生命生命教案(說課、上課).doc

各位評委老師好：今天，我說課的題目是語文四年級下冊第五單元第十九課生命生命。此內(nèi)容為本節(jié)課的第二課時，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞，了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行分析文章的學(xué)習(xí)。一、教材分析：首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，之后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)。之后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點，我把本科的教學(xué)重點定為引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子的含義，把本課的難點確定為感悟作者對生命的思考，懂得真愛生命，尊重生命和善待生命。本課教學(xué)中，我特地為學(xué)生增加了以下訓(xùn)練點：1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞，由詞，促進句子和篇章的理解。2、鍛煉學(xué)生在書上把含義深刻的句子旁邊標(biāo)注上自己的體會，養(yǎng)成不動筆墨不看書的好習(xí)慣。3、在講課文的過程中，讓學(xué)生多進行說話練習(xí)，拓展學(xué)生思路，最后以說促寫。二、說教法和學(xué)法：根據(jù)以上教材分析，針對本節(jié)課語言簡樸，思想含義深邃的特點，我采用以下幾種教法與學(xué)法：第一、我采用點撥教學(xué)，而非老師全堂講述?！吧边@個話題對于四年級的孩子來說略顯厚重。學(xué)生通過讀課文，雖然可以讀出不少體會，但是孩子們不是停留在字面，難以深刻理解，就是脫離文本，空喊口號。因此，我決定通過老師的適時點撥，促進學(xué)生感悟，才能達到學(xué)生無法悟及的程度，從而突破難點。第二、以讀為主，在讀中感悟。因為在朗讀中學(xué)生可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感，在某些部分，我還打算以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟生命。第三、抓住重點詞語，在教學(xué)中讓學(xué)生自己去勾畫重點的含義深刻的詞句，激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生對句子，對文段，對文章含義，深入理解，從而解決難點。三、教學(xué)過程：教學(xué)過程分為三大部分：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、理清脈絡(luò)。閱讀教學(xué)離不開語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生詞是為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過回顧整體感知課文內(nèi)容，引起思考，也是為深入理解課文內(nèi)容做鋪墊。（二）、專題研讀，感悟體驗。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。第一個事例，抓住“掙扎”這個重點詞，聯(lián)系上下文，用心品讀，體會飛蛾在困境中努力求生。通過創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動作，腦海中浮現(xiàn)飛蛾強烈求生的畫面，鼓勵學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達出來，在朗讀中體會飛蛾對生命的珍視與永不放棄的精神，讀出韻味。第二個事例，讓學(xué)生感受瓜苗生長的惡劣環(huán)境，體會瓜子在苦難面前不屈生長。緊扣“竟”字，突出教學(xué)主線，教會他們圍繞一個主線去琢磨文本、體會文本。品詞品句，體會作者用詞的精確。采用引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞品讀、個別讀、評議讀、分組讀等方式指導(dǎo)朗讀，讀出瓜苗頑強的生命力，激發(fā)積極向上的人生態(tài)度。最后一個故事做重點處理，通過創(chuàng)設(shè)情境感受心跳，帶著自己深刻的感受讀文和適當(dāng)?shù)难a充杏林子的生平資料，讓學(xué)生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、積極向上的人生態(tài)度，并從中受到教育，端正自己的人生態(tài)度。（三）、升華情感，書寫生命感言讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上書寫感言，深化學(xué)生的感受，讓讀寫有機結(jié)合起來，提升思想高度，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。19生命 生命教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思；學(xué)習(xí)理解句子的方法。3、感悟作者對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生命 生命，了解了課文的大概內(nèi)容，這節(jié)課讓我們再次走進課文，探討杏林子對生命的思考，對生命的感悟。1、 進入課文之前我們檢查一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞，聽寫生詞。2、 回顧我們昨天的學(xué)習(xí)，作者是從哪些事例中引出對生命的思考？3、學(xué)生匯報。（板書：求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動的心跳）二、專題研讀，感悟體驗。（一）提出整體感知要求：請同學(xué)們默讀課文第24自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，并想想為什么讓你震驚，可在旁邊寫寫你的感受批注。（二）集體交流，感悟生命的頑強。師過渡：我們先來關(guān)注第一個事例。 學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例：重點品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！” 