基因的自由組合定律教案1.docVIP

6-2-2 基因的自由組合定律（教學(xué)設(shè)計(jì)）湖北省鐘祥一中 黃大軍教學(xué)目標(biāo)1知識方面 理解兩對或兩隊(duì)以上相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中的自由組合現(xiàn)象，初步理解自由組合現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活實(shí)踐中相關(guān)的實(shí)際問題。2情感方面 （1）通過對兩對相對性狀遺傳實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，使學(xué)生學(xué)會透過遺傳現(xiàn)象分析遺傳的本質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)象與本質(zhì)關(guān)系”的哲學(xué)觀點(diǎn)教育。（2）通過孟德爾獲得成功的原因，使學(xué)生了解孟德爾對待科學(xué)堅(jiān)持不懈的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探索的精神。 3能力方面 （1）通過練習(xí)從發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-設(shè)法求證-得出結(jié)論的科學(xué)研究方法使學(xué)生了解科學(xué)家的思維和方法，使學(xué)生初步掌握了生物規(guī)律發(fā)現(xiàn)的基本原理、方法等知識；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神；（2）培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理生物信息的能力以及綜合分析、解決問題的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1在介紹基因的自由組合規(guī)律時(shí)重點(diǎn)有三：（1）通過介紹孟德爾進(jìn)行的兩對相對性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解基因的自由組合規(guī)律的本質(zhì)。（2）通過介紹孟德爾是如何著手分析紛繁復(fù)雜的遺傳現(xiàn)象的，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想方法的教育。（3）對自由組合規(guī)律本質(zhì)的理解，取決于對有性生殖過程中由于染色體的行為變化而引發(fā)的配子類型、合子類型的理解。因此，在本課題中配子類型、合子類型的計(jì)算也是一個(gè)重點(diǎn)。2由于配子類型、合子類型的計(jì)算涉及到減數(shù)分裂、受精過程的知識，如果前面的知識留有漏洞或?qū)W生沒有真正理解，這部分內(nèi)容就會成為難點(diǎn)。要突破難點(diǎn)，就要及時(shí)把有關(guān)內(nèi)容與減數(shù)分裂中的染色體行為聯(lián)系起來，在不斷復(fù)習(xí)中逐步前進(jìn)，達(dá)到對難點(diǎn)的突破。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)模式：啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、本課題參考課時(shí)為二課時(shí)。二、第一課時(shí)：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入新課（4min）課件展示 2004年諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)現(xiàn)場講述 不少同學(xué)從小就立志當(dāng)一名偉大的科學(xué)家。但是，怎樣才能在科研方面取得成就呢？除了其他因素外，掌握正確的方法也是取得成功的很重要的因素。下面簡單介紹一下科學(xué)探究的一般方法。課件展示 科學(xué)探究的一般方法：觀察發(fā)現(xiàn)提出問題做出假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論講述 著名的遺傳學(xué)奠基人孟得爾就是用這種方法發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)兩大定律，前面我們學(xué)習(xí)了他的第一定律基因的分離定律。（引導(dǎo)學(xué)生回顧基因分離定律的發(fā)現(xiàn)過程）孟德爾分別用豌豆的7對相對性狀一一進(jìn)行了雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果在F2均表現(xiàn)出約3:1的性狀分離比。