我這樣影響我的學(xué)生.doc

我這樣影響我的學(xué)生 我經(jīng)常在思考一個(gè)問(wèn)題作為一名班主任，我們到底是用什么改變學(xué)生的？促使學(xué)生的改變因素很多，教師（班主任）只是其中一個(gè)。從這樣幾個(gè)角度說(shuō)：第一，學(xué)生的改變不完全取決于教師，他還要受到其他各個(gè)方面的影響。換句話(huà)說(shuō)，不要把學(xué)生變優(yōu)秀的功勞都?xì)w因于教師的教育，將功勞大包大攬，曰：“是我培養(yǎng)了他”，當(dāng)然也不能把學(xué)生學(xué)壞的責(zé)任都推到教師頭上；第二，教師不可能（也不需要）讓所有的學(xué)生改變，實(shí)際上教師也沒(méi)有這個(gè)能力。所有號(hào)稱(chēng)自己改變了學(xué)生的人生或者創(chuàng)造了所謂“教育的奇跡”的老師都不能否認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：最大的改變還是來(lái)自于學(xué)生自己，教師只是起到了“推波助瀾”的作用；第三，如果教師對(duì)以上兩點(diǎn)有了清醒的認(rèn)識(shí)，那么也不會(huì)把學(xué)生不能改變的責(zé)任都攬到自己身上；第四，改變可以是各種方向的。我們總是喜歡看到學(xué)生在教師的教育下改變。殊不知，教師的作用是有限的，同時(shí)，教師按照自己的意愿試圖“改變”學(xué)生，而這種企圖是否真正合適學(xué)生，其方向和目的都有值得商榷之處。憑什么認(rèn)為我們的改變就是正確的呢？所以，相比于“改變”，我更喜歡用“影響”一詞。教育，是“一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂成長(zhǎng)”（雅斯貝爾斯），這句話(huà)是對(duì)“影響”最好的詮釋。成長(zhǎng)，是不可逆的過(guò)程，伴隨著人的生命始終。在一個(gè)人以學(xué)生的身份呆在學(xué)校里的有限時(shí)間里，學(xué)校和班級(jí)成為他成長(zhǎng)的重要影響源，但這種影響是順勢(shì)而為，不是用各種方法強(qiáng)行地、武斷地、粗暴地改變學(xué)生自有的生長(zhǎng)節(jié)律。當(dāng)然，在學(xué)生誤入歧途或迷茫時(shí)，予以有效的指點(diǎn)和幫助十分必要，甚至是教師教育學(xué)生的主要任務(wù)，但是這些行為，歸根到底也還是要在尊重學(xué)生人格和生長(zhǎng)節(jié)律的前提下發(fā)生。否則，教育就成為一出出揠苗助長(zhǎng)的鬧劇。影響，有些是長(zhǎng)期的潛移默化的，也有些是突發(fā)、偶然的的。有些是教師刻意而為，有些則是沒(méi)有預(yù)設(shè)的。對(duì)于后者，智慧的教師善于發(fā)現(xiàn)那些看似偶然、隨機(jī)出現(xiàn)的、孤立的事件中蘊(yùn)藏的教育價(jià)值并將之巧妙地轉(zhuǎn)化為教育資源。那么，我們?cè)鯓尤ァ坝绊憽睂W(xué)生呢？學(xué)生的可塑性大，個(gè)體差異大，每個(gè)人的動(dòng)機(jī)又是不可捉摸的，對(duì)學(xué)生的影響源也很多，所以，很多的轉(zhuǎn)變都是不確定的。也就是說(shuō)，教育并沒(méi)有必須成功的規(guī)定（況且成功本身也是相對(duì)的）。但是，如果一名教師積極作為并且方法得當(dāng)，他教育成功的可能性就會(huì)變大。我們無(wú)法預(yù)知到底是什么可能影響學(xué)生的成長(zhǎng)，只能堅(jiān)持做我們認(rèn)為對(duì)的事情，對(duì)的事情做得越多，學(xué)生受其影響改變的概率就越大。拋開(kāi)社會(huì)大環(huán)境和家庭因素，單就學(xué)校、班級(jí)而言，影響學(xué)生成長(zhǎng)的，有“三大要素”人、事件、環(huán)境。教師的努力應(yīng)該圍繞這三大要素來(lái)組織。第一，教師要力爭(zhēng)成為學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的關(guān)鍵的人教師的氣質(zhì)、素養(yǎng)、人格、學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生的影響會(huì)非常大，特別是班主任，由于和學(xué)生相處的時(shí)間最多，這方面尤甚。