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名師之路心得徐婧 “名師之路”小學(xué)語文部編新教材觀摩研討會心得體會徐婧xx年11月10日至12日，我有幸赴西安電子科技大學(xué)，參加了“名師之路”小學(xué)語文部編新教材觀摩研討會。 這次研討會安排得非常扎實，參加的老師也非常得多，我們分別觀摩了崔巒老師的講座課程改革與低年級教學(xué)改革，顧文艷老師的示范課一年級的青蛙寫詩，微講座兒童，天生的詩人，楊帆老師的一年級示范課烏鴉喝水，曹愛衛(wèi)老師的示范課二年級的霧在哪里以及講座核心素養(yǎng)理念下低年級閱讀教學(xué)內(nèi)容的選取，安瑛老師的二年級黃山奇說，吉春亞老師的一年級示范課日月明以及講座聚點啟思語用新部編教材教學(xué)例談以及趙志祥老師的二年級示范課狐假虎威。 整個研討會的活動過程簡單、務(wù)實、高效，專家們深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。 根據(jù)此次的西安觀摩之行所取得的收獲，用來改進自身教學(xué)現(xiàn)狀是非常及時可行，對于剛接手小學(xué)部編本新教材的我而言，現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該是朝如何掌握低段小學(xué)語文教學(xué)的方法和教學(xué)策略，從而增強個人執(zhí)教能力這個方向去實踐努力。 此次去西安“取經(jīng)”，收獲是豐碩的，對于培訓(xùn)的內(nèi)容和新的理念也正是我們這些實驗教師所缺的，下面我就來談?wù)勎覍τ诒敬闻嘤?xùn)后的一些體會 一、把握好低段小學(xué)生的識字方向“建立漢字、音形義之間的形象聯(lián)系”強化漢字實踐運用。 聽了崔巒老師的講座，給了我撥云見日的感覺。 他在分享自己使用部編新教材感悟時提到“部編教材編的好，非常好教，但教好不容易。 聽此話，我感同身受。 崔老師還提到識字寫字是低年級語言學(xué)習(xí)的一個重點，在部編教材中就順應(yīng)了孩子的情感需求，第一單元通過三字經(jīng)、兒歌、韻語等多種形式，在圖文對應(yīng)中，識記40個最常用的漢字，讓他們享受到“我會認字了”，“我會讀書了”的學(xué)習(xí)快樂。 把簡單的事物講的明白不是一件容易的事情，越簡單的課文越考量教師的教學(xué)理念和文化底蘊。 一年級的識字教學(xué)，可以從“建立漢字、音形義之間的形象聯(lián)系”強化漢字實踐運用。 崔巒老師在關(guān)于低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)中指出第 一、識字是低年級語文教學(xué)的重點，語文教學(xué)成為貫穿整個小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。 按照原則加大識字量?不加重負擔(dān)，繼續(xù)堅持“多認少寫，認寫分開”的基本原則。 第 二、詞語教學(xué)的任務(wù)主要是理解詞義、掌握理解詞語的方法、感悟詞語運用的正確性、學(xué)過的詞語大部分要會運用。 吉春亞老師在日月明的識字教學(xué)上，課件出示了三個象形字“日、月、火”讓學(xué)生大膽猜想這是什么字，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，在整個生字學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生仔細觀察，結(jié)合字形和巧妙引導(dǎo)，準(zhǔn)確猜出漢字，并追根溯源講解了漢字的演變過程，讓學(xué)生感受漢字文化的神奇，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢字的情感。 二、指導(dǎo)開展好課內(nèi)朗讀、課外閱讀，是每一個語文教師的份內(nèi)事。 朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，重視朗讀是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)寶貴經(jīng)驗。 朱熹“凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可強牽暗記，只是要多誦讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”。 是的，專家多次在會上提到低段小學(xué)生讀書要專注，要學(xué)著出聲、放聲讀，不提倡小孩子經(jīng)常指著讀、齊聲讀。 我們讓孩子們在朗讀時，不僅僅要調(diào)動心和眼，還要將他們的口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲。 此外，安瑛老師談到新部編教材中黃山奇石，它的目的就是引導(dǎo)孩子和家長，了解本學(xué)期課外閱讀的基本途徑，感受課外閱讀的快樂。 新部編教材非常強調(diào)語文學(xué)習(xí)與孩子生活、已有經(jīng)驗的聯(lián)系，讓他們獲得邊學(xué)邊用的成就感，激發(fā)孩子們得趕緊去學(xué)的饑餓感。 教材是一個有機的整體，每個學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出都不是孤立的，都會前后勾連，相互照應(yīng)。 所以，我們在使用教材的時候，要注意利用好教材，抓住重點，瞻前顧后。 在雙休日，讓家長可帶著孩子去良莠不齊的書城里，選擇那些適合兒童，為兒童所需要、所喜愛的書籍。 三、重視自身的各項能力培養(yǎng)崔巒老師的話帶給我不斷前行的動力“作為語文教師，我們應(yīng)該經(jīng)常問自己教什么？怎么教？為什么而教？”是的，只有不斷地學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地研究與實踐，我們的課堂教學(xué)才能不斷臻于完善，我們的語文教學(xué)水平才能不斷提高，才能適應(yīng)教育形勢發(fā)展的需要。 最后，我想說，語文學(xué)習(xí)永遠在路上，善于學(xué)習(xí)，樂于思考，勇于實踐，勤于總結(jié)。 關(guān)于“部編教材”教學(xué)的探討和研究的成果及觀點眾多，如何真正理解部編教材的編寫理念，如何掌握部編教材的教學(xué)體系框架，在原有教材教學(xué)方式的基礎(chǔ)上將教學(xué)方法進行創(chuàng)新、改變，專家們都能夠用自己的方法應(yīng)對自如，形成高效、與學(xué)生連接的學(xué)習(xí)場。 畢竟萬變不離其宗，每一位教師的使命都是教好課，讓學(xué)生上好學(xué)。 作為每一位語文教師都應(yīng)該以此為己任，認真解讀教材，了解教材背后厚重的文化背景，使語文教學(xué)有深度有厚度，更有民族文化的溫度！三天的“名師之路”語文部編新教材培訓(xùn)研討會是短暫的，收益卻很多。 但打