為什么會這樣呢？孟德爾進(jìn)行了假設(shè)，然后又用測交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。（學(xué)生打開書p.31.）孟德爾在完成了對豌豆一對相對性狀的研究后并沒有滿足已經(jīng)取得的成就，而是進(jìn)一步探索兩隊(duì)相對性狀的遺傳規(guī)律，并揭示出了遺傳的第二個(gè)基本規(guī)律基因的自由組合定律。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)他的第二定律。板書 二、基因的自由組合定律引出問題 那么他是如何實(shí)驗(yàn)、假設(shè)并求證出這個(gè)定律的呢呢？觀看、思考、復(fù)習(xí)、回答問題（一）兩對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)（10min）過渡 讓我們先來看一下孟德爾的兩對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)。板書 （一）兩對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)課件展示 兩對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講述 孟德爾用純種黃色圓粒豌豆和純種綠色皺粒豌豆作親本進(jìn)行雜交，（提問：這里面包括了哪兩對性狀？）無論正交還是反交，結(jié)出的種子（F1）都是黃色圓粒的。（提問：這一結(jié)果說明了什么？能否看出兩對性狀的顯隱性關(guān)系？學(xué)生回答：黃色對綠色是顯性，圓粒對皺粒是顯性。）F1自交，在F2中不僅出現(xiàn)了親本原有的性狀黃色圓粒和綠色皺粒，還出現(xiàn)了兩種新豌豆綠色圓粒和黃色皺粒豌豆。孟德爾對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果是4種表現(xiàn)形的數(shù)量比接近于9:3:3:1。引導(dǎo)學(xué)生提出問題 如果你是孟德爾，通過觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你會提出什么問題？你最想知道的問題是什么？教師歸納引出問題 1、這一結(jié)果是否符合基因的分離定律？ 2、新性狀豌豆是如何產(chǎn)生的？實(shí)質(zhì)是什么？F2為什么會出現(xiàn)9:3:3:1的性狀分離比？引導(dǎo)學(xué)生思考 這兩個(gè)問題還是先交給同學(xué)們自己來解決。第一個(gè)問題：我們怎樣檢驗(yàn)這個(gè)結(jié)果是否符合基因的分離定律呢？啟發(fā)學(xué)生：基因分離定律只適用于一對相對性狀的遺傳。學(xué)生回答：對每一對性狀單獨(dú)進(jìn)行分析。老師：結(jié)果如何？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出答案。）第二個(gè)問題：新豌豆的產(chǎn)生是因?yàn)閮蓪ο鄬π誀钪g發(fā)生了自由組合，那么這種性狀之間自由組合的實(shí)質(zhì)是什么呢？啟發(fā)學(xué)生：性狀是由什么決定的？學(xué)生回答：基因。教師：對，基因是決定性狀的內(nèi)在因素？也就是遺傳的實(shí)質(zhì)。那么，性狀之間的自由組合會不會也是因?yàn)榛蛑g發(fā)生了自由組合呢？過渡孟得爾是如何進(jìn)行解釋的呢？孟德爾的成功之處就在于他發(fā)現(xiàn)問題后，大膽提出了假設(shè)。那么，孟德爾是如何進(jìn)行假設(shè)的呢？他提出了幾點(diǎn)假設(shè)？ 觀看，思考、積極參與討論、提出問題積極參與討論、回答問題（二）對自由組合現(xiàn)象的解釋（18min）引導(dǎo)學(xué)生閱讀 請同學(xué)們帶著這些問題閱讀教材p.31.p.32.（2min）板書 （二）對自由組合現(xiàn)象的解釋 檢查提問 孟德爾做出了幾點(diǎn)假設(shè)？是如何假設(shè)的？課件展示 孟得爾的兩個(gè)假設(shè)及對自由組合現(xiàn)象的解釋1.假設(shè)豌豆的粒形和粒色分別由一對基因控制：黃色和綠色分別由Y和y控制，圓粒和皺粒分別由R和r控制。 根據(jù)這一假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生寫出親本的基因型和親本經(jīng)過減數(shù)分裂形成的配子，由于都是純合體，所以只產(chǎn)生一種配子。雌雄配子結(jié)合產(chǎn)生F1。由于顯性基因的顯性作用，所以F1的表現(xiàn)型為黃色圓粒。2.