2但愿人長久第二課時導學案.doc

2、但愿人長久（第二課時） 教學內(nèi)容：但愿人長久教學目標：1有感情地朗讀課文，背誦第46自然段。2體會蘇軾對弟弟的思念之情，理解文中“詞”句的含義。 學生活動單 教師導學案二次修改【活動方案】活動一：感受兄弟之情1自由讀第2、3自然段，用“ ”畫出寫蘇軾兄弟倆手足情深的句子，有感情地朗讀畫下來的句子。2組內(nèi)交流所畫的句子，練習有感情地朗讀2、3自然段，確定展示的朗讀方式。3以本小組喜歡的方式朗讀展示。活動二：體會思念之苦1默讀第46自然段，結(jié)合插圖自主完成：蘇軾為什么睡不著，又要埋怨月亮？有感情地讀好第4自然段。結(jié)合第五自然段理解蘇軾吟誦的詞句的意思，讀好詞句。2組內(nèi)交流詞句理解，有感情地朗讀第46自然段。確定匯報方式，組長分工。3展示本組對詞句的理解和課文朗讀。【檢測反饋】1填空。人有 ，月有 ，此事古難全。但愿 ，千里 ！2背誦第46自然段。 一、音樂渲染，激情導入 1、背景音樂播放明月幾時有，屏顯：花好月圓 皓月當空 明月高懸 歡聚一堂 團團圓圓 合家歡樂 請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)） 、中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來? 、讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。 過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞： 揭詞、讀詞。 課件在原來的圖+音樂上打出：詞 音樂繼續(xù)播放。 （）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？ （）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？ 二、讀中感悟，真情體驗 。 1、學生用自己喜歡的方式讀課文。2、你感受到詩人怎樣的情緒變化？再讀課文，找出關(guān)鍵詞語并用喜歡的記號標一標。（心緒不寧埋怨寬慰） 3、是啊，詩人在這個萬家團圓的日子，孤身在外，如何能心緒平靜呢？那么詩人心緒不寧的原因是什么呢？(思念弟弟)。 活動一：感受兄弟之情學生匯報交流時緊扣以下語句：1、一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在因思念弟弟而心緒不寧。2、 “小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。”從“形影不離”，我體會到，他們手足情深。3、“長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機會。如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”分別七年了，又很少見面哪個詞是說蘇軾在數(shù)手指拇計算？屈指算來。過渡：隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片） 活動二：體會思念之苦可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上， 輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。讓我們一起讀讀看，體會體會。交流匯報1：蘇軾為什么睡不著，又要埋怨月亮？ “埋怨”是什么意思？水調(diào)歌頭中也有體現(xiàn)埋怨之情的句子，找出來，讀一讀。過渡：不錯，詩人內(nèi)心充斥著如此埋怨的情緒，思念的憂傷，怎么辦呢？難道詩人要在如此良辰美景中滿腔煩憂，輾轉(zhuǎn)難眠嗎？那他最后的心情又是如何的呢？（寬慰）到底是誰讓他心情得以寬慰，憂愁得以解脫的呢？哪里可以看出來？（第五小節(jié)）匯報交流:結(jié)合第五自然段理解蘇軾吟誦的詞句的意思，讀好詞句。（1）月亮有隱有現(xiàn)，不會十全十美；人的感情也是有悲有歡，有離有合，也不是十全十美！人有悲歡離合，月有陰晴圓缺（2）但是只要人們常留一份祝愿在心間，即使相隔再遠，也能共同擁有一輪明月。但愿人長久，千里共嬋娟。（反復(fù)朗讀體會。）9、是啊，月無情，人有情。詩人正因為想到這些，所以他從困惑中，從憂傷、埋怨中解脫了出來。只要心靈相通，相互掛念，距離再遠也近若咫尺，不會孤單。心中充滿了美好的祝愿，他的心被美好的祝愿溫暖了。這美好的祝愿是什么？（但愿美好的感情）用詞中的句子就是：（但愿人長久，千里共嬋娟。）三、積累內(nèi)化，拓展延伸。1、中秋的月那么圓、那么亮，本身就是那么美的事物，而蘇軾更是賦予了它美好的祝愿，它讓多少離別的人不再忍受相思之苦，而在一輪明月下，心心相印，情意相通。所以，我們要感謝蘇軾！讓我們帶著這種感謝之情，一起來聆聽這首流傳千苦的不朽詩篇吧?。犈錁防收b）2、古往今來，月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你知道，哪些有關(guān)月亮的詩詞嗎？野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然：宿建德江) 舉杯邀明月，對影成三人。(李白：月下獨酌) 小時不識月，呼作白玉盤。(李白：古朗月行) 教學反思：但愿人長久這篇文章屬于“文包詩”課型，課文提供給學生學習的是截取蘇軾的水調(diào)歌頭中秋的最后一部分。這部分是這首詩的精華所在，是全詞基調(diào)由憂郁徘徊轉(zhuǎn)向?qū)捨炕磉_的點睛之處。這首詞之所以能流芳千古，就在于它表達出了作者對世間所有離別親人的深摯祝愿，深沉而含蓄。所以，在教學中我緊扣這一特點，突出一個“情”字。教學中我出示課文插圖：對月浮想沉思圖師：同學們，請同學們按順序看看這幅圖，圖上畫的是什么時候？什么地方？圖上畫了誰？他在干什么？生： 圖上畫的是蘇軾居住的地方，一輪明月高高地掛在空中，蘇軾坐在床頭思念遠方的弟弟。師：是的，這是一年一度的中秋節(jié)，也許在這座房子的周圍，就有許多人家歡聚一堂，面對皓月，談笑風生。蘇軾聽到外面?zhèn)鱽淼臍g笑聲，想起了手足情深的弟弟，不禁思緒萬千，他會想些什么？生：他會想起小時侯和弟弟一起玩耍的情景。生：他會想起小時侯和弟弟一起捉迷藏，吟詩作畫，一起討論問題的情景。師：他會想自從長大以后，我們就各奔東西，已經(jīng)有七個年頭沒有見面了。生：他會想，弟弟啊，你現(xiàn)在在哪里？我多么想你??！生：他還會想，月亮啊，你真不懂人心，我和弟弟天各一方，你卻這么圓、這么亮。師：同學們的想象真豐富，別的家庭都充滿歡聲笑語，唯獨蘇軾面對明月思念親人，此刻，他不禁埋怨起月亮來。后來蘇軾的心情是不是越來越惆悵了呢？讓我們學習課文的第五自然段，細細地品味蘇軾的感受。以上教學中我充分利用課文插圖，發(fā)揮學生的想象力。課文中的插圖有助于學生理解課文內(nèi)容，引導學生進行直觀圖畫與書面語言的交換，因此，我在教課文第四自然段時，先讓學生仔細觀察圖，然后讓學生來說圖上的情景，這樣的設(shè)計既加深了學生對課文的理解，又不失時機地培養(yǎng)了學生的想象力，把學生帶入到課堂情景中去，讓學生在皎潔，明亮的月光中與詩人同思共想，培養(yǎng)了學生的想象力。同時，讓學生在民主平等的對話中，體驗人物的情感變化。新課程呼喚教學民主。平等、民主、和諧的課堂教學氛圍，有利于學生主動、充滿信心進行學習實踐活動，因此在本課教學中，我讓學生觀察課文插圖，憑借畫中的中秋明月和蘇軾的姿勢、神態(tài)，充分想