后進生轉(zhuǎn)化教育心得.docVIP

后進生轉(zhuǎn)化教育心得 -后進生-轉(zhuǎn)化教育心得后進生轉(zhuǎn)化教育心得摘要教師在日常教學(xué)過程中會遇到各種各樣不同的學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的特點，是一個獨立的個體。 正因為學(xué)生各具特色，所以在一個班級里不能保證每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，更不能保證每一個學(xué)生都可以事事按照老師的要求達到最完美的狀態(tài)。 后進生則是一個班集體中比較特殊的群體，他們通常學(xué)習(xí)成績比較差，聽課時注意力不集中，還比較容易惹是生非，所以在老師們心中這些學(xué)生是落后的，與整個班級的狀態(tài)不協(xié)調(diào)的。 但是，著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，教育的偉大之處在于能成功的教育每個學(xué)生，這世上從不存在不可教育的青年。 可見，只要學(xué)生感受到老師的關(guān)心和期望時，他們就會親其師，信其道，效其行。 關(guān)鍵詞后進生；轉(zhuǎn)化教育；心得G648B1672-1578 （xx）08-0010-02近年來，對于后進生的轉(zhuǎn)化教育問題已經(jīng)成為所有教育工作者重點關(guān)注的話題之一。 一個班級里如果長期存在一部分后進生，是非常不利于整個班級的風(fēng)氣的，能否通過轉(zhuǎn)化教育讓后進生與正常的學(xué)生一樣進步，與教師能否貫徹實施國家教育政策，完成學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是息息相關(guān)的。 如果每一位老師都能拿出潤物細(xì)無聲般的教育信念，筆者相信這些后進生都是有極大可能成長為社會的棟梁之才。 因此，老師們應(yīng)仔細(xì)研究后進生的外在表現(xiàn)，探索他們是后進生的原因，從根本上改變、重塑這些學(xué)生。 1.后進生的表現(xiàn)對于后進生的教育，老師應(yīng)從根源抓起，即主要的工作是首先要清楚的分析后進生的心理，事實上大多數(shù)后進生在心理上都有障礙，有的還表現(xiàn)出極度的自卑。 所以老師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生們克服心理障礙，對學(xué)習(xí)和生活重拾信心。 在一些老師總結(jié)的經(jīng)驗中我們可以發(fā)現(xiàn)，致使后進生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理的表現(xiàn)主要有以下幾個方面1.1以自我為中心，強烈的占有欲。 對于班級里的一些后進生，部分老師采取的是不理不睬的態(tài)度，認(rèn)為他們是可有可無的，這會讓學(xué)生的心理產(chǎn)生陰影。 也許部分老師會認(rèn)為這些后進生會因此消失在同學(xué)們和老師的視野里，然而后進生們卻大多以自我為中心，他們比普通的學(xué)生更希望博得老師的關(guān)注，所以他們就會采取一些極端的方式，比如擾亂上課秩序，與同學(xué)不友好相處等等，他們在破壞之后得到了短暫的快樂，把老師的批評錯誤的當(dāng)作另外一種關(guān)注，這是一種占有欲極強的表現(xiàn)。 同時他們也忽略了老師真正喜歡什么樣的學(xué)生，也忽略了其他同學(xué)們的存在，其實這些都是他們的一種自我意識的表現(xiàn)。 1.2極度的自卑和憂郁。 在上一點所提到的，一些學(xué)生可能采取某些極端的破壞式的方式來博得老師的關(guān)注，這樣做的后果往往是會遭到老師的嚴(yán)重批評，長期累積下去，他們的內(nèi)心也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑，為什么老師總是不喜歡他們這些后進生，他們就真的什么都做不好嗎？同時周圍大多數(shù)好學(xué)生也會漸漸遠離這些后進生，后進生體會到被大家孤立的滋味以后會變得更加憂郁。 長此以往，學(xué)生們的情緒會變得很暴躁，很不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響到正常的學(xué)習(xí)生活。 1.3意志力、抗打擊力薄弱。 