校長的第一要務(wù)建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍.doc

校長的第一要務(wù)：建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍辦好一所學(xué)校，要具備很多條件，最主要的是：有一支高素質(zhì)的教師隊伍；有比較完善的教育設(shè)備；有比較高的管理水平。其中，高素質(zhì)的教師隊伍居于辦學(xué)條件之首。這是因為辦學(xué)校歸根結(jié)底不是靠校長的孤軍奮戰(zhàn)，也不是靠學(xué)校漂亮的校園、豪華的設(shè)備，而是靠一支訓(xùn)練有素的教師隊伍。如果說校長是核心的話，那么教師就是關(guān)鍵，沒有后者，成功的理想將永遠無法實現(xiàn)。只有建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，校長才能依據(jù)教學(xué)為主、依靠教師、全面發(fā)展的三大辦學(xué)規(guī)律去辦好一所學(xué)校。一、高素質(zhì)教師隊伍的標志建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是校長的第一要務(wù)。高素質(zhì)教師隊伍的標志是：（一）事業(yè)心強，具有奉獻精神。事業(yè)心，是一個人對自己職業(yè)的根本態(tài)度，產(chǎn)生于他對工作意義的理性認識和情感體驗。教育工作從來都是崇高而有普通，古老而又新鮮，精神富足而又物質(zhì)清貧的職業(yè)。這支隊伍應(yīng)具有強烈的獻身教育的愿望以及崇高的師德。陶行知先生的“為一大事來，做一大事去”，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！本褪歉叨仁聵I(yè)心和奉獻精神的真實寫照。（二）有名師充任各學(xué)科的帶頭人。名師是指年年在教學(xué)科研上有所創(chuàng)新、有自己的風(fēng)格和特色、在社會上有一定的知名度、在學(xué)校里有較大凝聚力、教書育人效果明顯、懂教育教學(xué)規(guī)律、善于教育教學(xué)、得到同行廣泛認可的教師。名師有著任何人所不能替代的巨大作用，包括領(lǐng)導(dǎo)作用、示范作用、激勵作用、凝聚作用、輻射作用。名師是學(xué)校的“金字招牌”，也是家長為孩子選擇學(xué)校的重要的指標之一。（三）教師隊伍結(jié)構(gòu)合理。是指數(shù)量結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)合理。數(shù)量結(jié)構(gòu)具體表現(xiàn)為生師比。生師比往往能反映一所學(xué)校教育資源以及師資的使用效益。過大的生師比反映出一所學(xué)校教師數(shù)量和教育經(jīng)費的不足；較小的生師比則表明政府對教育的投入較大，質(zhì)量較高。從我國的現(xiàn)狀來看，全國約有60多萬所中小學(xué)，兩億多中小學(xué)學(xué)生，近一千萬名教師，生師比高達20，但實際上城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師數(shù)量分布嚴重不平衡，師生比差異很大，這樣不利于調(diào)動教師的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。只有教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)合理，每個教師都有一定的工作壓力，才會有動力。年齡結(jié)構(gòu)合理是指一所學(xué)校的教師隊伍中既要有經(jīng)驗豐富的老年教師，又要有中流砥柱的中年教師，還要有一批朝氣蓬勃的青年教師。教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)合理是優(yōu)化教師隊伍的重要方面。只有年齡結(jié)構(gòu)合理，才能避免出現(xiàn)教師隊伍的年齡斷層和素質(zhì)斷層。科學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)，按五年一段，一般可分為七個年齡段，每個年齡段是教師比例應(yīng)控制在14%左右為宜。素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理是指教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化結(jié)合。培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是通過一定學(xué)科教師群體分工協(xié)作，有機結(jié)合共同完成的。素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理，一方面取決于教師個體素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化結(jié)合，另一方面則要求教師群體素質(zhì)能力方面的一種互補效應(yīng)。這種優(yōu)化組合及其互補效應(yīng)，有助于科研和教學(xué)效果的提高。性別結(jié)構(gòu)合理是指男女教師比例合理。我國中學(xué)普遍狀況是女教師比例略高于男教師，小學(xué)女教師比例過高的情況是相當(dāng)嚴重的，在不少學(xué)校中男教師當(dāng)屬“鳳毛麟角”，不少學(xué)校除了體育課，在校園里和學(xué)生朝夕相處的幾乎是清一色的女教師。由于小學(xué)中女教師的比例過高，造成了學(xué)生教育中的一系列令人擔(dān)憂的不良結(jié)果。