七年級道德與法治上冊師長情誼第六課師生之間第2框師生交往教案新人教版.docx

6.2 師生交往【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】課標(biāo)解讀積極與教師進(jìn)行有效溝通。大凡學(xué)生都有尊重教師、樂于接受教師指導(dǎo)的自然傾向，都希望得到教師的注意、重視、關(guān)懷和鼓勵(lì)，都希望有個(gè)好教師來教他們。這可以說是學(xué)生的一個(gè)重要的特點(diǎn)向師性。但是在日常學(xué)校生活中，由于教師與學(xué)生的角色差異和學(xué)生個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)的影響，有些學(xué)生不善于與教師進(jìn)行有效的交往和溝通，不善于以積極的方式增進(jìn)與教師的感情。如何解決這個(gè)問題呢？從心理學(xué)的角度說，增進(jìn)溝通與感情的基礎(chǔ)在于滿足需要。教師也是人，也有被學(xué)生尊重、理解、關(guān)心和幫助的需要。學(xué)生可以在這些方面盡量發(fā)揮自己的主動(dòng)性。例如，從尊重教師來說，不僅要在日常交往中講究禮貌，更要在日常教學(xué)中認(rèn)真聽講、積極完成教師布置的任務(wù)并努力達(dá)到教師的要求。有研究表明，在教學(xué)中教師所能感受到的最大尊重或滿足之一，就是學(xué)生專心聽講和守紀(jì)律，教師所能感受到的最大傷害之一也正是學(xué)生不專心聽講和不守紀(jì)律。再從理解教師來講，不僅要理解教師對學(xué)生的期望，更要理解教師也可能出現(xiàn)某種過錯(cuò)，特別是當(dāng)被教師批評或與教師之間發(fā)生某種不愉快的事情時(shí)，要理解教師的苦衷，自覺反省自我，切不可對教師求全責(zé)備，更不應(yīng)懷恨在心。至于談到關(guān)心和幫助教師，學(xué)生可以發(fā)揮主動(dòng)性的場合更多?？傊?，談到增進(jìn)與教師的溝通和感情，不能只強(qiáng)調(diào)教師要如何、如何，還應(yīng)該注重學(xué)生要積極與教師進(jìn)行有效溝通。正確對待教師的表揚(yáng)與批評。學(xué)生在學(xué)校免不了受到老師的表揚(yáng)和批評。有些學(xué)生因?yàn)槔蠋煴頁P(yáng)了幾句，就沾沾自喜，有些同學(xué)因?yàn)槔蠋熍u，就萎靡不振，灰心喪氣，或者拒不接受，甚至頂撞老師。那么，學(xué)生應(yīng)該如何正確對待老師的表揚(yáng)和批評呢？我們應(yīng)該知道，表揚(yáng)是鼓勵(lì)，是期待。批評是鞭策，是愛護(hù)，也是期待。被表揚(yáng)時(shí)我們體驗(yàn)成功，被批評時(shí)我們體驗(yàn)挫折。成功和挫折都是人生的財(cái)富。表揚(yáng)好比加油站，我們需要再接再厲，但是不能因此就驕傲自滿，不再努力。批評好比防疫站或急診室，要做到有則改之，無則加勉。這就是我們對表揚(yáng)與批評應(yīng)有的態(tài)度。增進(jìn)與教師的感情?！皫熒g的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。”近年來，師生情感關(guān)系問題雖然比較受到人們的重視，并做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關(guān)系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，增進(jìn)與教師的感情，學(xué)生需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)。老師把幾乎是所有知識無私地、毫無保留地教給學(xué)生，如果他們希望得到什么回報(bào)的話，就是希望看到學(xué)生成才、成熟，在知識的高峰上越攀越遠(yuǎn)。學(xué)生要尊敬老師，見到老師應(yīng)該禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認(rèn)真聽講，不破壞紀(jì)律，把老師留的作業(yè)保質(zhì)保量地完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認(rèn)字跡都要費(fèi)很多工夫，給老師增添了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢？每個(gè)人都希望別人尊重自己，如果你跟別人說話，他愛理不理的，你會喜歡這個(gè)人嗎？尊敬老師，尊重老師的勞動(dòng)，是師生和諧相處的基本前提。第二，勤學(xué)好問，虛心求教。做學(xué)生時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“那個(gè)老師并不怎么樣”，等長大以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都認(rèn)為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實(shí)，只要往講臺上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學(xué)問、閱歷在某方面的水平肯定是高于學(xué)生的，所以，要向老師虛心求教，勤學(xué)好問不僅直接使學(xué)習(xí)受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個(gè)老師都喜歡肯動(dòng)腦筋的學(xué)生。其實(shí)，向老師請教問題往往是師生間交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時(shí)間和學(xué)生直接交往，常向老師請教學(xué)習(xí)上的問題會加深師生彼此的了解和感情。第三，正確對待老師的過失，委婉地向老師提意見。