教師對(duì)自己的要求，不僅是教學(xué)水平，包括舉手投足之間表現(xiàn)出的氣質(zhì)，甚至包括裝扮、外形，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。雖然教師也是普通人，但在學(xué)校里，教師就是公眾人物，他的形象不僅代表個(gè)人，實(shí)際上也代表著整個(gè)教師隊(duì)伍?！耙宰詈玫男蜗蟪霈F(xiàn)在學(xué)生面前”，這與我們強(qiáng)調(diào)教師要真實(shí)、真誠(chéng)并不矛盾，因?yàn)檎鎸?shí)的東西很多，看你在學(xué)生面前展示什么。一些教師忽視了這點(diǎn)，對(duì)自己的角色定位不清晰。作為生活中的人和作為站在學(xué)生面前的教師，其實(shí)不能完全一致，就好比你在家里可以隨便穿什么衣服，到了正式場(chǎng)合就不能那么隨意一樣。如果教師的表現(xiàn)很隨意，那么實(shí)際上表明自己并不很看重自己的職業(yè)，僅僅是把工作當(dāng)做了謀生的飯碗。我們都知道，學(xué)生會(huì)觀察教師并會(huì)在有意無(wú)意間模仿他們的老師。那么，教師自身就是最好的教育資源，學(xué)生從你身上能看到什么、學(xué)到什么，可能比教師上的那些課更加重要。摘錄我一篇教育敘事讓孩子從你身上看到陽(yáng)光中的幾段文字：2010年11月26日今天的天氣真好，陽(yáng)光灑滿(mǎn)了我的世界。一大早照例來(lái)到操場(chǎng)看一班的孩子們做操。我總是希望能成為孩子們成長(zhǎng)世界中的一縷陽(yáng)光。體育老師見(jiàn)了我，夸了一句：今天真帥。是嗎？我看不見(jiàn)自己，但知道今天我穿了很好的西裝，是我經(jīng)常外出講學(xué)時(shí)穿的，高領(lǐng)的羊絨衫，褲子是筆挺的，皮鞋擦得很亮。不是今天是什么重要的日子，而是每一天都是生命中的唯一。我所要做的，是好好珍惜，珍惜和孩子們相處的每一天，只要我在這里一天，就要給孩子們帶來(lái)一天的陽(yáng)光。由此我想到了一個(gè)詞“圣光” （Holy Light）。在一篇教育日志中我寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“卓越的班主任帶著圣光來(lái)到學(xué)生中，以自己獨(dú)特的人格魅力給予學(xué)生最溫暖而又是最堅(jiān)定地引領(lǐng)這是一種可以驅(qū)散任何陰霾、戰(zhàn)勝一切困苦的力量?！薄笆ス狻北臼且粋€(gè)宗教用語(yǔ)，解釋為可以“給予追隨者們精神力量和精神指引”。但我對(duì)它的理解卻不僅僅是宗教，我借用這個(gè)詞來(lái)描述一種狀態(tài)。人是有光環(huán)的，只要生命在延續(xù)，光環(huán)就在。這種光環(huán)，是一種氣場(chǎng)，一種無(wú)形的力量，也就是教師的人格魅力?！苯處煯?dāng)以這樣的“光”來(lái)點(diǎn)亮學(xué)生的世界。如果說(shuō)圣光還有些神秘的話(huà)，那么一名教師的形象對(duì)學(xué)生就是一種實(shí)實(shí)在在的感染、無(wú)聲的教育了。人的氣質(zhì)各有不同，但在整體形象方面仍然有一些共通之處可以遵循。一、精神面貌無(wú)論身體條件怎樣，務(wù)求精神飽滿(mǎn)，意氣風(fēng)發(fā)。以我自己為例，雖然工作過(guò)度，長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)，但只要來(lái)到學(xué)生中，一定要求自己保持良好的精神面貌，如此形成一種概念，老班永遠(yuǎn)是精力充沛、充滿(mǎn)熱情的。這樣即使偶爾的虛弱學(xué)生都能察覺(jué)到，感受到老師的辛苦和不易，心中涌起敬佩和同情，化為自覺(jué)的行動(dòng)，更好地遵守紀(jì)律，不給老師增加負(fù)擔(dān)這是偶然示弱的妙處，但切記順其自然不要做作。對(duì)于男士來(lái)說(shuō)，每日胡須要刮干凈，頭發(fā)不能過(guò)長(zhǎng)，一定要清洗干凈梳理整齊，發(fā)型不怪異，不留頭屑，更不能亂蓬蓬的。不能在學(xué)生面前顯露出猥瑣之相，那會(huì)讓學(xué)生笑話(huà)和看不起的。舉止安詳，從容不迫，舉手投足盡顯儒雅之風(fēng)，不大聲呵斥，不大驚小怪咋咋呼呼，用良好的素質(zhì)熏陶學(xué)生，能較好地控制他們無(wú)限的活力，避免活躍無(wú)度，使班級(jí)陷入浮躁的混亂。