xué)的策略問題，我們所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的外延和生活的外延是相等的，要引導(dǎo)學(xué)生在什么情況下都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在各種實(shí)踐活動(dòng)中來學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不要單一的，而是整體推進(jìn)，有的老師是單純的傳授知識(shí)，訓(xùn)練能力放棄了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，僅僅保證知識(shí)單線出擊了，明顯的表現(xiàn)在識(shí)字和寫字的問題上，還有單純搞活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)，就是說活動(dòng)和學(xué)習(xí)不要脫離，不要成為單一的課型，關(guān)于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在經(jīng)常說要進(jìn)行小組合作，同學(xué)們一起進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)者與他人互動(dòng)的社會(huì)環(huán)境是學(xué)習(xí)的媒介，我們鼓勵(lì)學(xué)生參與。去探究去合作但是要講究適當(dāng)二字，只有當(dāng)多個(gè)人比一個(gè)人更好的時(shí)候才應(yīng)該采取合作的形式，當(dāng)分享交流對(duì)每一個(gè)人來說是有益的時(shí)候才應(yīng)該采取合作的形式，合作學(xué)習(xí)不要流于形式，而且要注意要有個(gè)人體驗(yàn)的空間，進(jìn)行獨(dú)自思考，要有這個(gè)過程，學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念要讓他自己去修正，學(xué)生是通過修正來實(shí)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)和發(fā)展的，自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，自己修正自己總結(jié)，放在板書上解決，需要老師根據(jù)不同情況靈活處理，不要挫傷學(xué)生的積極性，還要注意一點(diǎn)除了合作學(xué)習(xí)外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，有效的學(xué)習(xí)需要學(xué)生來控制自己的學(xué)習(xí)過程，要重視學(xué)生的思維過程，可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己的思維方式。做一個(gè)流程圖，當(dāng)一個(gè)人在陳述的時(shí)候，在反駁的時(shí)候才可能重建自己的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，所以說交流是非常必要的，策略方面教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生思考探究答案的機(jī)會(huì)，教師要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變。第一由重視講知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，第二由重視學(xué)生記錄現(xiàn)成的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識(shí)，第三由重視書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多角度的考慮問題和靈活的解決問題，第四由重視單科獨(dú)進(jìn)只作知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識(shí)點(diǎn)之間的綜合貫通，第五由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異和個(gè)體發(fā)展，注意第一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。第二是把學(xué)生需求做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，第三要給學(xué)生的思考留下充分的空間，第四要讓學(xué)生成為課堂的主人。3.課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)，一年級(jí)下冊(cè)提出讓學(xué)生設(shè)立評(píng)委，如第一單元元宵節(jié)的口語(yǔ)交際，由學(xué)生輪流擔(dān)任評(píng)委，本冊(cè)仍繼續(xù)采用學(xué)生評(píng)委的形式，學(xué)生對(duì)別人做評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生客觀地看待自己，看待別人學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)尊重別人，教師的指導(dǎo)要具體，不要走形式，目前課堂評(píng)價(jià)的偏差，一是一律化你真棒!