《分餅》教學設計-詳.docx

分餅教學設計店子小學 梁艷惠 一、創(chuàng)設情境,激趣引題。1.故事引題：在唐僧師徒四人往西天取經的路上，唐僧師徒四人走到荒郊野外，非常饑餓，師傅吩咐豬八戒去化些齋飯。不大一會兒，豬八戒化得了3張大小一樣的大餅，要想分給四人吃，四個人該怎么分才公平呢？豬八戒摸了摸頭，想了很久都不知所措，這可難住了豬八戒。同學們，你們幫他想個辦法好嗎？（教師講述故事，打開多媒體圖片。）2.提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？3.揭示課題：分餅（課件播放課題，板書課題）二、動手操作，探求新知。活動操作一：3張餅平均分給4個人。要求學生用準備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。各小組匯報分法及分得的結果(3張餅平均分4個人，每人分得34張餅）。第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的 ,共分三張餅的 。第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的 ，共分一張餅的 份?；顒硬僮鞫旱诙燧喌轿蚩杖セS了，悟空化了5張大餅來，讓八戒平均分給師徒4人，每人又可以分得多少張？5張餅平均分給4個人，每人又可以分得多少張？小組動手操作，然后匯報分法及分得的結果。第一種分法：5張餅平均分給4個人，每人可以分得54張餅。第二種分法：5張餅平均分給4個人，每人可以分得114張餅。讀作：一又四分之一。并讓學生跟讀。讓學生列舉幾個帶分數(shù)并讀寫。（兩個強調點：讀法和寫法。）想一想，兩種分法的結果是否相等？學生獨立思考，教師再進行小結：這兩種分法得到兩個分數(shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分數(shù)是相等的。（此點內容是本節(jié)課的難點，本節(jié)課讓學生知道同一個事物可以用帶分數(shù)表示，也可以用假分數(shù)表示，理解他們是相等的關系，在分數(shù)與除法一課中學習互化。）活動三：觀察并討論：分數(shù)34、54、114三個分數(shù)有什么不同？討論得出：真分數(shù)，假分數(shù)，帶分數(shù)。 學生自己比較真假分數(shù)的區(qū)別，各有什么特點？真分數(shù)：分子比分母小 真分數(shù)1假分數(shù)：分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù) 假分數(shù)1帶分數(shù)：由整數(shù)部分和真分數(shù)部分合起來的分數(shù) 帶分數(shù)1帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種表示形式 三、鞏固練習，內化提高。1.完成課本練習題，先讓學生獨立完成，然后進行交流。2.完成學思練71頁的自我檢測。四、課堂小結。今天這節(jié)課我們認識了三個新的朋友，它們分別是真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)。你能介紹你新朋友的特點嗎？五、作業(yè)布置。完成學思練71頁的鞏固練習。板 書 設 計分餅真分數(shù)：分子比分母小 真