小學(xué)語文三年級上冊第二單元知識結(jié)構(gòu).docVIP

小學(xué)語文三年級上冊第二單元知識結(jié)構(gòu)單元教材分析本單元的三篇課文都是描寫優(yōu)美景色的文章。其中北大荒的秋天是一篇文質(zhì)兼美的寫景文，采用的是總分總的結(jié)構(gòu)方式。作者以飽滿的熱情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人陶醉的景色，展現(xiàn)了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副獨具魅力的北大荒秋景圖，讀之令人神往。西湖是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。拉薩的天空是一篇優(yōu)美的散文，作者用優(yōu)美的語言描述了拉薩的天空湛藍、純凈，令人神往的特點。習(xí)作是我的自畫像，口語交際當(dāng)有人敲門的時候。知識準(zhǔn)備三篇課文都是描寫自然的美麗風(fēng)光的文章，對三年級的學(xué)生來說，由于知識各方面的局限性，比較難以理解感悟課文內(nèi)容，因此，在學(xué)習(xí)課文之前可以先布置學(xué)生搜集關(guān)于北大荒、西湖、拉薩的有關(guān)資料及圖片等，了解那里的景色特點。這樣再來學(xué)習(xí)課文就具備了一定的知識儲備，比較容易能感悟到課文所描述的北大荒、西湖、拉薩的秀麗風(fēng)光。單元教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會本單元生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫，認(rèn)識2個多音字。理解由生字組成的詞語。3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣；體會作者熱愛拉薩的情感，從而培養(yǎng)自己的審美情趣。4.讀懂例文我的自畫像，了解主要內(nèi)容，初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法。讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。按習(xí)作要求，依照例文的方法，圖文結(jié)合抓住主要特點向大家介紹自己。 知識結(jié)構(gòu)本單元課本在課文內(nèi)容的選擇安排上比較重視情感、態(tài)度、價值觀的導(dǎo)向，課文安排的都是寫景的文章，描繪了祖國的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛祖國的思想感情。本單元課文集中體現(xiàn)了本冊教材的選擇安排特點。北大荒的秋天是一篇文質(zhì)兼美的寫景文，采用的是總分總的結(jié)構(gòu)方式。作者以飽滿的熱情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人陶醉的景色，展現(xiàn)了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副獨具魅力的北大荒秋景圖，讀之令人神往。西湖是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。拉薩的天空是一篇優(yōu)美的散文，作者用優(yōu)美的語言描述了拉薩的天空湛藍、純凈，令人神往的特點。教學(xué)策略注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過新聞記者學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行段的訓(xùn)練讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。情景示例西湖教學(xué)設(shè)計教材分析：本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。 教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。教學(xué)過程：一、激趣揭題。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為（ ），而西湖就是（ ）師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二、整體感知。1、你站在西湖邊看到了什么？2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？3、交流。（相機指導(dǎo)朗讀）4、齊讀。過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們看圖，通過優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個學(xué)生創(chuàng)造了交流的機會，激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過程是學(xué)生運用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。因此，讓學(xué)生說說喜歡哪一句，并說說為什么，使他們有了進一步的體驗。這樣設(shè)計讓學(xué)生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。三、品詞析句，感受美景。1自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用直線劃出。2集體分析：（1）指名答，板書（2）你最喜歡哪個景點？為什么？（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。（4）下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？“仿佛”是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？“仙境”是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）帶著這樣的心情齊讀最后一句。小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。四、品評欣賞，美讀深化。過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？你是否也想來美美的讀一讀呢？學(xué)生配樂朗讀體會。你覺得哪句話特別美？設(shè)計意圖：這一段的學(xué)習(xí)，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感悟、體驗月光下西湖的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。五、總結(jié)全文，拓展升華。1、學(xué)到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讓學(xué)生說說最想說的一句話，既是對全文的歸納，又讓學(xué)生感受了祖國語言文字的豐富多彩。六、作業(yè)把你喜歡的一段背誦下來。難點突破本單元的學(xué)習(xí)難點主要是引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟文中描述的美景。突破難點的方法主要是：一、情境創(chuàng)設(shè)法兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