學(xué)生的稱贊并不是發(fā)自內(nèi)心，況且讓學(xué)生看到差距也會(huì)是一種激勵(lì)，二是一邊倒或者都挑刺，或者都說好，本冊(cè)應(yīng)有評(píng)價(jià)水平的提高。評(píng)價(jià)時(shí)要講出理由為什么給這個(gè)成績(jī)？還應(yīng)能提出建議需要怎樣改進(jìn)？教師可進(jìn)一步組織學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)者，這種評(píng)價(jià)是一種示范，一種提高教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)，也是一種學(xué)生之間，師生之間的交流，所以應(yīng)當(dāng)作一個(gè)教育的過程來對(duì)待。4.自主學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等不同情況組織自主學(xué)習(xí)的形式。提出自主學(xué)習(xí)的要求，不要空泛地開展，沒有具體措施或要求過多。5.整體推進(jìn)。兩種偏向活動(dòng)和學(xué)習(xí)分離，趨向兩極，形成單一課型。要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要考慮三個(gè)維度，促使學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須有臨場(chǎng)發(fā)揮，要有教學(xué)機(jī)智，新就新在前面沒有，教案上沒有。教師需創(chuàng)新，也需保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。6.自主性作業(yè)的設(shè)計(jì)建議難度自血根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)ABC三個(gè)等級(jí)的作業(yè)。分別體現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等。例如，一年級(jí)下冊(cè)大熊貓一課，課后思考題是大熊貓是什么樣的？描一描，說一說?？稍O(shè)計(jì)為A完成要求，并編一個(gè)熊貓的故事講給別人聽；B完成要求，并用熊貓一詞寫一句話；C邊讀課文邊完成要求。A級(jí)作業(yè)適合于程度較高的學(xué)生掌握了熊貓的基本特點(diǎn)，且想象力豐富、表達(dá)能力強(qiáng)可要求離開課本獨(dú)立完成；B級(jí)作業(yè)適合于大多數(shù)學(xué)生熟悉課文，了解有關(guān)熊貓的資料，且有表達(dá)愿望要求能夠借助課文完成；C級(jí)作業(yè)適合于程度較低的學(xué)生要求完成最基本的要求，老師應(yīng)多加關(guān)注，給以及時(shí)的指導(dǎo)或采取同學(xué)互助的形式，保證這些孩子能夠獲得一定的學(xué)習(xí)成果。數(shù)量自血允許學(xué)生根據(jù)各自的記憶特點(diǎn)，接受能力的差異，選擇確定各自的作業(yè)量。此種方式適用于重復(fù)性作業(yè)。例如抄寫生字如果抄寫三遍即可掌握，就不必一律要求寫五遍。這需要老師在開始時(shí)即提出明確要求，并及時(shí)檢測(cè)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中，自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧加快學(xué)習(xí)速度，有效提高獨(dú)立識(shí)字的能力。這樣做也可以使抄寫的過程不再枯燥，成為學(xué)生激勵(lì)自身不斷追求更高目標(biāo)的體。形式自血可根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)、不同愛好、不同水平，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，供學(xué)生自選；也可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，池塘邊的叫聲文后思考題是青蛙會(huì)給小魚講什么故事呢？可以設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)作業(yè)，由學(xué)生自選其中一二項(xiàng)。(1)替青蛙編故事，講給別人聽；(2)表演青蛙和小魚的對(duì)話；(3)畫出青蛙和小魚，貼在板報(bào)上，最好有個(gè)文字介紹；(4)查有關(guān)青蛙或魚的資料，抄寫下來，貼在教室里；(5)有語(yǔ)氣地讀課文，錄音，請(qǐng)同學(xué)猜猜是誰(shuí)在讀；(6)完成語(yǔ)文天地中的在橫線上填空后，再寫出青蛙與小魚的一兩點(diǎn)區(qū)別；(7)完成語(yǔ)文天地中的讀多音字，組詞語(yǔ)后，試著用上其中的幾個(gè)多音字詞語(yǔ)說幾句話。自主學(xué)習(xí)既是終極目標(biāo)，也是階段性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。在這全過程中，教師要始終清醒地把學(xué)生發(fā)展放在首要位置，不同年齡段有不同的層次要求，有不同的學(xué)習(xí)形式；不同的教學(xué)內(nèi)容也要有不同的策略設(shè)計(jì)。例如，課文長(zhǎng)，可一段一段地學(xué)習(xí)生字；課文短或?qū)W生程度高，則可以全文學(xué)習(xí)。此外，要注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，要重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，這是不可超越的。