二、衣著服飾人靠衣裳馬靠鞍，教師的穿著其實(shí)很有講究，因?yàn)樵谛@里教師屬于公眾人物，是學(xué)生關(guān)注的對(duì)象，不可馬虎。衣著如果過(guò)于華麗或夸張，雖然能奪人眼球，彰顯個(gè)性，但多少帶有另類(lèi)的感覺(jué)，不是正道，對(duì)學(xué)生不能產(chǎn)生積極的正向的影響。衣著要得體，整潔整齊，每周有所調(diào)換，但更換頻率不要過(guò)于頻繁，顏色宜柔和，不要過(guò)于鮮艷刺目，避免分散學(xué)生上課的注意力。根據(jù)不同的季節(jié)、天氣和活動(dòng)需要進(jìn)行調(diào)整，給人以生活有規(guī)律、有情趣的感覺(jué)。穿著符合活動(dòng)的氣氛，在運(yùn)動(dòng)會(huì)或戶(hù)外活動(dòng)時(shí)就不能著正裝，重大的紀(jì)念日穿著要嚴(yán)肅得體，根據(jù)年齡、個(gè)人的氣質(zhì)選擇適合自己的服裝搭配。男士的皮鞋要保持干凈光亮，衣著挺括，不能鄒巴巴的，好的衣著能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、安全感，增加你的印象分。從衣著上塑造成功人士的形象，即使生活并不富裕，也要把積極陽(yáng)光的信號(hào)傳遞給學(xué)生，這點(diǎn)對(duì)樹(shù)立班主任的威信很重要誰(shuí)愿意跟著一個(gè)不成功的人干活？三、肢體語(yǔ)言站姿：站姿挺拔，不弓腰駝背，能站得住，不晃動(dòng)，給人以堅(jiān)定的感覺(jué)。從站姿上給學(xué)生做榜樣，尤其是不能學(xué)生整齊地站著，自己卻站不好，一條腿彎著或抖動(dòng)。走路：走路步伐稍快，穩(wěn)健有力，一字步走直線(xiàn)，不拖沓，象征著做事果敢，效率高，絕不拖泥帶水。手勢(shì)：不能過(guò)多也不能沒(méi)有，說(shuō)話(huà)時(shí)手勢(shì)的力量很重要。在說(shuō)到一些表明態(tài)度或決心，向?qū)W生指出努力方向的時(shí)候，我喜歡緊握拳頭，有力而短促地?fù)]動(dòng)一下，表示“加油”！研究表明一個(gè)人說(shuō)話(huà)對(duì)聽(tīng)眾的影響力，表述清晰占7%，嗓音占38%而身段表情占到最多的55%，也就是說(shuō)，一個(gè)人說(shuō)話(huà)之外的因素占到影響力的一半以上。那是什么？是肢體語(yǔ)言，是講話(huà)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的豐富的情感，是氣勢(shì)、是激情。目光：目光明亮柔和，用這種充滿(mǎn)慈愛(ài)又帶有威嚴(yán)的目光輕輕掃視學(xué)生，如又嚴(yán)肅又慈愛(ài)的父（母）親，既打消了學(xué)生的懼怕心理，又能保持適當(dāng)?shù)木嚯x，學(xué)生感覺(jué)到親切而不敢造次。語(yǔ)調(diào)：說(shuō)話(huà)音調(diào)應(yīng)該有高低起伏，切忌一條直線(xiàn)。一般情況下要避免高聲呵斥，偶一為之起到警醒作用未嘗不可，但有時(shí)適當(dāng)把聲音降低到正常音量之下也能起到很好的提醒作用。對(duì)聲音的大小要控制自如，根據(jù)情境的變化隨時(shí)調(diào)整，變化豐富，在語(yǔ)氣中設(shè)置懸念，有利于吸引學(xué)生，讓孩子的注意力隨著你聲音的變化而始終保持一定的興奮度。這是一種高超的藝術(shù)，需要修煉。面對(duì)學(xué)生保持微笑，真誠(chéng)的微笑，這點(diǎn)是最重要的，不能整天板著臉，這是沒(méi)有自信的表現(xiàn)生怕臉上露出微笑學(xué)生會(huì)趁機(jī)沒(méi)大沒(méi)小，把握不住分寸。真正需要修煉的，是即使最柔和的微笑也充滿(mǎn)著力量，有駕馭全局的能力。其他：對(duì)學(xué)生要有服務(wù)意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著為你的學(xué)生提供必要的幫助。即使對(duì)自己的學(xué)生也要有紳士風(fēng)度，凡事秉承女士（女生）優(yōu)先的原則，潛移默化，為你的男孩子們垂范。