小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級乘法的初步認(rèn)識 (3).docx

乘法的初步認(rèn)識一、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。2、認(rèn)識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。3、通過對數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。教學(xué)重點：建立乘法的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)難點：乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。數(shù)學(xué)小資料：1、英國數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作數(shù)學(xué)之鑰（clavis mathematicae）中首次以“”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號。2、在五百年前，有一位德國數(shù)學(xué)家，叫魏德曼他在橫線上加了一個豎，成為“”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為“”，表示減少兄弟兩個就誕生了但是“”和“”正式被大家所公認(rèn)，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在教學(xué)策略：在比較中認(rèn)識新知識。教學(xué)步驟：一、口算。12+24 36+6 42+14 32+16 15+25 35+10復(fù)習(xí)加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。二、引入新課1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個2相加2+2+2呢， 3個2相加2+2+2+2呢 4個 2相加2+2+2+2+2呢 5個 2相加這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+。全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。2+2 寫成乘法算式是 22 讀成 2乘22+2+2寫成乘法算式是 23 讀成 2乘 32+2+2+2寫成乘法算式是 24 讀成 2乘 42+2+2+2+2寫成乘法算式是 25 讀成 2乘 53、拓展深化。50個 2相加呢？寫成乘法算式是 250 或者 502，因為得數(shù)都是 100。所以都可以寫。4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。那么 2+2 寫成 22，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為 2+3表示 把 2和 3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+832 43 54 65 （不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出 76+8當(dāng)然要表揚了。）說說這些乘法算式的意思， 2個 3， 3個4，5個4， 6個5，（）如果學(xué)生說成是3個2，4個3，4個5，5個 6也可。）122 表示什么意思，13314415516617+18四、歸納小結(jié)乘法的意義加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉(zhuǎn)一點過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號表達出來了。五、生活應(yīng)用1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數(shù)學(xué)問題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。（1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。（2）激流勇進有幾個小朋友？（3）過山車上有幾個小朋友？（4）把幾把小椅子？2、通過擺小棒來說說乘法算式。擺 3個 五角星用了幾根小棒，擺 4把小傘呢，擺 6個三角形呢。3、說說生活中的乘法算式。如每個人左手有 5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？教室的電風(fēng)扇 每個有 3塊轉(zhuǎn)板， 5個電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？每個盤里有 4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果？六、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。七、布置作業(yè)練習(xí)八、反思乘法的初步認(rèn)識這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會把 “算2個3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認(rèn)識建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計時考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進去，通過對加號與乘號的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，因為人類孩童的認(rèn)知過程也就是人類最初的認(rèn)知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學(xué)生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進