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人們會對沒有缺點(diǎn)的人敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)，根本不可能存在沒有缺點(diǎn)的人。老師不是完美的，如果他有的觀點(diǎn)不正確，或誤解了某個(gè)同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴(yán)厲，這都是可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語氣要委婉，時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂起來嗎？不行，這樣不但無助于問題的解決，還會惡化師生的關(guān)系。暫且忍一忍，等大家都心平氣和再說。不管怎么說，老師是長者，做學(xué)生的應(yīng)該把他們置于長者的位置，照顧老師的自尊心和面子。第四，犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。有的同學(xué)明知自己錯(cuò)了，受到批評，即使心里服氣，嘴上也死不認(rèn)錯(cuò)，與老師搞得很僵。有的人則相反，受過老師一次批評心里就特別怕那個(gè)老師，認(rèn)為他是對自己有成見。這都是沒必要的。錯(cuò)了就是錯(cuò)了，主動(dòng)向老師承認(rèn)，改正就是好學(xué)生。老師不會因?yàn)檎l有一次沒有完成作業(yè)，有一次違反了紀(jì)律就認(rèn)為他是壞學(xué)生，就對他有成見。相信老師是會全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的。與老師關(guān)系融洽既可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。相信你能做到這一點(diǎn)。第五，要養(yǎng)成使用禮貌用語，主動(dòng)向老師問好的習(xí)慣。如果你主動(dòng)說了一句“老師好”，這樣不僅反映出你的高尚品格，還增進(jìn)了師生感情，體現(xiàn)出你文明禮貌的素養(yǎng)。教材分析“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”選用的四幅圖片，呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的師生交往的場景。在不同的場景中教師扮演著不同的角色，師生之間的交往呈現(xiàn)多元性，在不同的交往場景中有不同的交往方式，對學(xué)生會產(chǎn)生不同的影響。活動(dòng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，要求學(xué)生回想自己與老師交往的場景，思考老師扮演著什么樣的角色，在學(xué)生填寫表格的過程中，思考師生之間應(yīng)如何交往，為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)本框的作用。本框共安排兩目內(nèi)容。第一目“教學(xué)相長”。這是本框的教學(xué)重點(diǎn)。教材以古人倡導(dǎo)的“教學(xué)相長”為題，闡述了師生交往對教師和學(xué)生成長的意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與老師進(jìn)行交流與溝通，學(xué)會正確對待老師的表揚(yáng)和批評，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。本目主要表達(dá)了三層意思。其一，教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長的過程。教材引用禮記學(xué)記中的“教學(xué)相長”作為本目的開篇，旨在告訴學(xué)生教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)。教學(xué)是教與學(xué)交往互動(dòng)的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，在互動(dòng)中增進(jìn)師生彼此之間的情感交流，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。從民主、平等的角度定位教與學(xué)，師生之間是人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的民主平等的關(guān)系，為后一目“亦師亦友”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著，教材從促進(jìn)學(xué)生成長和教師成長兩個(gè)角度進(jìn)一步闡釋了師生交往的意義。其二，正確對待老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有助于我們與老師相互交流。在師生關(guān)系中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的傾聽者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。在上一框的“拓展空間”中曾提出這樣的問題，“當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識學(xué)習(xí)的方式有了很大變化我們還需要老師嗎？”答案當(dāng)然是肯定的，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，師生均需要重新定位自己的角色。