做到了這些，你就擁有了異乎尋常的力量，既讓學(xué)生感受到了陽(yáng)光般的溫暖，也讓你在學(xué)生心里留下了良好的印象，帶著這種印象，學(xué)生喜愛(ài)并接受你的教育。很多場(chǎng)合下，教師自己的形象是最好的教育！除了這些氣質(zhì)元素，教師的教學(xué)水平、敬業(yè)精神和專(zhuān)注執(zhí)著對(duì)學(xué)生也是一種感染。教師敬業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)。作為一名學(xué)生，求學(xué)過(guò)程中最大的幸運(yùn)莫過(guò)于遇見(jiàn)了一位可以啟迪人生的好老師。所以，老師們要爭(zhēng)取成為那樣的“關(guān)鍵先生”。在一名優(yōu)秀的教師身邊成長(zhǎng)，不僅是一件幸福的事，也是成功人生的絕好開(kāi)端。一名優(yōu)秀的教師不僅意味著自己的成功，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生走向成功。卓越的班主任可遇而不可求，希望有越來(lái)越多的班主任邁向卓越，讓更多的學(xué)生能擁有幸福的教育生活。第二，制造更多的可能影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件一個(gè)平淡無(wú)奇、只有無(wú)休止地學(xué)習(xí)、考試的學(xué)生時(shí)代只會(huì)造就平庸的人。遺憾的是，相當(dāng)多的學(xué)生上學(xué)的十幾年時(shí)間就是這樣度過(guò)的。青春歲月，激動(dòng)人心的時(shí)刻或事件乏善可陳。很多以升學(xué)率見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)校只是制造了一批又一批會(huì)考試的機(jī)器，他們生怕搞一些活動(dòng)會(huì)耽誤上課的時(shí)間，分散孩子的精力，所以，把學(xué)生的自由時(shí)間和自由活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)填滿(mǎn)、堵死，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間“思考人生”。這種機(jī)制僅僅是制造了升學(xué)率的神話(huà)，校長(zhǎng)、教師“成功”了，而學(xué)生的人格、素質(zhì)培養(yǎng)卻被拋棄。這已經(jīng)影響了不止一代人的精神面貌，說(shuō)嚴(yán)重一點(diǎn)，可能讓整個(gè)民族都處于膚淺、浮躁、沒(méi)有信念的狀態(tài)。學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)受到一些關(guān)鍵事件的影響而改變自己的人生。我們不知道什么樣的事件會(huì)影響到哪一些學(xué)生，我們需要做的就是不斷制造這些事件，提供更多的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生能受到不同事件的影響，這將極大地增加學(xué)生成功的概率。在體制下生存的班主任，即使很艱難，也要力所能及地、在適應(yīng)環(huán)境的大前提下，利用自己的教育平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)多做些什么。我不止一次地強(qiáng)調(diào)，班主任還是有一些自己努力的余地和空間的，畢竟，學(xué)校把這個(gè)班交給你了，怎么做，取決于你的想法和方法。我?guī)Ц咧邪嗉?jí)，雖然終極目標(biāo)也是指向高考，但在這個(gè)過(guò)程中，我將盡自己最大的努力為學(xué)生提供各種發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，在我的班級(jí)里制造的有益于學(xué)生成長(zhǎng)的事件比別的班級(jí)要多得多，故而我的學(xué)生受此影響而獲得良好發(fā)展的可能性就會(huì)大很多。所謂的教育奇跡，是在學(xué)生獲得普遍發(fā)展的基礎(chǔ)之上誕生的，而不是靠犧牲大多數(shù)人的健康成長(zhǎng)來(lái)?yè)Q取少數(shù)人的成功。遺憾的是，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制往往是因培養(yǎng)了一名“狀元”或“明星”而產(chǎn)生了名師，卻對(duì)大多數(shù)人得不到發(fā)展的事實(shí)視而不見(jiàn)。