和風(fēng)細(xì)雨潤無聲.doc

和風(fēng)細(xì)雨潤無聲 -淺談小學(xué)德育教育時(shí)間真如白駒過隙，在平淡與忙碌中，半個(gè)學(xué)年就這樣一晃而過。這是我與孩子們相處的第一個(gè)年頭，感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。 回顧這一學(xué)期的德育工作，使我由感而發(fā)：1、關(guān)心每位學(xué)生，點(diǎn)燃他們心中的熊熊烈火愛是無聲的語言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。我們班有一位女生叫小麗，看上去她應(yīng)該是一個(gè)非常聰明伶俐的小姑娘，可她的作業(yè)總是不能按時(shí)完成，而且總是一副心事重重的樣子，安靜地坐在那里，都讓你感受不到她的存在。于是我把她單獨(dú)叫到了辦公室，先跟她聊了一會天，然后才問她為什么作業(yè)總寫不完的理由。原來小麗的父母離婚了，媽媽帶著她和妹妹一起過，日子過的很辛苦。小麗每天除去上學(xué)，放學(xué)后還要帶兩歲的妹妹，幫媽媽做力所能及的家務(wù)，說著說者，孩子的眼中噙滿了淚水，我的心中也很不是滋味。這時(shí)我才知道這個(gè)可憐的小姑娘在家中是一點(diǎn)自由的時(shí)間都沒有的。了解到小麗的情況后，我覺得這個(gè)孩子實(shí)在是太可憐了，小小年紀(jì)就要承受這么多。我對她說了很多鼓勵(lì)的話，并且給她出主意，建議她利用好在學(xué)校的分分秒秒，爭取在學(xué)校就把學(xué)習(xí)任務(wù)完成。最后我獎勵(lì)了她一顆巧克力糖，對她的勤勞能干表示贊賞。事后我和小麗的母親取得了聯(lián)系，告訴她生活的變故對孩子的影響，這位母親這時(shí)才意識到自己的疏忽。在班里就小麗的情況我教育了每位學(xué)生，并且建議同學(xué)們盡力去幫助小麗的學(xué)習(xí)。作家楊朔曾經(jīng)說過：“每個(gè)人的心里都埋著一團(tuán)火種，只要善于撥弄，它就會熊熊燃燒?！边^了一段時(shí)間，小麗的成績果然有了明顯的進(jìn)步，而且她和班里的很多同學(xué)都成了好朋友，在她的臉上終于有了笑容。 2、和風(fēng)細(xì)雨潤無聲，重視培養(yǎng)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會在各方面得到提升。我們班的學(xué)生特別的聰明，相對應(yīng)的他們也非常的活躍，每次放學(xué)站隊(duì)總是亂哄哄的。于是我想了一個(gè)辦法，男生隊(duì)和女生隊(duì)比賽，哪個(gè)隊(duì)先站好，哪個(gè)隊(duì)先放學(xué)，剛開始時(shí)還需要我組織一下，漸漸的男生和女生較上了勁，有一天我突然發(fā)現(xiàn)放學(xué)后根本就不用我組織了，孩子們都能自覺的站好，最后我只要派紀(jì)律委員組織一下放學(xué)就可以了。根據(jù)低年級孩子的特點(diǎn)，一方面，以比賽、競爭、開展火炬接力賽等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。 3、加強(qiáng)集體凝聚力 這一學(xué)期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當(dāng)然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽(yù)感分不開的。在每一次比賽之前，我都會坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應(yīng)該為集體出一份力。比如，在廣播操比賽時(shí)，你一個(gè)人做得不到位，評委老師看下來就會覺得不舒服，影響了集體的整個(gè)感覺。我又給他們講了“29=1”的故事，一個(gè)集體，好比一臺機(jī)器，29個(gè)同學(xué)就好像機(jī)器上的29個(gè)零件。29個(gè)零件都好，機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，如果有一個(gè)同學(xué)不好，就好像機(jī)器壞了一個(gè)零件，使整個(gè)機(jī)器受到了影響，不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。孩子們聽了，眼睛都亮亮的，我不知道他們有沒有聽懂，但是他們真的很愛我們二（1）班這個(gè)大集體。 有人把教師比作園丁，把學(xué)生比作小樹；有人把教師比作耕耘者，把學(xué)生比作肥沃的田野。這兩種比喻都很精妙，但我更覺得教師好象春雨，而學(xué)生就像一株株等待春雨澆灌的小苗。教師的任務(wù)不只