學(xué)生需要老師，老師有自己的經(jīng)驗(yàn)和豐富的閱歷，為學(xué)生提供引領(lǐng)和指導(dǎo)，面對老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生要主動(dòng)參與，真誠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生面對不同的情境、不同的老師要采取不同的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如當(dāng)面陳述、書面表達(dá)、請別人轉(zhuǎn)達(dá)等，以積極的方式增進(jìn)與老師的溝通和感情。同樣，學(xué)生要主動(dòng)與老師交流，分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果，從而使師生共同分享新資源，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。其三，學(xué)會正確對待老師的表揚(yáng)與批評，是學(xué)生成長的重要內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“探究與分享”活動(dòng)，通過小奇受到語文老師的表揚(yáng)和數(shù)學(xué)老師的批評這一熟悉的場景，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確對待老師的表揚(yáng)和批評。在師生交往過程中，學(xué)生不可避免地要面對老師的表揚(yáng)與批評。在教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解老師表揚(yáng)與批評的初衷和目的，要引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析對待老師表揚(yáng)與批評的不同態(tài)度和方式的效果，使學(xué)生作出正確的選擇。對待老師的表揚(yáng)，要不自傲，不自滿，再接再厲，更上一層樓；對待老師的批評，要理解老師的良好愿望和用心，淡化老師的態(tài)度和方式，關(guān)注老師批評的內(nèi)容和要求，樂于接受老師的批評教育，有則改之，無則加勉；當(dāng)被老師誤解時(shí)，要學(xué)會寬容、體諒老師，以善意的態(tài)度，恰當(dāng)?shù)姆绞?，選擇合適的時(shí)機(jī)向老師做出解釋。同時(shí)，本部分內(nèi)容也蘊(yùn)含著對老師的要求，如表揚(yáng)或批評學(xué)生時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況，注意態(tài)度與方式。這樣編寫，旨在把師生交往置于人與人之間的平等、民主交流上，轉(zhuǎn)變師生交往中傳統(tǒng)的“等級”觀念，促進(jìn)良好師生關(guān)系的發(fā)展。為了引導(dǎo)學(xué)生正確對待老師的批評，教材在接下來的“閱讀感悟”中選用了墨子和弟子耕柱子的對話，啟發(fā)學(xué)生的思考。第二目“亦師亦友”。這是本框的教學(xué)難點(diǎn)。本目闡釋了師生交往的良好狀態(tài)，即師生之間要相互尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)等，引導(dǎo)學(xué)生尊重、理解老師，積極與老師建立良好的師友情誼。本目主要表達(dá)了三層意思。其一，師生交往的良好狀態(tài)。教材主要闡述師生交往的良好狀態(tài)，也是一種理想的狀態(tài)，即學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)。本層次內(nèi)容是對本目內(nèi)容的概括，對下面如何建立良好師生關(guān)系的內(nèi)容具有統(tǒng)領(lǐng)作用。其二，彼此尊重，是我們與老師建立良好關(guān)系的開始。教材首先對彼此尊重的內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋，即尊重對方的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異和勞動(dòng)成果。為幫助學(xué)生理解這一內(nèi)容，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“探究與分享”活動(dòng)，通過王亞南尊敬老師、聽從老師的教導(dǎo)，學(xué)到很多知識和道理，對他的人生道路產(chǎn)生重大影響的故事，引導(dǎo)學(xué)生要尊敬老師，即使對不喜歡的老師同樣要尊重。這不僅對彼此尊重提供了驗(yàn)證材料，而且與上一框尊重不同風(fēng)格老師的內(nèi)容相呼應(yīng)。教材從老師是長輩的角度，指出尊重老師是學(xué)生的基本道德修養(yǎng)，應(yīng)該從內(nèi)心尊重每一位老師，這不僅體現(xiàn)我們內(nèi)心的情感和態(tài)度，而且表現(xiàn)在與老師日常交往的言談舉止中。對于如何尊重老師，教材沒有給出具體的行為建議，而是在“相關(guān)鏈接”中用毛澤東和習(xí)近平尊師的事例，給學(xué)生樹立了尊重老師的榜樣，給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊師的品德，以實(shí)際行動(dòng)尊敬老師。教師在課堂教學(xué)中也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充尊師的具體做法和要求。同時(shí)，教師也要反思自己的教學(xué)行為是否真正做到了尊重學(xué)生，是否存在以“愛”的名義而傷害學(xué)生的現(xiàn)象。只有師生共同努力，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)彼此的尊重與熱愛，才能將書本上的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的健康成長。在師生交往中，由于年齡、經(jīng)驗(yàn)、角度等方面的差異，師生之間可能會出現(xiàn)某種誤解、矛盾或沖突，這是不可避免的。