一年級(jí)說課稿.doc

識(shí)字七說課稿 孫曉華說課標(biāo)一總體目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)漢字550個(gè)，能正確書寫250個(gè)，說普通話。 2. 能力目標(biāo)：能進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀能力，能具體明確的表達(dá)自己的意思。 3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)愛國主義情感，社會(huì)主義都的品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。2 嫩容目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常用漢字61個(gè)，會(huì)寫30個(gè)。 2.能力目標(biāo)：能說普通話，正確流利有感情的朗讀課文。結(jié)合上下文合生活實(shí)際了解課文中此句的意思，在閱讀中積累詞語。利用圖文結(jié)合的方法，理解課文嫩容，展開豐富的想象。認(rèn)識(shí)課文中常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在月的中體會(huì)句號(hào)，問號(hào)，感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。 3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)，愛集體，誠實(shí)的美好品質(zhì)。說教材一嫩容結(jié)構(gòu)： 第七單元教材的主題可以歸結(jié)為六個(gè)字：好孩子、好品質(zhì)。識(shí)字7是與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子，另外四篇課文寫的是具有好品質(zhì)的主人公：愛勞動(dòng)的小白兔、苦練本領(lǐng)的小獅子、以實(shí)際行動(dòng)幫助小伙伴的安東、誠實(shí)的孩子雄日。在體裁上：識(shí)字7是對(duì)對(duì)子的形式，小白兔和小灰兔、兩只小獅子、手捧空花盆的孩子都是童話故事。因此，在教學(xué)這一單元時(shí)，要特別注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子在讀故事的時(shí)候感同身受，受到美德的熏陶。二知識(shí)整合：本單元都識(shí)字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文，口語交際，都圍繞單元主題合理安排的。在簡(jiǎn)短的導(dǎo)語之后，以對(duì)對(duì)子的形式編寫識(shí)字課，這樣編排既認(rèn)了字，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了誠實(shí)，明辨是非。接著編排了四篇課文，主題為“好孩子好品質(zhì)”培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)，練本領(lǐng)，樂于助人，誠實(shí)的好品質(zhì)。語文園地里的“我會(huì)讀”的一篇童話，將了富有愛心的小雨點(diǎn)和一群小朋友不讓爺爺淋雨的事?？谡Z交際的話題圍繞著“誠實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行的。整體教材圍繞“好孩子，好品質(zhì)”這個(gè)主題，把各項(xiàng)嫩容組合一個(gè)有機(jī)整體。說建議 （一）教學(xué)建議： 一針對(duì)班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認(rèn)”、“辨”、“講”、“寫”這六個(gè)方面。、“誦”：（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)h請(qǐng)保留此標(biāo)記。）誦讀經(jīng)典最可見的功效是學(xué)生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級(jí)，孩子只大聲地讀了一個(gè)多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對(duì)的詞來突出對(duì)比，“對(duì)子”更是古詩文的基礎(chǔ)。最后再回到我們?nèi)粘Ｉ?，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。、“讀”：讀，是語文教學(xué)必不少的一個(gè)環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個(gè)生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準(zhǔn)字音，讀時(shí)做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。我喜歡在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。我在本課設(shè)計(jì)中讀出四個(gè)層次，逐漸深入：學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。教師范讀課文，學(xué)生跟讀。出示不注音的課文，請(qǐng)小朋友們?cè)囍x一讀，看誰讀得正確、流利。讀課文，感悟課文內(nèi)容：在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請(qǐng)用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語。丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐?！痹谧R(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字，積累語言和感悟語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。、“認(rèn)”、“辨”、“講”：認(rèn)字是本課的重點(diǎn)。整體感知后，在我的認(rèn)字環(huán)節(jié)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很精妙地串起了五個(gè)環(huán)節(jié)。（1）認(rèn)讀詞語，在詞語環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。（2）理解詞義，給教師的簡(jiǎn)筆畫選貼上合適的詞。（3）詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認(rèn)、讀，再組詞。（4）字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事熊和鹿里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識(shí)字，感知詞義，再單獨(dú)檢測(cè)生字，還給它們搬個(gè)家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的語言實(shí)踐中鞏固識(shí)字，豐富詞匯、語言，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開了語言環(huán)境孤立識(shí)字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會(huì)靈活運(yùn)用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、 “傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強(qiáng)記住了不及時(shí)有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識(shí)字：在閱讀的過程中認(rèn)識(shí)所認(rèn)讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際了解生字意思，識(shí)記生字。，請(qǐng)保留（5）蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”學(xué)習(xí)生字的最后，把生字換個(gè)語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。、“寫”：重視寫字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫，先指名讀準(zhǔn)這六個(gè)字，然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個(gè)字。學(xué)生提醒完后，我范寫，學(xué)生跟著書空，最后學(xué)生練寫。在學(xué)生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢(shì)：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對(duì)對(duì)齊。”寫完字后抽兩個(gè)學(xué)生寫的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再練寫。 （二）、評(píng)價(jià)建議 采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，每當(dāng)他們表現(xiàn)出一點(diǎn)進(jìn)步的跡象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，聽講認(rèn)真，答對(duì)了一個(gè)簡(jiǎn)問題等，都應(yīng)該大力表揚(yáng)，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心；要重視發(fā)揮學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展作出判斷，既看到成績(jī)，體驗(yàn)成功的快樂，也發(fā)現(xiàn)問題，找到不足，明確努力方向。課堂教學(xué)以