必須給學(xué)生個(gè)人內(nèi)化的時(shí)間和空間，不能一強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，就把所有的過程都設(shè)計(jì)成討論、交流、互助，要有學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)、整合的過程。四、教學(xué)重、難點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。注意學(xué)生在實(shí)踐中“感悟”，體會(huì)漢字的特點(diǎn)，感受漢字之美。實(shí)現(xiàn)認(rèn)字過程中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。2.形成能力。3.要正確處理認(rèn)字、識(shí)字能力、文字知識(shí)三者之間的關(guān)系。“認(rèn)字量”是形成認(rèn)字能力的基礎(chǔ)，文字知識(shí)是為多認(rèn)字、快認(rèn)字和培養(yǎng)識(shí)字能力服務(wù)的。4.利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)部分認(rèn)字與寫字的合流。學(xué)生學(xué)習(xí)字理的過程，學(xué)習(xí)練習(xí)分析字型，既是“認(rèn)字”，也是“寫字”的步驟。五、班情分析本班學(xué)生49名，大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，文明守紀(jì)，好學(xué)上進(jìn)，接受能力也較強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。在經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)生活后，學(xué)生的日常行為習(xí)慣和剛?cè)雽W(xué)時(shí)相比有了很大的進(jìn)步，但也有小部分同學(xué)（特別是幾個(gè)男生）紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)沒有自覺性。針對(duì)這部分學(xué)生在今后的教學(xué)中將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和安全教育，從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，采取多種方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，求上進(jìn)，使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使整個(gè)班級(jí)形成一種好學(xué)的氛圍，促使大家共同進(jìn)步。 經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但是面對(duì)新課程較大的識(shí)字量和閱讀量，學(xué)生識(shí)字的返生效較高。因此本學(xué)期在教學(xué)上應(yīng)該更多地關(guān)注如何用生動(dòng)有趣、形式多樣的方法提高學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀能力，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂趣。 同時(shí)需要加強(qiáng)家校聯(lián)系，依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的力量培養(yǎng)孩子勤學(xué)樂學(xué)，勇于創(chuàng)新，大膽探索的精神，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。 五、教學(xué)措施1牢固把握“三線”，切實(shí)實(shí)踐新課程理念。 低年級(jí)要落實(shí)“朗讀一條線、識(shí)字一條線、習(xí)慣一條線”的“三線”教學(xué)指導(dǎo)思想，中高年級(jí)要落實(shí)“積累一條線、感悟一條線、讀寫結(jié)合一條線”的“三線”教學(xué)指導(dǎo)思想，把語(yǔ)文課教扎實(shí)，收到實(shí)效；要重視“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，搞好工具性與人文性的統(tǒng)一，積極倡導(dǎo)“自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式”，發(fā)揮學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生合作和探究，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 2尋找教學(xué)對(duì)策，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題。 主要研究解決好以下九個(gè)方面的問題：第一，采用新世紀(jì)教材后，學(xué)生思維活躍了，能力增強(qiáng)了，但是不能忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。過去，我們教師以考試為最終歸宿，主要的教學(xué)任務(wù)就是不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力。