含答案-歷四川省教育心理學(xué)自考試題.doc

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D、技能10、直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力被稱為學(xué)習(xí) （ ）A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、獎(jiǎng)賞 D、興趣11、課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)稱為學(xué)習(xí)（ ）A、班風(fēng) B、心境 C、心理氣氛 D、情緒體驗(yàn)12、通過(guò)一系列的科學(xué)程序（如編制題目、施測(cè)和評(píng)分等）來(lái)了解學(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)行為結(jié)果被稱為 （ ）A、評(píng)定 B、考試 C、測(cè)驗(yàn) D、測(cè)量13、一個(gè)人從事某項(xiàng)實(shí)際工作之前，對(duì)自己所能達(dá)到的成績(jī)的主觀估計(jì)被稱為 （ ）A、評(píng)價(jià) B、理想 C、志向水平 D、成就動(dòng)機(jī)14、早在20世紀(jì)30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律是（ ）A、正態(tài)分布 B、偏態(tài)分布 C、常態(tài)分布 D、離散分布15、反映測(cè)量的真實(shí)性、正確性。即該測(cè)驗(yàn)與所要測(cè)量的目標(biāo)特征相符合的程度的指標(biāo)稱為 （ ）A、信度 B、難度 C、區(qū)分度 D、效度二、多選題（5題2分10分，完全正確才得分）16、具體而言，學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)應(yīng)該包含的基本支柱有（ ）A、學(xué)會(huì)認(rèn)知 B、學(xué)會(huì)做事 C、學(xué)會(huì)溝通 D、學(xué)會(huì)生存 E、善于表達(dá)17、兒童發(fā)展的一般趨勢(shì)是（ ）A、綜合的分化 B、平衡化 C、概念化 D、社會(huì)化 E、個(gè)性化18、科爾伯格把兒童的道德發(fā)展水平分為 （ ）A、前習(xí)俗階段 B、習(xí)俗階段 C、后習(xí)俗階段 D、前道德階段 E、良心階段19、奧蘇伯爾認(rèn)為影響遷移與保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量主要是 （ ）A、可利用性 B、穩(wěn)定性 C、清晰性 D、可辨別性 E、反饋性20、對(duì)于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)源有 （ ）A、學(xué)習(xí)興趣 B、父母獎(jiǎng)賞 C、教師教學(xué) D、成就動(dòng)機(jī) E、交往動(dòng)機(jī)三、名詞解釋（5題3分15分）21、課 22、有意義學(xué)習(xí)的心向 23、組織者24、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 25、 25、教學(xué)策略四、簡(jiǎn)答題（6題6分36分）26、20世紀(jì)80年代以來(lái)，現(xiàn)代西方學(xué)校教育心理學(xué)發(fā)展具有怎樣現(xiàn)在的特點(diǎn)？27、 怎樣理解羅森塔爾效應(yīng)？28、 班杜拉指出“引起觀察式學(xué)習(xí)”的主要因素有哪些？29、 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？30、 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾芜M(jìn)行學(xué)生解答問(wèn)題能力的培養(yǎng)？31、 學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能有哪些？五、論述題（2題12分24分）32、試分析遺忘產(chǎn)生的主要原因，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何有效的克服遺忘？32、 認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的含義是什么？談?wù)劜僮髡J(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的主要策略有哪些？答案：115:BABDC BDBBB CCCAD 16ABD 17ABCDE 18ABC 19ABCD 20ADE 21P23（指教材，下同） 22P171 23P258 24P315 25P455 26P1011 27P40 28P144 29P218219 30P298299 31P474476 32P229233 33P255256四川省2008年10月高等教育自學(xué)考試 教育心理學(xué) 試卷一、單選題（15題1分15分）1、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從桑代克出版教育心理學(xué)開(kāi)始的，其出版時(shí)間為 （ ）A、1863年 B、1903年 C、1913年 D、1919年2、20世紀(jì)80年代以來(lái)，成為學(xué)校教育心理學(xué)研究中心問(wèn)題的是（ ） A、學(xué) B、教 C、教與學(xué) D、學(xué)與教3、學(xué)校教育心理學(xué)最常用的和最適用的一種研究方法是 （ ）A、觀察法 B、調(diào)查法 C、自然實(shí)驗(yàn)法 D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法4、從心理學(xué)角度，把企求誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)系統(tǒng)或者工作制度稱為（ ） A、授課 B、班級(jí) C、激勵(lì) D、教學(xué)5、20世紀(jì)50年代提出社會(huì)測(cè)量法的美國(guó)心理學(xué)家是 （ ）A、奧蘇伯爾 B、桑代克 C、班杜拉 D、莫雷若6、教師的中心角色是 （ ）A、教員 B、榜樣 C、課題管理者 D、權(quán)威人物7、教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn) （ ）A、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展 B、以學(xué)生為中心的發(fā)展C、以人為中心的發(fā)展 D、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展8、皮亞杰認(rèn)為，711歲兒童處于認(rèn)知發(fā)展階段的 （ ）A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 B、思維準(zhǔn)備階段 C、思維階段 D、抽象思維階段9、皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展論中把促使過(guò)程系統(tǒng)化和組成連貫系統(tǒng)的傾向稱為（ ） A、適應(yīng) B、轉(zhuǎn)換 C、平衡 D、組織10、提出學(xué)習(xí)試誤說(shuō)理論的心理學(xué)家是 （ ） A、奧蘇伯爾 B、巴普羅夫 C、桑代克 D、斯金納11、布魯納認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵是 （ ）A、動(dòng)作學(xué)習(xí) B、語(yǔ)言學(xué)習(xí) C、知識(shí)轉(zhuǎn)換 D、能力形成12、當(dāng)新的學(xué)習(xí)材料作為原先獲得知識(shí)的特例產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的同化模式是( ) A、派生類屬 B、相關(guān)類屬 C、上位類屬 D、下位類屬13、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為 （ ）A、類屬 B、同化 C、順應(yīng) D、遷移14、正負(fù)遷移的分類依據(jù)是遷移的 （ ）A、時(shí)間 B、難易度 C、方向 D、性質(zhì)15、反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性、可靠性的指標(biāo)，即指測(cè)驗(yàn)的前后一致性程度的指標(biāo)稱為 （ ）A、信度 B、難度 C、區(qū)分度 D、效度二、多選題（5題2分10分，完全正確才得分）16、教師職業(yè)未來(lái)發(fā)展的方向有 （ ）A、民主化 B、產(chǎn)業(yè)化 C、專業(yè)化 D、技術(shù)化 E、人性化17、一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程或者學(xué)習(xí)事件的構(gòu)成要素主要有 （ ）A、教師 B、學(xué)習(xí)者 C、刺激情境 D、反應(yīng) E、課程18、發(fā)散思維具有的特征是（ ）A、機(jī)械性 B、變通性 C、獨(dú)創(chuàng)性 D、流暢性 E、意義性19、奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是新舊知識(shí)之間建立起的聯(lián)系是（ ）A、實(shí)質(zhì)性 B、典型性 C、非人為 D、邏輯性 E、機(jī)械性20、布魯姆把評(píng)定分為（ ）A、配制性評(píng)定 B、形成性評(píng)定 C、發(fā)現(xiàn)性評(píng)定 D、總結(jié)性評(píng)定 E、成長(zhǎng)性評(píng)定三、名詞解釋（5題3分15分）21、個(gè)體社會(huì)化 22、有意義學(xué)習(xí) 23、認(rèn)知結(jié)構(gòu) 24、審題25、教學(xué)設(shè)計(jì)四、簡(jiǎn)答題（6題6分36分）26、學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)對(duì)教師有何意義？27、 美國(guó)心理學(xué)家史莫克認(rèn)為，教師應(yīng)該怎樣才能在課堂教學(xué)中利用班集體的作用去提高教學(xué)效率？28、 科爾伯格的道德發(fā)展論對(duì)教師有何啟示？29、 有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？30、 促進(jìn)知識(shí)理解的方法主要有哪些？31、 良好課題管理的主要原則有哪些？五、論述題（2題12分24分）32、試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行Т龠M(jìn)遷移？33、 影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素是什么？結(jié)合教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：115 BDCDD ACCDC BADDA 16CE 17BCD 18BCD 19AC 20ABD 21教材P20 22P168 23P255 24P278 25P433 26P6-7 27P27-28 28P115 29P16930P269-274 31P429-432 32P221-224 33P331-341四川省2007年7月高等教育自學(xué)考試 教育心理學(xué) 試卷一、單選題（15題1分15分）1、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從桑代克出版教育心理學(xué)開(kāi)始的，其出版時(shí)間為 （ ）A、1863年 B、1903年 C、1913年 D、1919年2、20世紀(jì)80年代以來(lái)，成為學(xué)校教育心理學(xué)研究中心問(wèn)題的是（ ）A、學(xué) B、教 C、教與學(xué) D、學(xué)與教3、個(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或者群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過(guò)程稱為個(gè)體 （ ）A、價(jià)值化 B、人格化 C、社會(huì)化 D、性格化4、美國(guó)學(xué)者馬杰提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括的基本要素有行為、條件和（ ） A、管理 B、評(píng)價(jià) C、標(biāo)準(zhǔn) D、溝通5、711歲兒童處于認(rèn)知發(fā)展階段的 （ ） A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 B、思維準(zhǔn)備階段 C、抽象思維階段 D、思維階段6、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 （ ）A、教學(xué)論 B、人格理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、關(guān)系理論7、“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”描繪的是 （ ）A、經(jīng)典條件反射 B、操作條件反射 C、試誤說(shuō)原理 D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義原理8、當(dāng)新的學(xué)習(xí)材料作為原先獲得知識(shí)的特例產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的同化模式是( ) A、派生類屬 B、相關(guān)類屬 C、上位學(xué)習(xí) D、下位學(xué)習(xí)9、關(guān)于垂直遷移和水平遷移的分類主張最初提出的是 （ ） A、羅杰斯 B、桑代克 C、加涅 D、奧蘇伯爾10、“觸類旁通”、“舉一反三”說(shuō)明的學(xué)習(xí)現(xiàn)象是 （ ） A、動(dòng)機(jī) B、遷移 C、練習(xí) D、心向11、事物的屬性或者聯(lián)系在人腦中的主印象是 （ ） A、經(jīng)驗(yàn) B、技能 C、道德 D、知識(shí)12、直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力被稱為學(xué)習(xí)（ ）A、需要 B、獎(jiǎng)賞 C、動(dòng)機(jī) D、興趣13、一個(gè)人從事某項(xiàng)實(shí)際工作之前，對(duì)自己所能達(dá)到的成績(jī)的主觀估計(jì)被稱為 （ ）A、評(píng)價(jià) B、理想 C、成就動(dòng)機(jī) D、志向水平14、課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)稱為課堂 （ ）A、班風(fēng) B、心理氣氛 C、心境 D、情緒體驗(yàn)15、一般在各年、各學(xué)期開(kāi)始時(shí)和開(kāi)始前施行，其目的是要了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的評(píng)定類型是 （ ） A、形成性評(píng)定 B、過(guò)程性評(píng)定 C、總結(jié)性評(píng)定 D、配制性評(píng)定二、多選題（5題2分10分，完全正確才得分）16、非正式學(xué)生群體的特點(diǎn)主要有 （ ）A、群體內(nèi)部的一致性 B、不良行為者多 C、情感依賴性 D、往往有領(lǐng)袖人物 E、對(duì)班集體有消極影響17、課作為教學(xué)的一個(gè)基本單位，主要包括的要素有 （ ）A、教室與教材 B、一段時(shí)間 C、班級(jí)和教學(xué)設(shè)備 D、教師與學(xué)生 E、師生相互作用18、皮亞杰認(rèn)為人從他過(guò)去的生物方面繼承的基本行為傾向有（ ）A、條件反射 B、組織 C、本能 D、適應(yīng) E、移情19、社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的 （ ）A、替代強(qiáng)化 B、符號(hào)強(qiáng)化 C、間接強(qiáng)化 D、直接強(qiáng)化 E、自我強(qiáng)化20、對(duì)于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)源有 （ ）A、學(xué)習(xí)興趣 B、父母獎(jiǎng)賞 C、教師教學(xué) D、成就動(dòng)機(jī) E、交往動(dòng)機(jī)三、名詞解釋（5題3分15分）21、非正式學(xué)生群體 22、概念形成 23、組織者24、智能不足兒童 25、教學(xué)策略四、簡(jiǎn)答題（6題6分36分）26、談?wù)劷處煂W(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)有何意義？27、 怎樣理解羅森塔爾效應(yīng)？ 28、 柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展論給予教師什么啟示？29、 簡(jiǎn)訴布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的主要觀點(diǎn)。30、 什么是認(rèn)知結(jié)構(gòu)？認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的主要有哪些？31、 培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的教學(xué)原則有哪些？五、論述題（2題12分24分）32、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)人本主義心理學(xué)提出的教學(xué)原則的理解。