淺談多媒體在思品課教學中的應用.doc

第三屆“品德與生活（社會）教學專業(yè)委員會第二次學術年會論文淺談多媒體在思品課教學中的應用安岳縣來鳳鄉(xiāng)中心小學 楊 兵隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，電教多媒體已被廣泛應用于課堂教學，在提高課堂教學質(zhì)量中發(fā)揮著積極的作用。作為小學思想品德課，它是直接地、系統(tǒng)地向小學生進行共產(chǎn)主義的人生觀、世界觀教育的一門課程。如何使品德課寓教于樂，從而使一些抽象的、難以為學生所掌握和理解的知識，形象地、直觀地、簡潔地讓學生接受，已成為眾多教師探討的問題。在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)在思品課教學的各環(huán)節(jié)中恰當?shù)匾远嗝襟w進行輔助，可以使一些抽象的道理變得動、具體，從而幫助學生正確認識生活，了解社會，產(chǎn)生真、善、美的情感體驗，進而內(nèi)化為自己的行為。一、 激趣導入階段，多媒體參與，營造濃郁的情感氛圍。良好的開端是教學目標順利實現(xiàn)的前奏。因此，引入新課時，通過設計新穎、別致的導言，能迅速將學生吸引過來，使他們形成心理上的最佳準備狀態(tài)。也可以利用多媒體聲情并茂的特點，創(chuàng)設一定的情境，充分調(diào)動學生的視聽感覺，把他們的視線聚集在特定的學習對象上，引導學生積極主動地去參與學習活動。1、 展現(xiàn)真實，引發(fā)思考。如讓田野告訴你一課，主要教學目標是了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P系，體驗農(nóng)民的勞動與智慧；尊重農(nóng)民并珍惜他們的勞動成果。并把對農(nóng)民的愛落實到行動中。因此，在上課之初，我采用一首憧憬希望的歌曲在希望的田野上把學生引入情境，并用歌中一句歌詞“我們世世代代在這田野上奮斗，為她幸福 ，為她增光。”引來發(fā)問：“農(nóng)民為什么世世代代在這田野上奮斗呢？”學生在思考之時，老師又說：“讓我們首先看看這首詩：不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”，這一首古詩，用簡單樸素的語言，生動恰切的隱喻，鮮明深刻地揭示出農(nóng)民的生活狀況，反映了農(nóng)民辛苦勞作，默默無聞的形象。使學生真正感受到農(nóng)民的希望，從而為正文學習作了情感的鋪墊。2、 入情入境，引起共鳴。小學思想品德教材中，大多是具體生動、富有情趣的圖畫、故事等，蘊含著豐富的情感因素。教學過程中，教師可以以圖畫再現(xiàn)形象，以音樂渲染形象，以表演展示形象，讓學生在一定的情境中受到感染、熏陶、震動、激發(fā)，通過形象思維，識美丑、知善惡，逐步凈化心靈，完善品德，陶冶情操。如春天的故事一課，在引入新課時，播放歌曲春天的故事，全班學生不約而同地唱了起來。歌聲使學生們沉浸在崇敬的氣氛之中，改革開放總設計師的形象在學生腦海中浮現(xiàn)，尊敬長輩的情感體驗便會油然而生。二、 學文明理階段，多媒體參與，提高道德的認識水平。學文明理這一環(huán)節(jié)是思品課的主體部分。它的主要任務就是通過學習課文，使學生獲得思想品德方面的基礎知識，明白課文揭示的道理，提高道德的認識水平。因此，指導“學文”時，應圍繞“明理”下功夫。1、 直觀對比，提高認識。在實際教學中，有些問題如果單純依靠老師的講解，很難調(diào)動學生頭腦中原有的經(jīng)驗和情緒體驗，若能在適當?shù)沫h(huán)節(jié)利用媒體產(chǎn)生一些強烈的對比，則會強化學生的認識，起到事半功倍的效果。如在教學做勇敢的孩子一文，有位老師通過屏幕展現(xiàn)了四幅害怕與四幅不怕的圖，讓學生一幅幅比過去，從而知道不怕冷、不怕黑、不怕打針、大膽發(fā)言就能成為勇敢的孩子；相反，生活中怕這怕那的孩子是膽小鬼。這八幅圖畫，內(nèi)容非常貼近二年級孩子的生活，使得孩子比較容易理解，強烈的對比更容易激發(fā)孩子的情感，尤其是利用電教手段在屏幕上出現(xiàn)閃動的“怕”與“不怕”，加深了孩子的印象。2、 視聽啟迪，觸動情感。人們認識事物往往以直觀、形象為主，尤其是小學生更是如此。錄像能化無聲、無形的教材為有色、有聲、有形的畫面形式，它具有形象生動的表現(xiàn)力，所以用好電教媒體，更易觸動學生的情感。如教學熱愛解放軍一文，文中1、2兩節(jié)講了沂蒙山區(qū)的鄉(xiāng)親們在解放戰(zhàn)爭時期為了支援解放軍，為解放軍抬擔架、送軍糧，表現(xiàn)了人民熱愛解放軍。文章內(nèi)容比較空洞，為了突出這一重點，我剪輯了大決戰(zhàn)中沂蒙山區(qū)老鄉(xiāng)支前的錄像片斷，那強烈的視聽效果，一下子把學生帶入到戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，那一輛輛小推車，浩浩蕩蕩的送軍糧隊伍，馬上讓學生感受到人民對解放軍的擁護。老師不用支言片語，便讓學生的道德情感得以觸動，道德認識得以深化。三、 聯(lián)系辨析階段，多媒體參與，加強正確評價的認識。聯(lián)系實際，辨析導行是思品課課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是區(qū)別于其它學科，體現(xiàn)思品課特點的一個環(huán)節(jié)。辨析不僅要使學生知道應該怎樣做，還要知道不應該怎樣做，培養(yǎng)學生的道德評價能力和自我教育能力。如，愛護有益動物一課，在辨析階段，老師播放三段錄像。一段是學生在放青蛙；一段是幾個學生在挖蚯蚓；還有一段是一個小朋友在捅鳥窩。學生看過錄像后，老師讓學生討論：錄像中小朋友的行為對不對，為什么？你打算以后怎么做？這樣通過一些生動的事例，讓學生明白了愛護有益動物還要去積極宣傳、自覺行動，更要與傷害、毀滅有益動物的行為作斗爭。四、 總結實踐階段，多媒體參與，延展課堂的時空范圍。理論的傳授，并不意味著學生道德觀念的形成，一種良好的道德行為需要社會實踐才能形成。學生的良好習慣形成不能靠一時一事，需長期練習鍛煉和鞏固，才能成為自然、穩(wěn)固的習慣。因此，在總結實踐階段，要讓學生把從真實的、生活中看到的、體驗到的東西帶進課堂，議論、思辨，認識社會、適應社會。老師在這個階段，更可以通過多媒體把一些超越時空界限的事例展現(xiàn)給學生，觸動學生的道德情感，指導學生的道德行為。如在教學孝敬父母是美德后，老師打出一些圖片：小麗利用星期天幫媽媽洗衣，打掃衛(wèi)生，幫爸爸交水電費。這樣向?qū)W生展示了一個個標準的行為，一個個活生生的形象，讓學生效仿，從而達到標準明確，先仿后行的目的。同時也讓課堂不