1、學(xué)生匯報，讀句子，說原因。2、這句話中哪些詞語讓你感到震驚？請把那些詞語點出來，（掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明） 不光是詞語，連標(biāo)點也注滿了作者的震驚，你發(fā)現(xiàn)了嗎？3、指名讀，讀出感情。4、創(chuàng)設(shè)情境，感受飛蛾頑強的求生欲望：同學(xué)們，請想象，現(xiàn)在有一只飛蛾在你頭頂上飛來飛去，你伸出手把它捉住了?，F(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，此時的飛蛾是在什么處境下，你能想到哪些詞來形容？（危在旦夕，命懸一線）5、就在這危在旦夕的時刻，飛蛾怎么做的呢？（指名讀、齊讀但它掙扎著。）6、你們的朗讀讓老師深深地感受到了飛蛾強烈的求生欲望，我還有什么理由不敬畏這個小小的生命呢？于是，我忍不住放了它。6、回扣課題：師小結(jié)：同學(xué)們，飛蛾是弱小的，但是它在絕境中表現(xiàn)出來的永不放棄的精神卻是令人震驚的，這就是（生齊讀）生命 生命學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例：師過渡：身處絕境中的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？1、請你自學(xué)小瓜苗這部分內(nèi)容，你感受到瓜苗有著怎樣的生命？2、會讀書的孩子會把一段話讀成一個詞，一個字，讀這段文字時，你覺得哪個字突然蹦到了你的眼前？“竟”字體會到什么？3、出示：“墻角的?！边@兒的“竟然”讓作者感到驚訝，指導(dǎo)讀。“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?4、回扣課題：師小結(jié)：像這樣，環(huán)境惡劣，困難重重，哪怕只有一線生機，瓜苗和小草仍然不屈向上，茁壯生長，這就是（生齊讀課題）生命 生命。學(xué)習(xí)“心臟跳動”事例：師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟?，請大家讀讀第三個故事，哪些地方最讓你感到震驚？請劃出來。1、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動：師：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，你感受著心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你想說些什么？出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！蹦阆霂е鯓拥男那榘堰@句話告訴大家？（高興、自豪、激動）3、同學(xué)們，本文作者用三個事例告訴我們生命是什么，你能回答了嗎？（生命是求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。）【指名說齊讀】4、其實，大自然中處處都有生命的存在，讓我們走進生活，注意：你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在。（出示課件：杯中的幼苗、盤根錯節(jié)的樹根、盛開的鮮花、飛舞的蜻蜓、沙漠行走的駱駝、出生的嬰兒、悠美的舞姿、奔跑的運動員。）5、是呀，生命無處不在，我們每個人對待生命有兩種截然不同的態(tài)度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。齊讀，這句話講了我們對待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個關(guān)鍵詞嗎？a 給“糟蹋”換種說法（浪費、不珍惜）b 怎樣叫“白白地糟蹋”？ （聯(lián)系生活一講就明白了）c怎樣叫“好好使用生命”呢？對于我們來說怎么才是好好使用生命呢？【揭示方法，承上啟下：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實際理解了這個含義深刻的句子，這些方法，我們在今后的閱讀中可以靈活運用，明白了嗎？這句話告訴我們，任何人對待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度，既可以（ ），也可以（ ）。那作者究竟會作出怎樣的選擇呢？ 6、好好使用和白白糟蹋是對生命的兩種截然不同的態(tài)度，我們來看看杏林子是如何選擇的。出示杏林子的資料，師配樂介紹杏林子：7、同學(xué)們，杏林子用自己的實際行動，告訴我們“一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)?！弊x出你的決心?。ò鍟贺撠?zé)）（三）反復(fù)誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。1、過渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動，實現(xiàn)了“對自己負責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道齊讀最后一自然段。2、質(zhì)疑。有不理解的地方嗎？ 3、理解：“生命短暫”、“無限的價值”、“活得光彩有力”。 “有限的生命”：為什么說生命是有限的？誰來幫我們解決這個問題？（對比：沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）4、“無限的價值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？來舉例說一說。其實在生活中，只要我們每個人好好使用自己的生命，為他人為社會做出貢獻，那么我們每個人都可以“讓自己有限的生命體現(xiàn)無限的價值”，我們都將活得“光彩有力”。5、杏林子這段生命感言給了我們深深的啟迪，我們能不能把它背下來。（1）自由練習(xí)背誦。背前提示：背書是要講方法的喲，這段話中大家注意“雖然”“但是”“于是”這些關(guān)聯(lián)詞，就很容易記住了。不信大家試一試。（2）引背：會背了嗎？讓我們一起用背誦告訴在座的所有老師，我們要這樣度過自己的一生。三、升華情感，書寫生命感言。1、學(xué)到這里，你一定對生命有了自己的思考，自己的感悟，請拿起你的筆，抒寫你的生命感言，交流匯報。（板書：熱愛生命珍愛生命）2、回顧課題，加深理解：現(xiàn)在，如果讓你給題目加個標(biāo)點，你會加什么？（生各抒己見）3、師：是的，生命是珍貴的，生命是值得歌頌的，帶著你們對生命的感嘆，讀（生齊讀）生命 生命4、 師總結(jié)：你們知道老師會給它加個什