就學(xué)校而言，男性教師過少，使得很多教育教學(xué)活動難于開展，甚至正常工作不能進行。就學(xué)生而言，因為缺少男性教師那種獨具特色的教育，對學(xué)生健全人格的形成將會產(chǎn)生不利影響。（四）具有同化作用和向心力。新陳代謝中所說同化作用就是把非己變成自己。同化作用引申到學(xué)校管理中是指一所學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)形成后，對新來成員的優(yōu)缺點的選擇吸收能力。向心力是由校長的忠心、誠心、耐心、恒心凝聚而成的。高素質(zhì)的教師隊伍要有高素質(zhì)的校長帶領(lǐng)，有高素質(zhì)的校長就能帶出一批高素質(zhì)的教師，就能辦成一所高素質(zhì)的學(xué)校。一個高素質(zhì)的校長，應(yīng)當(dāng)是一位教育家，一位道德高尚、學(xué)識淵博、作風(fēng)民主、有思想、善管理、有強烈事業(yè)心和責(zé)任心、有獻身精神的教育家，一位有改革意識與創(chuàng)造精神的改革家，一位具有強大人格魅力，能夠吸引、團結(jié)全體教師為共同目標奮斗的組織家。二、以人為本，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，必須以人為本。校長應(yīng)依據(jù)教師的勞動特點、心理特點，把調(diào)動教師的積極因素放在第一位，充分發(fā)揮教師的潛能，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。（一）以教師的勞動特點為依據(jù)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。校長以教師的勞動特點為依據(jù)對教師進行管理時，要充分認識到由于教師承擔(dān)的任務(wù)、教師面對的勞動對象及所采用的勞動手段的特殊性決定了教師這種職業(yè)具有勞動過程的示范性和教育性、勞動本身的復(fù)雜性和創(chuàng)造性、勞動方式的個體性和獨立性、勞動產(chǎn)品的集體性和社會性以及勞動價值的遲效性和終身性等勞動特點。一是要使全體教師意識到，正如前蘇聯(lián)教育家加里寧說：教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的眼睛、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛在不斷地盯視著你。世界沒有任何人的工作受著這樣的監(jiān)督；世界上也沒有任何人的工作能對年輕的心靈以如此深遠的影響。因此，作為教師應(yīng)該使自己的言行舉止更加美好起來。二是教師在教育中，要充分考慮到學(xué)生知、情、意、行形成的客觀規(guī)律，準確地把握不同學(xué)生的個性差異。從實際出發(fā)，運用不同的方法因人施教。三是教師應(yīng)采取各種措施，拓寬學(xué)生的知識視野，如開展具有知識性的參觀訪問活動和課外活動小組，寓教于樂，融知識于一體。教師應(yīng)在活動中引導(dǎo)學(xué)生樹立集體責(zé)任感和義務(wù)感，并磨練學(xué)生的毅力和對失敗的心理的承受能力，從而增強自覺性、果斷性、自制性和堅持性，逐步形成優(yōu)良的品質(zhì)，不斷健全并完善個性。四是要教育教師不能過高的評價自己對工作的貢獻。即使是最優(yōu)秀的教師也應(yīng)把自己的工作成效與別人的勞動聯(lián)系起來。在評價教育成果時，應(yīng)注意看變化成果與教師工作的聯(lián)系，看工作過程，從全程進行評價。五是要使教師懂得，教育學(xué)生不僅要從當(dāng)前的社會需要出發(fā)，而且還要考慮到未來，要以未來社會需要設(shè)計。最終衡量學(xué)校是否成功，絕不可能是當(dāng)年的升學(xué)率，而是看若干年后，到底培養(yǎng)了多少對社會作出貢獻的人才。因此，教育工作要高要求，低起點，立足當(dāng)前，放眼未來，每門學(xué)科、每個年級都要把好質(zhì)量關(guān)，基礎(chǔ)打牢了，根深才能葉茂，將來才能結(jié)出豐碩的果實。六是要幫助教師樹立正確的政治觀點，使其工作方向同社會的發(fā)展方向保持一致。要積極組織教師參加各種社會活動，每一個教師應(yīng)同時是一個出色的社會活動家。七是要充分發(fā)揮教師集體的力量，教職工之間應(yīng)相互容納、相互信任、相互支持。鼓勵教師在個人刻苦鉆研的基礎(chǔ)上，發(fā)揚協(xié)作的精神，用集體的力量開展科研，克服因個人信息不靈，事倍而功半浪費時間和精力的弊病。八是校長對教師要有長期培養(yǎng)使用計劃，工作條件、工作環(huán)境、工作對象盡量相對穩(wěn)定。這樣，不僅有利于對學(xué)生的培養(yǎng)，而且對那些事業(yè)心強的教師是一種最大的愉快。因為，他們可以更好地規(guī)劃對學(xué)生的培養(yǎng)，探索教育教學(xué)規(guī)律和奧秘，可以看到自己的勞動成果，可以在連續(xù)地和學(xué)生相處中建立真誠融洽的師生感情，是教育成功的重要條件，是精神力量的源泉之一。（二）以教師的心理特點為依據(jù)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，校長要充分了解教師職業(yè)的心理特點，即：熱愛學(xué)生，期望學(xué)生成材；強烈的求知欲；強烈的自尊心和榮譽感。一是要使教師充分認識到，熱愛學(xué)生，期望學(xué)生成材是黨和國家對每一個教師的最基本最主要的要求，也是教師忠誠于黨的教育事業(yè)的一種最重要的心理表現(xiàn)，是一種帶有獻身精神的無私純潔的感情。