淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.doc

淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 阜南縣趙集鎮(zhèn)王寨小學(xué) 周麗娜【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中影響學(xué)習(xí)興趣的因素很多，在小學(xué)語文教學(xué)中，可采用調(diào)動情感、創(chuàng)設(shè)情境；設(shè)置懸念、引導(dǎo)質(zhì)疑；給予成功、體驗(yàn)喜悅等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 做法和體會 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的愛好、追求和向往的傾向，是構(gòu)成學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推動學(xué)生探求知識的一種“激發(fā)劑”。有了興趣，就有了毅力和恒心。教師的重要任務(wù)是善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授活動發(fā)生“同頻共振”，從而使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多，如：課程內(nèi)容的科學(xué)性和應(yīng)用性，教學(xué)方法的藝術(shù)性和趣味性，教學(xué)手段的先進(jìn)性和新穎性等。教育家夸美紐斯說:“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饑餓感的驅(qū)使下把食物吃到胃里去，那它就會樂意接受，并很快地消化它?！笨梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面，就結(jié)合我在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。一、調(diào)動情感，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情感是師生之間交流的紐帶，它是感情共融、思維共鳴的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件，它把師生緊密地聯(lián)系在一起。為此，在教學(xué)中，我或是通過身邊有趣的小故事或是能喚起學(xué)生情感共鳴的事物，或是讓學(xué)生直接參與表演等，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、身臨其境、口食其味、耳聞其聲的感覺，能觸景生情，達(dá)到師生共鳴，產(chǎn)生極好的效果。例如，在講述陶罐和鐵罐時(shí)，我運(yùn)用“角色扮演法”讓學(xué)生扮演文中的陶罐和鐵罐，通過人物的音容笑貌、言行舉止栩栩如生地重演事情的經(jīng)過，扮演者親身體驗(yàn)到事情中的人和事，旁觀者亦能親眼目睹事情的全過程，從而對人物有了正確的看法和評價(jià)，情感受到了熏陶，這樣調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生不知不覺中愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。2、 設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣懸念是人們對事物發(fā)展和人物命運(yùn)的牽掛、惦記，是急于知曉事物結(jié)局的一種緊迫心情，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理，深入思考。例如，在教學(xué)爬山虎的腳這一課，我讓學(xué)生欣賞課文第一自然段描寫爬山虎葉子的語句。接著，我請學(xué)生們談?wù)勛x后的感受，大家談得很深入也很激烈。在這一環(huán)節(jié)臨近結(jié)束時(shí)，有位同學(xué)突然問：“周老師，葉子一順兒朝下，為什么呢？”我隨即組織學(xué)生討論。交流時(shí)，有的學(xué)生說，這是因?yàn)榕郎交⒌倪z傳基因造成的，有的說是它們長期被風(fēng)吹造成的，更多的學(xué)生沒有找到答案。我見大家答案不一，就說：“大自然中有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們?nèi)ソ沂舅衩氐拿婕?，這個(gè)問題就由你們自己來解決吧，明天向我匯報(bào)你們的結(jié)果。”第二天，就有許多同學(xué)爭先恐后地告訴我，他們從書上、網(wǎng)上找到的答案：因?yàn)榕郎交⒌哪_長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出它的腳，而且爬山虎是一腳一腳往上爬，爬一步，葉子也跟著往上升，從植物生長的角度看，是為了充分地吸收陽光，所以它的葉尖一順兒朝下，鋪的很均勻，并且不重疊。看著孩子們興奮的表情，我也很高興，孩子們感受到了自己解決問題的樂趣，并得出了較滿意的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極主動性，收到了事半功倍的效果。3、 給予成功，體驗(yàn)喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成功感是語文學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生的每一次成功，收獲的不僅是知識，更多的是收獲喜悅。這種喜悅的情緒才是學(xué)生學(xué)習(xí)上最大的內(nèi)驅(qū)力，也是最持久的驅(qū)動力。因此，我們在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生提供成功的機(jī)會，使之體驗(yàn)成功的喜悅。在四年級上學(xué)期，有一個(gè)女生剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，還不懂作文的格式，并且兔尾巴長的作文就像是記流水賬。我就告訴她三段式（總分總）。寫作文時(shí)要選一件自己感受最深或最有意義的一件事來寫，再把這件事的前因后果說清楚。兩次作文訓(xùn)練后她的作文就大有起色。我在作文講評時(shí)表揚(yáng)了她，夸她進(jìn)步快，她兩頰微紅，眼神里流露出喜悅與自豪。接著我又循序漸進(jìn)地指導(dǎo)她把事情敘述得更具體，并注意遣詞造句和結(jié)構(gòu)的安排，并鼓勵(lì)她多寫多練。不久之后，她的一篇童話故事寫得想象豐富，情節(jié)曲折，語句生動。我在班上作為例文范讀，并把她的作文貼在了校習(xí)作欄里。從此一發(fā)不可收，她寫的作文越來越好，還被學(xué)校評為了“小小童話大王”?？梢姡握f教不如一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。在教學(xué)中，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，因勢利導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對待基礎(chǔ)差的學(xué)生更要注意保護(hù)他們的思維積極性，他們想錯(cuò)了不隨便批評責(zé)備，對一些不肯動腦筋想問題的學(xué)生，想方設(shè)法鼓勵(lì)他們積極思考?？傊囵B(yǎng)與激發(fā)學(xué)生興趣的方式是多種多樣的