假設(shè)F1產(chǎn)生配子時(shí)每對基因都要彼此分離，同時(shí)，不同對的基因之間可以自由組合，即等位基因的分離和不同對基因之間的自由組合是彼此獨(dú)立，互不干擾的提問 那么，等位基因怎樣分離？不同對基因之間又是怎樣自由組合的呢？對這些問題的理解是我們理解基因自由組合定律實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵。教師啟發(fā) 基因的載體是什么？學(xué)生回答：染色體。教師：所以，基因的動(dòng)態(tài)變化必然是伴隨著染色體的行為發(fā)生的。為了幫助同學(xué)們更好的理解孟德爾的之一假設(shè)，我們來一起復(fù)習(xí)一下減數(shù)分裂的過程。課件展示 減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過程，強(qiáng)調(diào)：一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂只能產(chǎn)生2種精子，而一個(gè)雄性個(gè)體可以產(chǎn)生四種精子；基因的自由組合發(fā)生的時(shí)期：減數(shù)第一次分裂時(shí)期。（根據(jù)這一假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生寫出子一代產(chǎn)生的的配子的類型）課件展示 用棋盤法分析F1代配子結(jié)合的16種方式和F2代9種個(gè)體的基因型及表現(xiàn)型。（9種基因型的分析：以左上至右下的對角線為中線，左下角和右上角互為鏡像。）學(xué)生歸納總結(jié)：雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，共有_種結(jié)合方式，共產(chǎn)生_種基因型，_種表現(xiàn)型。各種表現(xiàn)型及其比例為_。設(shè)疑 孟德爾的假設(shè)非常圓滿地解釋了兩對相對性狀的自由組合現(xiàn)象和結(jié)果，但是這個(gè)假設(shè)是否正確呢？接下來該怎么辦？學(xué)生回答：驗(yàn)證。孟德爾是怎樣驗(yàn)證的呢？你還有沒有更好的方法來驗(yàn)證呢？孟德爾的假設(shè)是不是對所有的性狀都適用呢？這些問題留待同學(xué)們下課后去探究探究，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。過渡 下面請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的方法來解決一個(gè)實(shí)際問題。觀看、思考、討論、回答問題思考學(xué)生寫出子一代所產(chǎn)生的配子的數(shù)量及種類回答問題思考例 題（7min）有人用白色扁形果實(shí)的南瓜和黃色圓形果實(shí)的南瓜雜交，F(xiàn)1全部是白色扁形南瓜。F1自交，子二代除了白色扁形和黃色圓形南瓜外，還出現(xiàn)了白色圓形和黃色扁形南瓜。 該遺傳實(shí)驗(yàn)中包括了哪兩對相對性狀？顯隱性關(guān)系如何？可以確定親本是純合子還是雜合子嗎？ F2出現(xiàn)了新性狀南瓜說明兩對相對性狀之間發(fā)生了_。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？請你用孟德爾的分析方法加以解釋。你能推算出F2中只有一種顯性性狀的南瓜出現(xiàn)的概率是多少嗎？已知F2共收獲800個(gè)南瓜，現(xiàn)欲從F2中選擇能穩(wěn)定遺傳的黃色扁形南瓜做為種瓜，那么這種南瓜共有多少？ 思考、討論、積極參與，回答問題鞏固練習(xí)（3min）填圖題：請學(xué)生將正確的圖拖到相應(yīng)的位置上。（課件展示）思考討論、積極參與課堂小結(jié)（2min）本節(jié)課我們在一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了孟得爾的兩對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是：F1代全部是顯性性狀，F(xiàn)2代除了親本性狀外，還出現(xiàn)了新的重組性狀，且雙顯:顯隱:隱顯:雙隱9:3:3:1。孟得爾是怎么解釋的呢？他做了兩個(gè)假設(shè)：1、假設(shè)兩對性狀分別由兩對等位基因控制；2、在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時(shí)，等位基因分離，非等位基因之間自由組合。這個(gè)解釋是否正確，還有待于我們下一節(jié)課來進(jìn)行驗(yàn)證。在這一節(jié)，我們還學(xué)習(xí)了F2代基因型和表現(xiàn)型的分析方法：棋盤法。同時(shí)，我們對科學(xué)研究的思維和方法有了更進(jìn)一步的