二是教育教師懂得，教育工作不同于其它的工作，它需要感情作為基礎(chǔ)和先導(dǎo)，“熱愛”是德育科學(xué)化的前提，先有感化，后有理喻，通情才能達理。做學(xué)生工作要以真摯的感情作為基礎(chǔ)，只有這樣，才能讓每一個學(xué)生都在一種最佳的精神狀態(tài)中學(xué)習(xí)、生活，才能使學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。三是要幫助教師理解愛生的藝術(shù)。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何去愛護學(xué)生?！苯處煹膼凼菍W(xué)生身心健康發(fā)展的必要的環(huán)境因素，可以使年齡小的學(xué)生把對父母的愛遷徙到教師的身上，可以使年齡大的學(xué)生陶冶情操，引發(fā)對人生的信心，激發(fā)奮然上進的力量和信心；教師的愛是思想教育的一種心理“過濾劑”、“催化劑”，可以使教師由關(guān)心知心交心貼心，可以使學(xué)生自覺的接受教師的教誨，可以提高學(xué)生認識活動的效率，可以促使學(xué)生更加自尊和自強，可以使學(xué)生的感情進一步升華；教師的愛能增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高智力活動的積極性，可以使學(xué)生產(chǎn)生模仿教師的意向。四是要教育教師面向全體。教學(xué)中，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)程度如何，提出的問題多么簡單幼稚，教師都要認真聽取，切忌對學(xué)生冷嘲熱諷或以罰代教，教師要傾注自己滿腔的熱情、全部的愛心，去關(guān)心、幫助學(xué)生。一句表揚的話語，一個友好的動作，甚至一個肯定的眼神，都能使他們備受感動，從而對你這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。心理學(xué)表明：成功與興趣是相輔相成、互相促進的。興趣帶來成功，成功激發(fā)興趣。處于全面發(fā)展時期的中小學(xué)生，更多的是成功激發(fā)興趣。教師要研究成功教育的機制，創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到成功的愉快，尤其要給差生多創(chuàng)造成功的機會。例如，基本題型的黑板演示等宜多在差生中進行，由于是基礎(chǔ)知識練習(xí)，他們很容易取得成功，從而改變他們的自卑心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。五是要培養(yǎng)教師，在教育質(zhì)量上，要有競爭意識；在教學(xué)方法上，要有更新意識；在思想觀念上，要有開放意識；在工作態(tài)度上，要有奉獻意識；在教學(xué)關(guān)系上，要有民主意識；在師生關(guān)系上，要有平等意識；在教學(xué)對象上，要有全體意識。從而加快培養(yǎng)一大批具有堅定信念、發(fā)展?jié)撃艽?、后勁足、?chuàng)新能力強的中青年骨干教師，形成多種層次和類型的骨干教師群體，并進而選拔培養(yǎng)出有影響力的名師或教育教學(xué)專家。六是教育教師終身學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會是知識社會，作為傳遞知識的教師應(yīng)具有自我更新和發(fā)展的能力，善于發(fā)現(xiàn)信息源、吸收處理信息，從知識的廣度和深度上探求知識、更新知識、儲備知識。要具有操作現(xiàn)代化科技教育手段的能力。自覺地運用電化教育手段，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件中學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。要具有教育科研能力，這是教師能力現(xiàn)代化的一個重要標志，這也是教師成熟程度的一個標志。尤其是隨著教育改革的不斷深化，會出現(xiàn)許多新矛盾、新情況、新問題。這就需要廣大教師結(jié)合改革的實踐進行教育科研，把豐富的教育經(jīng)驗升華為教育理論，并逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。七是校長要充分考慮教師精神需要的優(yōu)先性。教師的精神需要表現(xiàn)在許多方面，如渴盼學(xué)生人人成材，不僅力求自己的學(xué)生在校時是出類拔萃的，更力求以自己的心血使學(xué)生在將來能有所建樹。教師精神文化需要的優(yōu)先性，并不否定其物質(zhì)生活需要的必要性，“精神糧食”不能取“物質(zhì)食糧”。要防止將創(chuàng)造、成就需要和相應(yīng)的物質(zhì)需要對立起來。不注意必要的物質(zhì)條件的滿足，創(chuàng)造需要、成就需要也將落空。在管理中，一方面要創(chuàng)造條件，通過有效的工作來充分發(fā)揮教師的精神需求，為教師進修學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；另一方面按需要的發(fā)展順序，切實解決好低層次需要的滿足，適當(dāng)滿足其物質(zhì)生活需要，以便使精神需要的作用得到充分的發(fā)揮。八是校長要充分理解教師強烈的自尊心和榮譽感。在整個教育教學(xué)過程中，教師始終處于為人師表的地位。歷史上的尊師傳統(tǒng)，現(xiàn)實中學(xué)生、家長和社會的尊重，工作本身的要求和教師所掌握的知識對培養(yǎng)人才價值，都是發(fā)展教師的自尊、榮譽需要的客觀條件。尤其在社會主義條件下，教師作為工人階級的一部分，社