當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)會正確處理矛盾，也是尊重老師、建立良好師生關(guān)系的基本要求。教材設(shè)計(jì)的“方法與技能”欄目，提供了解決矛盾的幾種方法，給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，談?wù)勄‘?dāng)解決矛盾的事例及感受，引導(dǎo)學(xué)生懂得，通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇獬龓熒g的誤解或矛盾，師生關(guān)系才會更和諧。其三，在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往中，學(xué)生可以和老師成為朋友。在教育改革和時(shí)代背景下，師生關(guān)系應(yīng)該是雙向的關(guān)懷關(guān)系，老師要主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會關(guān)心老師。但由于學(xué)生自身的生理、心理等多方面的因素，學(xué)生本身缺少愛的能力，我們希望學(xué)生能夠不斷地把愛回饋給老師。老師也是人，也是需要鼓勵(lì)的，老師要的是經(jīng)常的、持續(xù)的鼓勵(lì)，我們要讓學(xué)生學(xué)會怎么關(guān)懷老師，怎么鼓勵(lì)老師，怎么給老師提建議。因此，教材把師生關(guān)系定格在既是“師”，也是“友”。從“師”的角度，與老師的交往，實(shí)際上也是與一個(gè)長者交往，教材從老師的角色、老師的職責(zé)等角度闡述了老師給予學(xué)生的關(guān)心和關(guān)懷，學(xué)生應(yīng)該給予老師尊重和理解；從“友”的角度，老師不僅是學(xué)生的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者，彼此平等、相互促進(jìn)；教師作為一個(gè)普通人，特別渴望得到學(xué)生的尊重、理解、關(guān)心和幫助。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在接受老師的關(guān)心和幫助的同時(shí)，也要主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師，讓平等、尊重、相互促進(jìn)成為新型師生交往中的核心，這樣才能與老師成為朋友，達(dá)到師生交往理想而美好的狀態(tài)。最后，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“拓展空間”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶老師打動(dòng)自己的瞬間，并描述自己的感受，旨在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)尊敬老師的情感，并能在以后的學(xué)習(xí)生活中以實(shí)際行動(dòng)尊重老師。本活動(dòng)是對整個(gè)第六課的梳理和總結(jié)，對學(xué)生的成長具有指導(dǎo)意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)（1）通過教學(xué)，懂得“教學(xué)相長”的道理。（2）全面地理解老師，正確對待老師的表揚(yáng)與批評。（3）知道師生之間應(yīng)該平等相待，彼此尊重，我們可以和老師成為好朋友。能力目標(biāo)（1）接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。（2）學(xué)會換位思考，提高與老師的交往能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀（1）學(xué)會通過有效方式主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通。（2）培養(yǎng)尊師、敬師的情感，用具體的行動(dòng)表達(dá)對老師的尊敬?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：正確與老師交往。難點(diǎn)：學(xué)會正確處理與老師的分歧。【教學(xué)方法】故事分享，感受交流【教學(xué)資源】圖片及相關(guān)人物故事【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課一天，孔子領(lǐng)著學(xué)生們在野外進(jìn)行御、射訓(xùn)練。中午，師生聚在樹蔭下休息，先解馬放青，然后師生進(jìn)行野炊。不料，馬跑到田里去吃莊稼。農(nóng)夫見了，大怒，上去把馬牽走了。子貢追上農(nóng)夫，給他作揖說：“對不起，我們的馬吃了您的莊稼，怪我們看管不嚴(yán)，請您原諒，將馬還給我們，我們還要趕路呢?！鞭r(nóng)夫置之不理。子貢回到樹下將索馬的經(jīng)過講給了孔子。孔子說：“你用過分謙恭文雅的言辭向農(nóng)夫求情，好比用美妙的歌舞演示給盲人，這怎能有好的效果呢？這是你的錯(cuò)，不能怪罪農(nóng)夫?！闭f著，孔子讓養(yǎng)馬人去要馬。養(yǎng)馬人對農(nóng)夫說：“我耕于東海，將往西海，我們的馬駕車到這里，快要餓死了，只好放它吃點(diǎn)路旁的莊稼。你快點(diǎn)將馬還給我們，要不，我們走不了就住到你家，車上六七個(gè)人都要你管飯。你不管飯的話，我們餓死在你家也不走，還怕你不償命不成?！鞭r(nóng)夫聽了，嚇得直打哆嗦，慌忙將馬交還。養(yǎng)馬人牽回馬，孔子看了子貢一眼。子貢羞愧地?zé)o地自容：身為言語科的學(xué)生，平時(shí)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)非常好，今天辦這件事還不及一個(gè)養(yǎng)馬人。