蝸牛的獎杯_教學設計.doc

7、蝸 牛 的 獎 杯【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊【教材解讀】這是一則寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力故事。第二課時【設計理念】語文課程標準指出，語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀說演寫的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。【教學目的】1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、”等詞語，幫助學生讀懂課文3、借助欣賞、觀察、朗讀、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理?！窘虒W重點】多讀書，讀好書，讀中悟?！窘虒W難點】通過朗讀感悟，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。【教具準備】flash課件【教學流程】一、復習詞語，導入新課1、復習詞語：開火車認讀詞語。（課件出示下面的詞語）蜜蜂 蜻蜒 蝸牛 遙遙領先 得意洋洋2、選擇其中的一個或幾個說一句話。（設計意圖：孩子之間存在著差異，給他們一個臺階，自主地選擇一個或幾個詞語造句，既回顧了課文，進行了說話訓練，又讓學生在具體的語言環(huán)境中理解詞義。）二、情境體驗，品味課文（一）學習第一自然段。1、（課件展示自由飛翔的小蝸牛）觀察蝸牛的表情，說說這是（ ）的蝸牛。2、引讀第一自然段，突出“有力” 、“自由”，并讓學著蝸牛揮動“有力”的翅膀“自由”的飛一飛。 3、指導朗讀。讀出飛得自由自在，開心極了這種感覺來。（設計意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）（課件展示現在地上慢慢爬行的小蝸牛）再次觀察蝸牛的樣子和表情，說一說這是（ ）的蝸牛。到底是什么原因讓小蝸牛變成現在這個樣子了呢？我們一起去看看發(fā)生了什么事。（設計意圖：以第一自然段的內容引發(fā)學生新舊知識的矛盾沖突，引領學生去發(fā)現，激發(fā)學生產生與文本對話的強烈愿望。）播放flash短片森林里的飛行比賽（二）學習第二自然段。1、出示第二自然段，要求學生大聲朗讀。2、板貼會意，理解“所有”和“遙遙領先” （教師用簡筆畫畫出比賽現場）先讓學生把蝴蝶、蜻蜓板貼好。老師來貼蝸牛。先貼在蜻蜓與蝸牛中間，讓學生指正，從而理解“甩下所有對手”，再貼在排頭，但距離稍近，讓學生指正，從而理解“遙遙領先”3、指導朗讀，抓住“甩下所有對手”、 “遙遙領先”4、夸一夸小蝸牛。5、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？ 模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？今后，你有什么打算？（學生自由發(fā)言）（設計意圖：讓學生把自己想象成就是那只獲得冠軍的蝸牛，在具體真實的情境中體會蝸牛當時的心情，這種形式新鮮有趣又有效。）對于獲得冠軍，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。（三）學習第三自然段。1、同桌讀第三自然段，找詞語2、出示“得意洋洋”，誰來做一做“得意洋洋”的動作，練讀第一句。3、看到這個得意洋洋的小蝸牛，猜猜看它現在心里在想什么呢？每當它遇到別人的時候它向別人怎么說呢？（設計意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的空間，讓他自由想象，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）4、出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。1）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？2）指導朗讀（用自己喜歡的方式讀，可以與人合作，加上自己的表情、動作，賽讀，齊讀等）（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，通過各種形式的朗讀讓學生體會蝸牛的得意、驕傲。）5（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？（朗讀第四句話。）看著這再也飛不起來的小蝸牛，你有什么話要對它說嗎？（設計意圖：學生說的過程就是提高認識的過程，讓學生對著再也飛不起來的蝸牛說幾句，深化學生對寓意的理解。）（四）學習第四自然段。1、動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F在的心情。指名說。2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。三、拓展延伸，想象說話1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，”（配音） 1）老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？ 2）同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計意在使學生由“局外人”變?yōu)椤熬謨热恕薄Ｗ寣W生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？3、揭示道理：小蝸牛聽到大家的話非常的后悔，它也認識到了自己的錯誤，并且還讓老師捎給大家兩句話：（課件出示蝸牛的話）學生認讀，識記滿招損，謙受益 驕傲使人落后，謙虛使人進步 四、寫字指導，滲透教育1、出示生字，認讀。2、指導新的偏旁“支”字旁和“翅”3、將“寫字小能手”的稱號送給寫字最棒的同學，并讓他說一說學了這一課后有什么話要跟大家說，今后打算怎么辦？其他同學有什么話要對他說。（設計意圖：創(chuàng)設一個類似課文的情境，將課堂與現實生活聯系起來，把學到的知識在生活中運用，讓學生做到活學活用。）五、布置作業(yè)，訓練寫話前幾天，森林里又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，想起往事，他有很多話想對小蝴蝶說。他會對小蝴蝶說些什么呢？請你把它寫下來。（設計意圖：語文是學生聽說讀寫的全方位訓練，在學生充分的聽說讀之后，再來一個小練筆，就可以使學生將知識轉化為自己的語言文字，在拓展寫話的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。）【板書設計】蝸牛的獎杯 （得意洋洋）飛得快 爬得慢【教學反思】在我的引導下，這節(jié)課同學們學得很開心，他們不但認識了驕傲自大的小蝸牛，而且在閱讀體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。語文教學要注重語言的積累、感悟和應用，注重基本技能的訓練，讓學生打下扎實的語文基礎。這堂課，我主要是讓學生在讀、說、演、寫的語文實踐中，實現學生心靈與文本的碰撞，提高語文能力的。一、讀想象有聲有色的“動畫片”閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。由于課文是寓言故事，教學中不宜繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創(chuàng)設情境，通過各種形式的朗讀讓學生體會蝸牛的得意、驕傲。把大量的時間留給學生自讀自悟。例如對“遙遙領先”、“得意洋洋”、“甩下所有對手”等詞語的朗讀指導，讓學生在頭腦中想象畫面，通過自己有感情的朗讀，讓自己看到有聲有色的“動畫片”。二、說提高認識的過程教學中，我多次安排了學生說的環(huán)節(jié)，如看到再也飛不起來的蝸牛，你想對它說什么。學生通過說來表達自己的認識，說的過程就是認識提高的過程。再如現場模擬采訪：你就是那個得勝的蝸牛，此時此刻你想說什么。讓學生想象說話，轉換角色，真正體會蝸牛得勝時開心、得意的心情。 三、演展示獨特的體驗在拓展延伸時，我給學生創(chuàng)設了一個情境：多年以后，蝸?？吹教炜罩械暮Ⅱ唑扬w的自由自在，會對自己的孩子說什么。讓學生來演一演。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，讓學生角色轉換，真正成為驕傲而后悔的蝸牛，讓學生想象表演，既發(fā)展了學生的思維，又能在交流