小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標版二年級認識線段教學(xué)設(shè)計 (5).doc

認識線段教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級數(shù)學(xué)（上冊）第44頁例題和第45頁想想做做。教學(xué)目標：1學(xué)生通過實際的觀察和操作，初步認識線段，知道線段是直的，線段是有長度的，有些物體的邊可以看成線段。2學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，數(shù)出簡單多邊形中線段的條數(shù)，學(xué)會用直尺畫線段。3學(xué)生進一步增強對數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)具準備： 學(xué)具：每人一根毛線、一張長方形紙，水彩筆教具：一根毛線教學(xué)過程：一、曲直對比，引入新課1師出示情境圖：小朋友們仔細觀察，小明家和學(xué)校之間有幾條路? 2師：你認為哪條路最近？用紅色表示出來。 生選擇，并說出理由。二、動手操作，認識線段1變曲為“直”，初步認識線段（1） 師：你們的桌上都有一根隨意擺放的毛線，你能想辦法把它變直嗎？試一試。（板書：直）（2） 請學(xué)生匯報演示：你是怎樣做的？生1： 用手捏住毛線的兩頭，拉緊繩子。 生2：只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？（3） 師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段） 觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。（4） 師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）（5） 師：你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）同桌互相說說線段的特征。（6）師改變手中毛線的位置，讓學(xué)生判斷是不是線段并說明理由。師根據(jù)學(xué)生回答進行小結(jié)，線段和它的位置沒有關(guān)系。（7）在黑板上畫一條線段。 師：根據(jù)線段的這兩個特征，我們可以用這樣的圖形表示線段。引導(dǎo)學(xué)生認識圖形的特點。（8）判斷下面圖形是不是線段。（想想做做第一題）2實物感知，強化線段特征過渡：線段在生活中也是無處不在的，很多物體的邊都可以看作線段。（1） 師示范：拿起數(shù)學(xué)書，它的哪條邊可以看成是線段？指名一人上臺指，并說出線段端點在哪里。 小結(jié)：數(shù)學(xué)書的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把它看作是一條線段。（2） 師：你還能在我們身邊或教室里找到線段嗎？學(xué)生活動找線段后，師指名上臺匯報。三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認識1. 數(shù)出下面圖形分別是由幾條線段圍成的。（想想做做第二題）出示以前學(xué)過的圖形，長方形，三角形，正方形，五邊形。 師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2. 動手折線段。師把一張長方形紙對折，指出折痕也可以看成一條線段。學(xué)生動手折一折。（1） 你能折出比這條線段長的線段嗎？學(xué)生活動并比較。（2） 你能折出比這條線段短的線段嗎？方法同上，師適時評價。（3） 師：線段是有長短的,今后我們還會學(xué)習到測量線段的長度.3. 動手畫線段。（1） 師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。（2） 全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？（3） 師適時示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學(xué)生用直尺畫一條線段。 （4）展示學(xué)生畫的情況。畫的好的獎勵五角星，畫的不好的地方指出來。同桌互相打打分4. 連一連（想想做做第3，4，5題 ）（1）師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？（2）出示三個點，并同時出現(xiàn)題目。 師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？學(xué)生獨立練習，集體講評。（3）出示四個點. 1) 猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。 2)展出學(xué)生不同的作品，進行評價。指出四個點連接每2個點,可以畫出6條線段.四全課總結(jié)：你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？ 教學(xué)反思：線段對二年級學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的，這節(jié)課我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作、歸納等活動，使學(xué)生主動建構(gòu)，積極參與知識的形成過程，獲得學(xué)習的成功體驗。從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察、比較。讓學(xué)生通過拉一拉、比一比，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。整個過程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。第一，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動觀察和動手操作的數(shù)學(xué)活動，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機會表達自己的見解。學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗，調(diào)動了多種感官參與活動，激發(fā)了求知欲。第二，尊重學(xué)生的認知水平，重視學(xué)生的學(xué)習過程。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。我在這節(jié)課認識到學(xué)生之間存在差異，允許學(xué)生按自己的方式學(xué)習。重視學(xué)