對于班級里的后進生，他們的校園生活也許是不順利的，學(xué)習(xí)上沒有什么建樹，課余活動上也經(jīng)常受到批評，所以在他們眼中即便是老師認(rèn)為最簡單的事情他們也認(rèn)為是困難的，逐漸的開始產(chǎn)生了一種畏懼的心理，因為他們怕失敗，怕情況比現(xiàn)在更糟糕，更多的時候后進生會選擇逃避。 正是長期的逃避，讓他們的意志力和抗打擊力都變得薄弱，稍微有點兒困難就承受不了，最終導(dǎo)致懶惰、不思上進是與后進生畫等號的。 2.后進生轉(zhuǎn)化教育的具體措施在老師的日常教學(xué)工作中，后進生的轉(zhuǎn)化教育的確是一個令人頭痛的問題，然而對于一名有責(zé)任心的老師，任何一個學(xué)生都是不能被放棄的。 偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基還有一個著名理論就是教育最根本的方法就是要盡老師所能去愛護學(xué)生，這種愛護的力量強大到可以讓學(xué)生戰(zhàn)勝所有丑惡的行為。 所以，大部分后進生都能夠在老師足夠的愛護下轉(zhuǎn)變成優(yōu)等生。 因此，筆者也總結(jié)了幾點關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化教育的措施，具體如下2.1用欣賞的眼光尋找閃光點。 本文開篇即分析了某些后進生具有自我意識強，愛表現(xiàn)的特點，只不過有很多時候這些后進生的表現(xiàn)方式是不對的，老師也就錯過了這些后進生身上隱藏的優(yōu)點。 在日常教學(xué)工作中，老師們對于這些愛表現(xiàn)的后進生可以換種方式去交流，不要上來就批評，而是可以先耐心的引導(dǎo)，告訴他們怎樣的表現(xiàn)方式是正確的，怎樣的表現(xiàn)方式對的。 此外，老師應(yīng)該細(xì)心的在這些表現(xiàn)的過程中用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，一個學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生可能畫畫非常好，那么老師完全可以讓這樣的后進生多多參加一些制作班級的板報等活動，讓后進生發(fā)揮他們的閃光點，重新找到自信。 類似的措施可以在很大程度上調(diào)動后進生的積極性，他們在感受到老師的欣賞以后定會改進自身缺點，努力學(xué)習(xí)。 2.2用真誠的心態(tài)獲取信任。 對于后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，老師應(yīng)該以真誠的心態(tài)來對待，以此獲取彼此的信任。 具體表現(xiàn)在以下幾方面其一，后進生其實在內(nèi)心里是非常希望老師可以把他們與正常的學(xué)生同樣對待的，這就需要老師在這些后進生犯錯誤時要耐心的說教，而不是采取某些粗暴的方式對待，比如在全體同學(xué)面前嚴(yán)厲的批評讓他們，讓他們覺得很沒面子，這樣只會讓他們越來越抵觸和老師的接觸，也變得更加不信任老師；其二，在某些時候可以特殊關(guān)照一下后進生，比如在分配座位的時候不要一股腦的把后進生全部安排到最后一排，讓他們覺得老師好像不要他們了一樣，其實前面的座位如果分配給了后進生，他們反而會更加珍惜，從內(nèi)心上感激老師，認(rèn)可老師，也會從行為上改變自己，規(guī)范自身的行為習(xí)慣，更會開始信任老師。 2.3用長久的耐心等待轉(zhuǎn)化。 古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發(fā)表過一個教育理論-學(xué)生的大腦不是用來載滿知識的容器，而是一個需要被點燃的火把。 對于后進生而言，任何一種外在力量都沒有他們內(nèi)心要求自我發(fā)展的力量強大。 老師應(yīng)該點燃后進生轉(zhuǎn)變的希望，用長久的耐心等待他們的蛻變，陪伴學(xué)生從一點一滴處改變。 只要老師長久的堅持下去，總有一天學(xué)生是會被感化的，后進生最終也會重新認(rèn)識自我，找到人生的目標(biāo)。 3.結(jié)束語總而言之，后進生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一朝一夕的事兒，老師們應(yīng)該發(fā)揚耐心、細(xì)心、熱心等優(yōu)秀的品質(zhì)，用真誠轉(zhuǎn)化每一個后進生，像父母一樣熱愛每一名后進生。 只要老師和家長共同努力，我們一定會把后進生的轉(zhuǎn)化教育工作做的