在帶一個(gè)班級(jí)的過(guò)程中，我不斷地制造這樣的機(jī)會(huì)，如長(zhǎng)期堅(jiān)持按照學(xué)號(hào)順序和每一個(gè)學(xué)生談話(huà)、批閱點(diǎn)評(píng)學(xué)生周記、堅(jiān)持開(kāi)展多種勵(lì)志教育活動(dòng)、組建合唱團(tuán)、創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)紙、評(píng)選月度風(fēng)云人物、組建學(xué)習(xí)合作小組、師徒結(jié)對(duì)、讓學(xué)生走上講臺(tái)上課、開(kāi)發(fā)名師訪(fǎng)談系列班會(huì)、為每個(gè)孩子舉辦生日會(huì)、有計(jì)劃有步驟地引入世界經(jīng)典影視片的賞析、布置另類(lèi)的假期體驗(yàn)式作業(yè)、自費(fèi)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金以豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)推波助瀾。我想舉出其中三個(gè)案例：1、“3100工程”“3100工程”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的培養(yǎng)工程，貫穿于學(xué)生的三年高中生活，即在三年一屆的周期里，讓學(xué)生欣賞到“100部世界優(yōu)秀影片”（利用中午30分鐘的“午間影院”時(shí)間），“100首世界名曲”（利用每天中午午休前10分鐘的“空中音符”時(shí)間），“100篇經(jīng)典美文”（利用每天早晨早讀前5分鐘的“勵(lì)志讀本誦讀”時(shí)間）。這項(xiàng)浩大的工程竟然完全是利用學(xué)生在校的“邊角廢料”時(shí)間完成的。這項(xiàng)工程的落實(shí)，證明了一個(gè)事實(shí)，時(shí)間是海綿里的水，只要用心，完全可以擠出一些來(lái)，班主任在夾縫中是可以有所作為的。學(xué)生將從大量的活動(dòng)各自受益。我不知道我的勵(lì)志讀本對(duì)學(xué)生的影響有多大，但是我可以推測(cè)，一定有一些語(yǔ)句會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一定影響；我不知道我和學(xué)生大量的談話(huà)中學(xué)生聽(tīng)了哪一句會(huì)受到影響，但我知道，持續(xù)地去做這件事一定是有用的；當(dāng)然我也不知道，那些充滿(mǎn)了溫情、勵(lì)志，彰顯著人性的光輝的經(jīng)典影片中的哪一句臺(tái)詞、哪一個(gè)場(chǎng)景深深地打動(dòng)過(guò)這些學(xué)生，但從學(xué)生的專(zhuān)注、掌聲和大量的影評(píng)中，我知道一定會(huì)有一些效果。2、“叫我第一名”班級(jí)里有一個(gè)非常特殊的孩子，患有一種先天性的心理疾病，阿斯伯格綜合癥，又叫“人際交往障礙癥”。他天生不會(huì)和同伴正常相處，一個(gè)標(biāo)志性的動(dòng)作就是往同學(xué)身上吐口水，他覺(jué)得這樣很好玩。經(jīng)常把同學(xué)惹得忍無(wú)可忍，直到要揍他。在一次他缺席的班會(huì)課上，我詳細(xì)向同學(xué)們介紹了這種疾病，要求大家善待這位特殊的同學(xué)。但是，效果不明顯，學(xué)生都知道這個(gè)道理，但是孩子畢竟是孩子，被他激怒到極點(diǎn)，仍然忍不住會(huì)反擊。多次教育無(wú)果，我改變了午間影院的播放計(jì)劃，播出了美國(guó)電影叫我第一名。片中主人翁也是一個(gè)特殊孩子，幾乎沒(méi)有老師同學(xué)能忍受他，他也被很多學(xué)校拒收。轉(zhuǎn)學(xué)無(wú)數(shù)次之后，在他最后去的一所學(xué)校里，他又在全校音樂(lè)會(huì)上出丑，校長(zhǎng)把他請(qǐng)上臺(tái)來(lái)，讓他說(shuō)出自己的內(nèi)心感受，他只說(shuō)了一句話(huà)：我希望大家不要把我當(dāng)做怪物，我越是緊張?jiān)娇刂撇涣俗约?。