33、 影響學(xué)生問(wèn)題解決的主要心理因素有哪些？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾芜M(jìn)行學(xué)生解答問(wèn)題能力的培養(yǎng)？答案:1-15 ACCCD CAACB DCDBD 16ACD 17BDE 18BD 19ABE 20ADE 21P28 22P174 23P258 24P398 25P455 26P6-7 27P40 28P115 29P158-164 30P255-256 31P378-379 32P204-205 33P298-299四川省2007年4高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué) 試卷一、單選題（16題1分16分）1、在埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，認(rèn)為人格發(fā)展的核心原理是 （ ）A、成熟論原理 B、環(huán)境論原理 C、平衡論原理 D、新生論原理2、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是 （ ） A感覺(jué) B、注意 C、記憶 D、思維3、在優(yōu)秀教師的諸多品質(zhì)與技能中，決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵要素是 （ ）A、理解學(xué)生 B、與學(xué)生有效地交流 C、課堂上的教學(xué)行為 D、穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)4、將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六項(xiàng)的心理學(xué)家是 （ ）A、加涅 B、桑代克 C、布魯納 D、布魯姆5、按照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的分期，處于發(fā)展思維階段的兒童年齡為（ ）A、27歲 B、711歲 C、1113歲 D、1315歲6、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本教育心理學(xué)出版于（ ）A、1900年 B、1903年 C、1913年 D、1914年7、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是 （ ）A、布魯納 B、加涅 C、奧蘇伯爾 D、柯涅8、經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是 （ ）A、巴普羅夫 B、桑代克 C、斯金納 D、華生9、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是 （ ）A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法10、“觸類旁通”、“舉一反三”是一種 （ ）A、負(fù)遷移 B、順向遷移 C、垂直遷移 D、水平遷移11、學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A、詞匯學(xué)習(xí) B、符號(hào)學(xué)習(xí) C、概念學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)12、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，把學(xué)生道德發(fā)展水平分為前習(xí)俗階段、習(xí)俗階段、后習(xí)俗階段等三個(gè)階段六個(gè)時(shí)期，推動(dòng)了中小學(xué)道德教育研究的深入進(jìn)行的心理學(xué)家是 （ ） A、加里培寧 B、柯?tīng)柌?C、艾賓浩斯 D、埃里克森13、根據(jù)廣義的界說(shuō)，被稱為天才的人，其智商必需超過(guò) （ ） A、100 B、120 C、140 D、15014、一個(gè)教師可能間斷或者同時(shí)扮演多種角色，但中心角色是（ ） A、課題管理者 B、父母 C、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者 D、教員15、在直觀教學(xué)中要使對(duì)象從背景中突出，必須遵循的規(guī)律是（ ）A、差別律 組合律 有效律 B、差異律 活動(dòng)律 分化律 C、活動(dòng)律 組合律 差異律 D、組合律 準(zhǔn)備律 應(yīng)用律16、個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)（PSI）將課程教材劃分為許多單元，每個(gè)單元都有具體的教學(xué)目標(biāo)。這種系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)者是心理學(xué)家 （ ）A、米勒 B、凱勒 C、柯克 D、比奈二、多選題（5題2分10分，完全正確才得分）17、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和效果，我國(guó)一般習(xí)慣于劃分學(xué)習(xí)的種類包括（ ） A、知識(shí)的學(xué)習(xí) B、技能的學(xué)習(xí) C、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí) D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí) E、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)18、奧蘇伯爾認(rèn)為，同化模式主要有 （ ）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、下位學(xué)習(xí) E、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)19、依據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以相對(duì)地把技能分為 （ ）A、一般技能 B、動(dòng)作技能 C、特殊技能 D、智力技能 E、職業(yè)技能20、教學(xué)設(shè)計(jì)工作的主要特點(diǎn)有 （ ）A、靈活性 B、操作性 C、系統(tǒng)性 D、具體性 E、綜合性21、計(jì)算信度系數(shù)的方法主要有 （ ）A、再測(cè)法 B、復(fù)本法 C、效標(biāo)關(guān)聯(lián)法 D、分半法 E、等值法三、名詞解釋（5題3分15分）22、智能不足兒童 23、正遷移 24、審題 25、自我意識(shí) 26、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)四、簡(jiǎn)答題（5題7分36分）27、教育心理學(xué)的研究范圍注意包括哪些內(nèi)容？28、 什么是有意義學(xué)習(xí)？簡(jiǎn)訴有意義學(xué)習(xí)的條件。29、 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？30、 簡(jiǎn)訴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。 31、 31、簡(jiǎn)訴教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。五、論述題（2題12分24分）32、舉例說(shuō)明怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。33、 什么是論文式測(cè)驗(yàn)？結(jié)合教學(xué)工作分析論文式測(cè)驗(yàn)的利弊。答案116 DBCD BBAA BDCB CDCB 17ABDE 18ACDE 19BD 20ACD 21ABD 29P218-219 32P298-299 33P483-485四川省2008年1月高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué) 試卷一、單選題（15題1分15分）1、教育心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的初創(chuàng)時(shí)期是（ ）A、190320世紀(jì)20年代 B、20世紀(jì)30年代50年代C、20世紀(jì)50年代80年代 D、20世紀(jì)80年代本世紀(jì)2、不是直接觀察被試者進(jìn)行某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)，而是通過(guò)其他相關(guān)材料，間接了解被試者心理活動(dòng)的方法主要是 （ ）A、調(diào)查法 B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 C、自然實(shí)驗(yàn)法 D、觀察法3、班集體有了核心人物的出現(xiàn)是在班集體形成階段的 （ ）A、組建階段 B、形核階段 C、形成階段 D、發(fā)展階段被4、莫雷若提出的收集關(guān)于班級(jí)和校內(nèi)學(xué)生非正式群體信息的手段是（ ）A、社會(huì)測(cè)量法 B、觀察法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、行動(dòng)研究法5、教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn) （ ）A、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展 B、以學(xué)生為中心的發(fā)展 C、促進(jìn)師生的發(fā)展 D、以人為中心的發(fā)展6、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論中把促使過(guò)程系統(tǒng)化和組成連貫系統(tǒng)的傾向稱為（ ） A、適應(yīng) B、組織 C、平衡 D、轉(zhuǎn)換7、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是 （ ）A、價(jià)值觀形成 B、有意義接受學(xué)習(xí) C、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、機(jī)械學(xué)習(xí)8、如果看到他人的行為受到懲罰，就會(huì)削弱或者抑制這種行為的傾向稱為 （ ） A、直接強(qiáng)化 B、替代強(qiáng)化 C、符號(hào)強(qiáng)化 D、自我強(qiáng)化9、把遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其分類依據(jù)是遷移的 （ ）A、相互作用 B、前后方向 C、性質(zhì) D、難度10、發(fā)現(xiàn)并且繪制了第一個(gè)保持曲線的心理學(xué)家是 （ ）A、巴拉德 B、桑代克 C、艾賓浩斯 D、奧蘇伯爾11、以機(jī)體外部動(dòng)作或者運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位的技能是 （ ）A、智力技能 B、動(dòng)作技能 C、認(rèn)知技能 D、心智技能12、早在20世紀(jì)30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律是（ ）A、正態(tài)分布 B、偏態(tài)分布 C、常態(tài)分布 D、離散分布13、教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它的設(shè)計(jì)主要解決的問(wèn)題是（ ） A、程序設(shè)計(jì) B、目標(biāo)確定 C、如何學(xué) D、如何教14、通過(guò)一系列的科學(xué)程序（如編制題目、施測(cè)和評(píng)分等）來(lái)了解學(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)