而現(xiàn)在，新教材整體推進(jìn)，力求改變繁、難、偏、舊的現(xiàn)象，我們教師還注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，各種語(yǔ)文活動(dòng)特別多。前后一對(duì)比，就覺得傳授基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間少了，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)了。實(shí)際上，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，新世紀(jì)教材也不例外。教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的教學(xué)不能有絲毫的放松。只是要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)語(yǔ)文能力。 第二，學(xué)生的差異性很大，但不能出現(xiàn)優(yōu)生特“優(yōu)”，差生特“差”的現(xiàn)象。世界上沒有兩片相同的葉子，我們應(yīng)該允許差異存在，還要充分利用差異，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。所謂“優(yōu)生”是指在學(xué)習(xí)方面很拔尖的學(xué)生，但這類學(xué)生有兩個(gè)缺點(diǎn)自負(fù)，冷漠?？勺屗ポo導(dǎo)后進(jìn)生，培養(yǎng)他們關(guān)心別人的品質(zhì)。所謂“差生”是指在學(xué)習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生，這類學(xué)生也有長(zhǎng)處勞動(dòng)特積極，特禁得起挫折。可讓他們?yōu)榘嗉?jí)多做貢獻(xiàn)，形成一股“人人為集體”的良好班風(fēng)。自信心有了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就有了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就上去了。在“三維目標(biāo)”的達(dá)成方面，要執(zhí)行“上不封頂，下要保底”的基本原則，容許優(yōu)生更優(yōu)。 第三，教學(xué)內(nèi)容太多，活動(dòng)太多，應(yīng)該合理安排課時(shí)。北師大版的教材中，語(yǔ)文活動(dòng)的容量很大，對(duì)于這些活動(dòng)在教學(xué)中是不是一定要扎實(shí)完成？我們的回答是可大可小，注意綜合性。比如“把觀察到的秋天景象畫下來，布置教室”，要搞成大活動(dòng)可以出一期黑板報(bào)，可以把每位學(xué)生的作品都掛在教室里，辦一期畫展，要搞成小活動(dòng)則可以選出好的作品貼在學(xué)習(xí)園地。大活動(dòng)一學(xué)期不得少于兩次就可以了。搞活動(dòng)該放則放，該收則收，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受語(yǔ)言文字的美。 第四，面對(duì)識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，怎么辦？ （1）第三冊(cè)識(shí)字量很大，學(xué)生學(xué)會(huì)的生字又經(jīng)常會(huì)回生，怎么辦？ 生字掌握的程度有“四會(huì)”會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫，會(huì)用。以前的生字教學(xué)，解決這個(gè)生字“是什么（讀音）？怎么樣（字形）？為什么是這樣（字形分析）？”這三個(gè)問題，而現(xiàn)在的生字教學(xué)，解決“做什么（我要識(shí)字）？怎么做（我要用學(xué)到的識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字）？”這兩個(gè)問題。解決好這兩個(gè)問題，識(shí)字量就不是個(gè)難題了。 生字允許回生，多看，多用，自然而然就記住了。學(xué)生回生之后，教師還批評(píng)他：“怎么回事，不是教過了嗎？”這是不合理的。 （2）識(shí)字游戲怎么辦？ 關(guān)于識(shí)字的游戲很多，我們要尋找最簡(jiǎn)單的，最適合自己的游戲。比如安徽省有位教師創(chuàng)造了一種叫做“青蛙蹦”的游戲，學(xué)生們都特喜歡玩這個(gè)游戲。這個(gè)游戲是這樣玩的：學(xué)完生字之后，教師出示生字卡片，認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的學(xué)生就蹦一下，表示自己學(xué)會(huì)了這個(gè)生字。這個(gè)游戲?qū)W(xué)生來說，很有趣，課堂上可以活動(dòng)一下，對(duì)老師來說，很容易準(zhǔn)備，只要有字卡就可以了。做識(shí)字游戲最忌“學(xué)習(xí)的時(shí)候不快樂，快樂的時(shí)候不學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)和游戲脫節(jié)了。仙桃市沔城回小的汪大麗發(fā)明的“透明膠帶識(shí)字游戲”。 （3）學(xué)生掌握不了“看上下文猜字”這種識(shí)字方法，怎么辦？ 學(xué)習(xí)有四個(gè)層次，分別是知、懂、會(huì)、熟?！翱瓷舷挛牟伦帧边@種識(shí)字方法使用率很高，同時(shí)，失誤率也很高，學(xué)生能在識(shí)字過程中使用這種方法，達(dá)到“知”這個(gè)層次既可，不要求學(xué)生看到生字一猜就對(duì)。