2016國培研修方案.doc

2016年“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施方案 切實(shí)把教學(xué)教研常規(guī)工作與研修活動緊密結(jié)合，把網(wǎng)絡(luò)與校本研修的整合成為教師專業(yè)發(fā)展重要途徑，全面提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應(yīng)新課程改革需要、具有先進(jìn)教育理念、銳意創(chuàng)新改革的教師隊(duì)伍。為實(shí)現(xiàn)“走改革創(chuàng)新之路，辦山區(qū)特色教育”的總目標(biāo)提供高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍保障，結(jié)合我校教師實(shí)際，特制訂此實(shí)施方案。一、研修主題通過教學(xué)教研與校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修的有機(jī)整合，探索校本研修的有效途徑和方法，構(gòu)建貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有效模式。二、研修對象全體任課教師三、 對象分析我?，F(xiàn)有任課教師31人，年齡在40歲以上的有5人，教齡10年以下的只有20人，本科學(xué)歷80%以上。人手一臺筆記本電腦，各辦公室網(wǎng)絡(luò)暢通，為網(wǎng)絡(luò)研修提供了有力保障。學(xué)校中、青年教師有極高的工作激情，有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，能做好日常教育教學(xué)工作，不斷進(jìn)取，但部分教師科研意識還不強(qiáng)，科研能力相對較弱，且工作繁忙，特別需要這種常態(tài)化課程的相互溝通、交流和學(xué)科專家的支持。四、研修目標(biāo)1、通過研修活動努力營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師成長為研究型、專家型、學(xué)者型的教育者。2、通過教學(xué)教研與校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修的整合，探索以校為本、以網(wǎng)絡(luò)為工具的教師研修常態(tài)化模式。3、探索“雙網(wǎng)”教師研修模式。即以“網(wǎng)格式”研修體和網(wǎng)絡(luò)為載體的研修方式，建立優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、交流共進(jìn)的研修策略。4、改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，解決在新課程改革中面對的各種實(shí)際具體問題。構(gòu)建以課堂教學(xué)為中心的校本研修機(jī)制，師訓(xùn)、教研真正結(jié)合課堂，真正指導(dǎo)幫助教師解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種“真問題”，通過教師反思、學(xué)習(xí)、嘗試、專家引領(lǐng)等步驟，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。五.研修時(shí)間、形式及內(nèi)容（一）研修時(shí)間：2016年9月2017年1月（二）研修形式：采取線上網(wǎng)絡(luò)研修與線下校本研修相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)交流，網(wǎng)下的討論、實(shí)踐，解決教學(xué)中存在的問題。（三）研修內(nèi)容1.認(rèn)真組織并督促我校教師參與網(wǎng)絡(luò)研修，注冊、完善個(gè)人空間、探討疑難問題、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、積極參與研討、發(fā)表意見、實(shí)踐課堂教學(xué)、認(rèn)真總結(jié)反思，將網(wǎng)絡(luò)研修與日常教學(xué)相結(jié)合，提升教師專業(yè)素質(zhì)。2、充分利用老師手中的電腦、教室里的電子白板，提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學(xué)習(xí)和交流。3、采取“板塊”教研形式，進(jìn)行分科教研活動。4、認(rèn)真組織開展“精品課”展示活動，如“領(lǐng)導(dǎo)上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達(dá)標(biāo)課”等系列活動，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。5、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)?？蒲姓n題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`反思型轉(zhuǎn)變。6、大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。六、研修措施1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)以新課程理念為指導(dǎo),提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動，把新理念內(nèi)化于教師的日常教學(xué)行為。發(fā)揮骨干教師的示范作用，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。2、強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)開展好學(xué)科教研活動，面對工作的實(shí)際問題，勤于反思，樂于創(chuàng)新。充分利用校本資源，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，加快教師專業(yè)化的步伐。堅(jiān)持聚焦課堂、聚焦師生，充分發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，力爭通過校本研修活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。3、營造良好的研修氛圍首先，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，教研和集體備課活動常抓不懈。堅(jiān)持以教研組學(xué)科教研活動為中心，深入全面地開展校本研修活動。提升教研組長的專業(yè)素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力，為校本研修的開展提供保障，扎扎實(shí)實(shí)地開展教研活動。其次，組織備課組開展以梳理教材為主的集體備課活動，通過研討、學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，處理、加工教材。通過研討會、講座、課題研究、集體備課等形式，積極探索全新的學(xué)科教學(xué)模式，以研導(dǎo)修，以修帶研，把新課標(biāo)的理念和精神落實(shí)到教學(xué)過程中。