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全校師生為這位特殊的孩子鼓掌，給予他鼓勵(lì)。由此改變了他對(duì)學(xué)校、對(duì)教育的看法。他立志成為一名教師，以他的努力來(lái)報(bào)答教育對(duì)他影響。在歷經(jīng)曲折之后終于成功，并被評(píng)為全美最佳教師。當(dāng)這部感人至深的影片播放完畢后，全班很多同學(xué)流淚了，全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲。我只問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們都知道我為什么要給大家看這部電影了吧？”大家紛紛點(diǎn)頭。一部好電影，就是一次好教育。我想，從這樣的教育中受益的，不僅僅是那位特殊的孩子，更是那些“健康的”孩子。教育，讓他們學(xué)會(huì)善待、尊重。3、班級(jí)“年度人物”班級(jí)“造星運(yùn)動(dòng)”是一種新穎的教育策略，利用了心理學(xué)上的“明星效應(yīng)”，即明星的影響力是巨大的，其引領(lǐng)、帶動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通人。把學(xué)生打造成“明星”，不僅對(duì)他自己而言是一種極大的成功，學(xué)生由此獲得了自信，對(duì)于周?chē)硕砸灿兄匾氖痉蹲饔谩Ｈ绾伟哑胀ㄈ恕俺醋鳌背擅餍?？首先班主任要像“星探”一樣有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，小題大做甚至無(wú)中生有，運(yùn)用皮革馬利翁效應(yīng)給予學(xué)生積極的暗示，采用各種方法將其微小的閃光點(diǎn)放大再放大，直至弄假成真，把學(xué)生“包裝”成明星。這個(gè)過(guò)程是由一連串的動(dòng)作完成的，好比“組合拳”，也就是班主任利用各種手段，為你的未來(lái)之星度身定制“各種事件”，將其徹底打造出來(lái)?！霸煨恰保皇且粋€(gè)形象的說(shuō)法，其實(shí)就是在班級(jí)里樹(shù)正面典型形象。班級(jí)需要各方面的正面典型而不是只有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人才是“明星”。班級(jí)需要群星璀璨，而不是一花獨(dú)放。每次“月度風(fēng)云人物”評(píng)選就是一次班級(jí)“造星運(yùn)動(dòng)”，比如五月份的月度人物，我們做主題評(píng)選，選出班級(jí)的“勞動(dòng)明星”，在幾十個(gè)崗位中評(píng)出了七位勞動(dòng)明星，有擦黑板明星、掃地明星、講臺(tái)保潔明星，等等，三百六十行，行行出狀元。我們對(duì)月度風(fēng)云人物的獨(dú)特的表彰方式就是一套包裝的“組合拳”，其中包括：（1）拍照留念（2）和校長(zhǎng)合影留念（3）為獲獎(jiǎng)?wù)咧谱骶篮?bào)，在全班展出一個(gè)月（4）在班級(jí)報(bào)紙上予以報(bào)道，成為報(bào)紙的“首版人物”（5）獲得獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)（6）獲得量身定制的頒獎(jiǎng)詞（7）獲得小紀(jì)念品（8）載入個(gè)人電子檔案（9）用當(dāng)選者的名字命名該月份一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)，舉辦班級(jí)“年度風(fēng)云人物”評(píng)選頒獎(jiǎng)主題班會(huì)，每個(gè)月的月度風(fēng)云人物自動(dòng)入圍“班級(jí)年度人物”候選人。這也是我們?yōu)橛绊憣W(xué)生成長(zhǎng)而制造的“大事件”，模仿“感動(dòng)中國(guó)人物”頒獎(jiǎng)大會(huì)，重溫月度人物的事跡、海報(bào)、頒獎(jiǎng)詞，月度人物發(fā)表感言，最后選出班級(jí)的年度人物。音樂(lè)、鮮花、掌聲、獲獎(jiǎng)感言，一樣不少。我認(rèn)為回顧一個(gè)班級(jí)每個(gè)月的月度人物，就是回顧一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)史，提升集體凝聚力，讓所有人感知集體的溫暖和力量，意義重大。