先生教誨的“三人行，必有我?guī)煛闭媸侵晾砻园?！子貢從此變得謙虛謹(jǐn)慎起來。故事講述了什么道理？我們應(yīng)該怎樣對待老師的教導(dǎo)？今天的課讓我們一起來解決這些問題。自學(xué)互研（1）自主學(xué)習(xí)：認(rèn)真熟讀教材P65-67內(nèi)容，獨(dú)立完成學(xué)案中的填空部分內(nèi)容，并在教材相應(yīng)位置標(biāo)記。（2）合作討論：各小組對疑難問題進(jìn)行討論，對解決不了的問題，提交給老師。（3）小組要求：學(xué)習(xí)組長、政治學(xué)習(xí)組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好督促檢查，確保共同提高。課堂探究知識點(diǎn)一 教學(xué)相長多媒體展示材料，請學(xué)生自讀下面材料思考并探究問題，小組交流。小奇喜歡文學(xué)創(chuàng)作，經(jīng)常把自己寫的小說拿給語文老師指導(dǎo)，得到語文老師的肯定與表揚(yáng)。一次，上數(shù)學(xué)課時(shí)，小奇偷偷在下面寫小說，被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，自己辛辛苦苦寫了一個(gè)多星期的手稿被沒收，還被狠狠地批評了一頓自主探究，小組交流：（1）假如你是小奇，你會如何對待語文老師的表揚(yáng)與數(shù)學(xué)老師的批評？（2）你能給小奇提出怎樣的建議？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評、引導(dǎo)歸納：（1）學(xué)會正確對待老師的表揚(yáng)和批評，是我們成長的重要內(nèi)容。語文老師的表揚(yáng)意味著肯定、鼓勵(lì)和期待，激勵(lì)我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;數(shù)學(xué)老師的批評意味著關(guān)心、提醒和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進(jìn)不足。對待數(shù)學(xué)老師的批評，要把注意力放在數(shù)學(xué)老師批評的內(nèi)容和用意上，理解數(shù)學(xué)老師的良苦用心。（2）語文、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科都要學(xué)好，合理、科學(xué)分配時(shí)間，不能顧此失彼，要全面發(fā)展。師生共同總結(jié)，理解記憶，展示知識點(diǎn)：1.教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長的過程。一方面，我們的學(xué)習(xí)離不開老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)；另一方面，我們與老師交流互動(dòng)，也可以促進(jìn)老師更好地“教”。2.主動(dòng)參與、勤學(xué)好問真誠、恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋煴磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，既是對老師的積極反饋， 也是師生共同學(xué)習(xí)的新資源；與老師分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果，可以促進(jìn)師生共同進(jìn)步。3.學(xué)會正確對待老師的表揚(yáng)和批評老師的表揚(yáng)意味著肯定、鼓勵(lì)和期待，激勵(lì)我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；老師的批評意味著關(guān)心、提醒和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進(jìn)不足。對待老師的批評，我們要把注意力放在老師批評的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心。知識點(diǎn)二 亦師亦友多媒體展示材料，請學(xué)生自讀下面材料思考并探究問題，小組交流。小明是這樣介紹自己喜愛的老師的。趙老師身高不足一米六，偏胖，雖然相貌平平，但一點(diǎn)也不妨礙我們對他的敬愛。從一年級到三年級，趙老師教了我整整三年語文（兼班主任），同學(xué)們都非常喜歡他。平時(shí)，趙老師就像我們的大朋友，大家有什么心里話都樂意和他講。還還記得今年春天，在一個(gè)陽光明媚的日子里，趙老師帶著我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起到公園游玩。當(dāng)趙老師和我們一起坐在草地上玩耍、吃東西時(shí)，不知是誰喊了一句：趙老師，你好可愛啊，我們都不約而同地樂得滿地打滾。趙老師見我們這樣，也加入了我們的行列，和我們一起歡笑。 趙老師不僅是我們的益友，還是我們的良師，在學(xué)習(xí)上他對我們絲毫不放松。我們班的同學(xué)都十分喜歡讀書，每個(gè)人閱讀量都很大，同學(xué)們每學(xué)期都會閱讀在510本書。這都要?dú)w功于我們的趙老師。還記得在一年級的時(shí)候，我們都不認(rèn)識字，拼音也不是很熟，于是趙老師每天中午都早早來到教室，讀書講故事給我們聽，讓我們每個(gè)人都對讀書產(chǎn)生了強(qiáng)烈地渴望。后來當(dāng)大家都學(xué)會并掌握拼音時(shí)，每個(gè)人都開始迫不及待地看起書來，這時(shí)候的趙老師就會在一旁靜靜地陪著我們讀書。 我想大聲地對趙老師說，我們喜歡您！您就像那校園里的銀杏樹，默默地生長，默默地開花、結(jié)果，默默地奉獻(xiàn)著青春和智慧。問題探究：良好師生關(guān)系的表現(xiàn)是什么？建立良好師生關(guān)系的要求有哪些？