4、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作第一、對于青年教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，學(xué)校利用一切機(jī)會，為他們提供學(xué)習(xí)、研究的平臺，用實(shí)實(shí)在在的教學(xué)案例，讓青年教師在不斷的學(xué)習(xí)和模仿中，逐步學(xué)會準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程、合理開發(fā)和利用各種教學(xué)資源等教學(xué)策略，為青年教師上好、教好每一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二、開展青年教師“教學(xué)大比武”活動，通過教學(xué)基本功、專業(yè)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)、命題、說課、上課等一系列競賽活動，促使更多的青年教師脫穎而出。第三、學(xué)校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓(xùn)，以提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技能以及寫字教學(xué)水平的提高。5、適時(shí)聘請專家來校指導(dǎo)校本研修工作。課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究，以教科研促發(fā)展。在課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習(xí)、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。6、開展讀書系列活動。要求每位老師將自己在讀書中的收獲、感悟和反思等，撰寫讀書征文，學(xué)校選取部分優(yōu)秀征文，組織演講比賽。7、教師講壇。每周一教師例會時(shí)用10分鐘的時(shí)間，由通過在電腦上隨機(jī)抽取的教師與大家分享看到的一篇好的文章、一本好書或一個(gè)好的故事，也可以談?wù)勀闵磉叞l(fā)生的真實(shí)感人的故事，大家共勉，傳遞正能量。7、一幫一結(jié)對互助。教齡長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和年輕教師間要互相學(xué)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神。（教師結(jié)對：曾露程蘭，簡啟君淡霞，錢園李懋瓊，高慶喜李燕，張立志曹永）8、大校本研修。進(jìn)行校際結(jié)對，本學(xué)期將繼續(xù)開展送課下村完小活動（中心校三臺村小，天寶完小-三家壩村小，大樹完小云山小學(xué)），10月份舉行以新課改為背景的鎮(zhèn)內(nèi)青優(yōu)課賽課，以及參加敘師附小舉行的青優(yōu)課賽課活動。9、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修。各教研組長建立語文、數(shù)學(xué)、綜合、藝體教研組QQ群，方便教師間交流，鼓勵(lì)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開發(fā)豐富的網(wǎng)上資源，開闊教師視野和思路。七.研修階段與活動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施時(shí)間為2016年9月至2017年1月，按調(diào)研啟動階段、實(shí)施階段、總結(jié)評價(jià)階段（含學(xué)期總結(jié)評價(jià)）三個(gè)階段設(shè)計(jì)。具體安排如下：（1） 調(diào)研啟動階段1.學(xué)校召開 “網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”項(xiàng)目啟動大會；演示平臺操作，根據(jù)方案模擬創(chuàng)建研修活動。各教研組長培訓(xùn)本組教師進(jìn)行注冊、熟悉平臺，學(xué)會操作，并上傳個(gè)人資料。2.通過調(diào)研問卷，了解教師的個(gè)性化需求，確立問題性研修主題。同時(shí)，成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組，分配教研組的研修任務(wù)，制定學(xué)校研修方案，細(xì)化研修內(nèi)容。（二）實(shí)施階段 按北大的培訓(xùn)方案組織開展課題研修活動，督促教研組按照遠(yuǎn)程教學(xué)安排積極開展校本研修活動、組織教師參加課程學(xué)習(xí)與研討、觀摩其他學(xué)校上傳來的課堂教學(xué)實(shí)錄，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做好研修、反思、總結(jié)，提高教師課堂教學(xué)實(shí)施能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（三）總結(jié)評價(jià)階段 （1）教研組進(jìn)行研修活動總結(jié)（2）組織開展校本研修優(yōu)秀成果展示研討活動，研修過程中采取備課組-教研組分級逐層推薦機(jī)制，將優(yōu)秀研修成果推薦至學(xué)校，學(xué)校開展全校優(yōu)秀課例、優(yōu)秀成果展示及點(diǎn)評活動。（3）學(xué)校召開會議，進(jìn)行研修活動總結(jié)，表彰優(yōu)秀學(xué)員與教研組八、研修評價(jià)1. 評價(jià)原則此次研修活動的評價(jià)，旨在以評價(jià)促發(fā)展，注重過程性評價(jià)。主要從教師個(gè)人到備課組、教研組三方面根據(jù)教師常態(tài)研修和主題研修設(shè)置相應(yīng)的考核指標(biāo)，實(shí)行捆綁評價(jià)。2.評價(jià)的等級分為：優(yōu)秀、合格、不合格。3.評價(jià)內(nèi)容（1）每位學(xué)員是否按時(shí)保質(zhì)的完成各項(xiàng)研修任務(wù)。（2）每位學(xué)員是否積極主動承擔(dān)學(xué)校的研修課題。（3）每位學(xué)員上傳的研修經(jīng)驗(yàn)論文、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、參與互動研討的次數(shù)。4.研修成果研修過程強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動，以問題為中心，以解決問題為目的，以教研組研修活動成果作為學(xué)校的主要成果。九、研修管理1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組2、合理安排，遵循研修原則（1）全員性。全校教師均有權(quán)利和義務(wù)參加活動，不得無故缺席。（2）層次性。根據(jù)不同職級，不同年齡的教師的能力水平、學(xué)歷等諸方面的差異，分類研修，分類促進(jìn)，分類提高。(3)針對性。從教育、教學(xué)、教師發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，開發(fā)研修資源，按需研修。（4）科學(xué)性。結(jié)合教師教學(xué)中碰到的實(shí)際問題進(jìn)行研討，