以上，教育就是這樣，大量的投入，大量的資源，像海潮一樣，一波一波沖擊著學(xué)生的心靈，我相信，大量的這些素材中，必定蘊(yùn)含著影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件。第三，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境社會(huì)是大環(huán)境、學(xué)校是中環(huán)境，最后是班級(jí)的小環(huán)境，環(huán)境育人。小環(huán)境與大環(huán)境不無(wú)聯(lián)系，但也有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，可以建立生態(tài)狀況良好的循環(huán)體系，班級(jí)在這樣的體系中獲得螺旋式的發(fā)展。教育不是搞烏托邦，但是，讓班級(jí)成為適合學(xué)生成長(zhǎng)的沃土仍然是可實(shí)現(xiàn)的。我理解的創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)小環(huán)境、小氣候，不是試圖在班級(jí)制造一片凈土，遠(yuǎn)離矛盾與社會(huì)，培養(yǎng)兩耳不聞窗外事的、毫無(wú)社會(huì)適應(yīng)能力的溫室花朵，而是真正適合培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的環(huán)境。我是這樣做的：1、身處學(xué)校的中環(huán)境，努力讓班級(jí)的一些指標(biāo)保持領(lǐng)先，學(xué)生身在其中，對(duì)自己的班級(jí)有自豪感。這是我一直很強(qiáng)調(diào)的為什么要想盡辦法讓自己的學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比中力爭(zhēng)榮譽(yù)的原因。這不是滿(mǎn)足班主任的虛榮心，把自己的成功建立在強(qiáng)迫學(xué)生做事之上，而是為學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，凝聚人心，提振士氣，從成功走向成功。我的班級(jí)常年保持常規(guī)優(yōu)勝紅旗，考試成績(jī)方面也大幅度領(lǐng)先于其他班級(jí)，這樣優(yōu)秀的環(huán)境對(duì)每個(gè)學(xué)生都有極大的吸引力；2、硬件適合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。教室干凈整潔，適宜人居。設(shè)施完備，如有缺失、損壞要及時(shí)補(bǔ)充或修理。教室處處有諸如“請(qǐng)及時(shí)撿起地上的粉筆頭，高二（1）班感謝你！”這樣的溫馨提示語(yǔ)。陽(yáng)光射進(jìn)教室，學(xué)生無(wú)法看清楚大屏幕和黑板，我自費(fèi)為班級(jí)安裝了大窗簾；秋冬季節(jié)學(xué)生從家里帶來(lái)的午餐涼了，我給班級(jí)配備了微波爐、熱水瓶；為方便任課教師報(bào)出學(xué)生的名字、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)讓家長(zhǎng)及時(shí)找到自己孩子的座位，給每個(gè)學(xué)生配備了席卡；為解決學(xué)生課桌上的書(shū)本無(wú)處堆放的問(wèn)題，又給他們配了儲(chǔ)物箱；在教室種植植物、建立班級(jí)圖書(shū)館這些都是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我們班的大窗簾和儲(chǔ)物箱一直全班學(xué)生引以為豪的，這些標(biāo)志性的硬件已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種精神力量，鼓舞著學(xué)生更加精進(jìn)；3、軟環(huán)境友好和睦，有安全感。學(xué)生、師生關(guān)系融洽，互幫互助。我們的集體生日會(huì)、師徒結(jié)對(duì)、小組合作、小團(tuán)隊(duì)合作等活動(dòng)很好地促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼與合作；集體生日會(huì)邀請(qǐng)任課教師參與，師話(huà)實(shí)說(shuō)主題