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評、引導(dǎo)歸納：（1）學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，老師寓教于樂，師生彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)（2）彼此尊重，是我們與老師建立良好關(guān)系的開始。師生彼此尊重，意味著尊重對方的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異和勞動(dòng)成果等尊重老師，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)，它不僅體現(xiàn)了我們內(nèi)心的情感和態(tài)度，而且表現(xiàn)在我們與老師日常交往的言談舉止中關(guān)心老師、理解老師：在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往中，我們可以和老師成為朋友。老師是我們知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是我們精神成長的引路人老師給予我們生活上的關(guān)心和情感上的關(guān)懷，我們也應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師。師生共同總結(jié)，理解記憶，展示知識點(diǎn)：1.彼此尊重師生彼此尊重，意味著尊重對方的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異、勞動(dòng)成果等。尊重老師，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)，它不僅體現(xiàn)我們內(nèi)心的情感和態(tài)度，而且表現(xiàn)在與老師日常交往的言談舉止中。2.與老師發(fā)生矛盾怎么辦組織學(xué)生朗讀教材第69頁“方法與技能”，總結(jié)概括與老師發(fā)生矛盾的適當(dāng)?shù)淖龇āＵn堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信，同學(xué)們一定學(xué)會了主動(dòng)參與、勤學(xué)好問，學(xué)會了正確對待老師的表揚(yáng)與批評，學(xué)會了尊重老師，學(xué)會了關(guān)心老師、理解老師。愿在師生的共同努力下，師生交往之樹能夠枝繁葉茂，師生關(guān)系能夠真正達(dá)到教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)亦師亦友的和諧關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課外拓展南方日報(bào)記者抽選了廣州市內(nèi)不同層次的十余所中小學(xué)，隨機(jī)調(diào)查了160位在校老師、學(xué)生和家長。調(diào)查結(jié)果顯示，超九成學(xué)生認(rèn)為其與老師“關(guān)系和諧”或“親密”(約80%認(rèn)為“關(guān)系和諧”，約10%認(rèn)為“親密”)。在多數(shù)學(xué)生眼中，班主任扮演著“師長”(74.3%)和“朋友”(45.7%)角色，僅有2.7%的學(xué)生認(rèn)為班主任是“陌生人”。受訪學(xué)生中有55.8%表示與老師打交道偶爾會產(chǎn)生恐懼感，過半學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)中最大的原因是“老師很有威嚴(yán)，不敢靠近”。反觀老師的答案，同樣有六成的老師表示與學(xué)生打交道偶爾會產(chǎn)生恐懼，其中最大的原因是“學(xué)生不聽話，但不敢對其進(jìn)行太多管教”。有33.3%的老師與學(xué)生打交道產(chǎn)生恐懼的原因是由于“家長對學(xué)生的期望值太高，老師在教學(xué)上壓力巨大”。解讀：主動(dòng)溝通是一切交往的前提，有利于化解師生之間的誤解和矛盾，增進(jìn)師生的感情，建立和諧融洽的師生關(guān)系。所以，我們要學(xué)會主動(dòng)與老師溝通，相互理解，建立亦師亦友的師生關(guān)系，這樣才能快樂地學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步。當(dāng)堂演練1.快下課了，許老師在黑板上寫下了一串?dāng)?shù)字，學(xué)生們面面相覷。許老師說：“這是我的QQ號，同學(xué)們可以聯(lián)系我，有事請留言?！贝蠹艺坡暲讋?dòng)。許老師和學(xué)生QQ聊天是新課改浪潮中更新觀念，重新審視師生關(guān)系的一個(gè)具體行動(dòng)。對新型師生關(guān)系認(rèn)識正確的是（ A ）建立在平等相待的基礎(chǔ)上 師生之間人格平等、彼此尊重老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者學(xué)生是知識的接受者師生之間互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長A B C D2.有調(diào)查顯示：有88%的被訪中小學(xué)生曾被老師誤解過，被誤解后有76%的被訪學(xué)生很少或從來沒有主動(dòng)找老師溝通過。這項(xiàng)調(diào)查啟示我們（ C ）自我反思，冷靜、客觀地分析原因 師生之間根本沒有溝通可言化解與老師的誤解應(yīng)從主動(dòng)溝通做起 老師不是權(quán)威，我們要敢于和他理論與老師溝通應(yīng)該講究交往策略A. B. C. D.3禮記學(xué)記：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知因，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！薄敖?