稍復(fù)雜的方程(例3)說課稿.doc

實際問題與方程（例4）說課稿一、說教材1、 教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊78頁的例4,從內(nèi)容安排上看,這一課時是本冊第四單元-簡易方程中的第十課時,在這一節(jié)前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了字母表示數(shù)的意義作用,并初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì),并能運用它解簡易方程以及接觸了一點稍復(fù)雜的方程，這一課時是對前期知識進(jìn)一步深化和發(fā)展，學(xué)生學(xué)會列方程解答數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的要求兩個未知數(shù)的應(yīng)用題，這又是數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)識上的一次飛躍，它將使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力提高到一個新水平。所以本節(jié)課是本單元的學(xué)習(xí)重點,也是教學(xué)難點。2、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo):學(xué)生學(xué)會列方程解答數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的要求兩個未知數(shù)的(和倍、差倍)應(yīng)用題。通過分析已知條件，學(xué)會設(shè)1倍為X，另一個數(shù)為幾X。能力目標(biāo): 進(jìn)一步掌握列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高列方程解應(yīng)用題的能力。并初步學(xué)會用檢驗答案是否符合已知條件來檢驗方程的解應(yīng)用題的能力。情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問題的能力。二、 說教學(xué)、學(xué)法1、 創(chuàng)設(shè)生活情境，把問題權(quán)還給學(xué)生數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會?！笔箤W(xué)生意識到抽象的數(shù)學(xué)知識可以在現(xiàn)實生活中找到活生生的原型，“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息”。 從中感受生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處皆生活的思想。數(shù)學(xué)是從生活中來，后運用到生活中。我在這一環(huán)節(jié)中組織了學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。2、遷移原知，為自主探究奠定基礎(chǔ)新課程理念表明：數(shù)學(xué)教學(xué)的價值并非單純地通過積累數(shù)學(xué)事實來實現(xiàn)，它更多通過對重要的數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的條理化，對數(shù)學(xué)知識的自我組織等活動來實現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，基本是一種符號化語言，與生活實際的相互融化與轉(zhuǎn)化，并主動建構(gòu)的過程。本課準(zhǔn)備階段的練習(xí)題中，不論是數(shù)量關(guān)系和解題的方法對學(xué)習(xí)例4都具有遷移的作用，學(xué)生已具備了一定的能力，因此利用這一原理可直接讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的 機會與權(quán)利還給學(xué)生。3、重視指導(dǎo)，為新知建構(gòu)提供條件課標(biāo)提出：“數(shù)學(xué)是人們對實現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方 法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這一形成過程，需要老師的“授 之以漁”。為此，我列出幾個由淺及深的問題進(jìn)行引導(dǎo)三、 說教學(xué)過程小學(xué)數(shù)學(xué)知識使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，通過具體的活動產(chǎn)生的，教學(xué)要向?qū)W生提供探索、討論、實踐、調(diào)查和解決問題的各種機會，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、生活化的、有趣和富有挑戰(zhàn)性的，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。因此，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊（2）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索（3）鞏固拓展，加深認(rèn)識。（4）課堂總結(jié)，學(xué)會反思。環(huán)節(jié)一，復(fù)習(xí)舊知，建構(gòu)與新知的聯(lián)系利用幾個小練習(xí)引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識了解誰是一份數(shù)，誰是幾份數(shù)感性的認(rèn)識了設(shè)誰為X，那么，另一個就是幾X，他們的和是幾X，差又是幾X。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，構(gòu)建新知課程內(nèi)容的選擇上貼近學(xué)生生活實際，有利于學(xué)生體驗、思考與探索。第一層次：給出書上例4圖片，讓學(xué)生從圖中獲得不同信息。本層次的設(shè)計意圖：從開始的兩個鋪墊情景到例題的情景，是一個對比、分析的過程，在相同情境中卻有著不同的信息，讓學(xué)生更加熱情地投入到解決問題中來，同時通過為列方程的第二種方法奠定基礎(chǔ)。 第二層次：自主學(xué)習(xí) 提出幾個由淺及深的問題，引導(dǎo)學(xué)生怎樣設(shè)未知數(shù)，設(shè)誰為未知數(shù)，找到了怎樣的數(shù)量關(guān)系，怎樣列方程等 第三層次：搭建交流平臺，展示自學(xué)成果。鼓勵他們，同桌或前后位進(jìn)行交流，之后，請學(xué)生把思考方法講給大家聽聽，其他同學(xué)可以補充糾正。師小結(jié)：重點講解方程的解法。（課件演示解題的規(guī)范步驟）環(huán)節(jié)三：鞏固拓展，加深認(rèn)識。通過有針對性的練習(xí)，使學(xué)生掌握解題思路，理清解題方法。在這中間安排了生活中的一些數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 A組：課本81頁第5