慢慢的，當(dāng)學(xué)生懂得和其它識(shí)字方法結(jié)合起來用時(shí)，就會(huì)提高識(shí)字的正確率。到第三冊(cè)，分析字形時(shí)，要注意向漢字本身的規(guī)律靠攏，要填好部首表，熟記部首表。當(dāng)?shù)谌齼?cè)結(jié)束時(shí)，要能讓學(xué)生自己悟出識(shí)字的規(guī)律，會(huì)綜合使用悟出來的規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。 （4）學(xué)生查字典的速度很慢，怎么辦？ 要找出原因，在哪個(gè)環(huán)節(jié)上慢了？在關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥，方法要盡量簡(jiǎn)化。一般來說，在四個(gè)環(huán)節(jié)上會(huì)比較慢，第一個(gè)環(huán)節(jié)找部首慢。為什么？我仔細(xì)一觀察，是因?yàn)檎也坏健安渴啄夸洝边@一頁(yè)。我的學(xué)生開始是用回形針別住檢字表，一翻就翻到了，后來有個(gè)學(xué)生在書頁(yè)邊貼一塊膠紙，膠紙上注明“部首目錄”，這兩個(gè)方法都很實(shí)用。第二個(gè)環(huán)節(jié)找檢字表慢。為什么？因?yàn)闄z字表的頁(yè)數(shù)特別多，查到部首在檢字表的第幾頁(yè)，再翻到相應(yīng)的頁(yè)數(shù)，學(xué)生要翻很久。我們要告訴學(xué)生翻的時(shí)候，要幾頁(yè)幾頁(yè)地翻，后來我們班學(xué)生查熟了，經(jīng)常用到的部首在第幾頁(yè)都記熟了，一翻就翻到。第三個(gè)環(huán)節(jié)找整個(gè)字慢。為什么？檢字表中同一個(gè)部首下面有一長(zhǎng)串密密麻麻的字，要找出所需要的一個(gè)字，還真得睜大眼睛一個(gè)一個(gè)慢慢找，一不小心，跳過去了，還得從頭找起。速度自然就慢了?？梢愿嬖V學(xué)生一個(gè)規(guī)律，看檢字表下面的字，除去部首，另一半，是按什么順序排列的？是按橫、豎、撇、點(diǎn)、折這樣的順序排列的。學(xué)生一旦領(lǐng)會(huì)這種規(guī)律，查字的速度就會(huì)大大提高。第四個(gè)環(huán)節(jié)查找難檢字。查找難檢字的步驟倒是很簡(jiǎn)單，問題是學(xué)生搞不清什么時(shí)候要到“部首目錄”那兒查，什么時(shí)候要到“難檢字”那兒查？有時(shí)候，找了半天的部首就是找不到要查的字，有的時(shí)候明明覺得這個(gè)字沒有部首，到“難檢字”那兒去查，又查不到。在這個(gè)時(shí)候，教師編幾句兒歌，指點(diǎn)迷津，學(xué)生定能恍然大悟。什么兒歌？上邊看看，下邊看看，左邊看看，右邊看看，外邊看看，全都沒有，就找難檢字。 查字典從第三冊(cè)第七單元開始限時(shí)，到學(xué)期末，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生達(dá)到一分半鐘查出一個(gè)字的速度。 （5）一節(jié)課只能教學(xué)生寫4個(gè)生字，怎么辦？ 寫字要把握兩個(gè)原則，一是小步子教學(xué)，二是循序漸進(jìn)。不要一下子就要求學(xué)生把字寫得非常好看，否則就會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課只能寫4個(gè)生字的情況，教學(xué)容量太少。首先要求學(xué)生把字寫對(duì)，筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)能寫對(duì)就可以了。在寫對(duì)的基礎(chǔ)上，再要求寫好，安排好間架結(jié)構(gòu)，一頁(yè)字還應(yīng)講究章法。沒有必要每個(gè)字都進(jìn)行分析。挑出幾個(gè)典型的字，一分析，一對(duì)比，怎樣好看，怎樣不好看，就一清二楚了。 要注意寫字行為習(xí)慣的培養(yǎng)，千萬別把所有的寫字任務(wù)都讓孩子帶回家完成，也別一個(gè)星期只上一節(jié)寫字課，最好每節(jié)課都有五、六分鐘的寫字時(shí)間。當(dāng)然有些課型安排不下，就不要勉強(qiáng)安排寫字時(shí)間。 第五，面對(duì)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，怎么辦？ （1）怎樣處理好朗讀與理解的關(guān)系？ 理解不是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，不是低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。低年級(jí)閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)感悟，學(xué)生能悟到什么層面就是什么層面，教師不能把自己或教參上的講解強(qiáng)加給學(xué)生，也不要提一些偏而深的問題強(qiáng)求學(xué)生回答。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生讀好書。標(biāo)準(zhǔn)是：好讀書，讀好書，會(huì)讀書，能讀書。書讀好了，語(yǔ)感也就上來了。 （2）閱讀教學(xué)有沒有新的模式？ 閱讀教學(xué)沒有什么新的模式。模式意味僵化和死板，每一篇課文都是一個(gè)活生生的生命個(gè)體，都有自己的個(gè)性，教學(xué)要充分診視這些個(gè)性，進(jìn)行靈活的富有創(chuàng)造性的教學(xué)。 （3）怎樣處理閱讀積累與背誦的關(guān)系？ 按課標(biāo)的要求做