初中語文說課標說教材演講稿.doc

七年級上冊語文人教版第四單元說課標說教材 實驗初中 柴彩紅 我說課的內(nèi)容是語文七年級上冊人教版第四單元，這一單元的涉及面是科學探究，主要從說課標，說教材，說建議三個方面來展開。說課標一、總體目標 義務教育語文課程標準對語文課程提出了三維目標。包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感與態(tài)度目標。三者互相滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。具體的目標有十個，我就不一一陳述。在此我主要想探討的是語文素養(yǎng)。因為每一個目標的設定都是為了提高學生的整體語文素養(yǎng)。周慶元教授談及“語文素養(yǎng)”，他是從五個方面展開論述的：語文知識、語文能力、一般智力、文化常識、情意人格。 錢夢龍先生言：語文素質(zhì)就是語文的素質(zhì)。在渭南市組織的2012年陽光師訓的講座中，是把語文素養(yǎng)從以下七個方面定位的：1.語文知識及應用。 知識不等于素質(zhì)，但卻是形成素質(zhì)的基礎。因此說語文知識及應用是語文素養(yǎng)的顯性指標。2.語文能力及格調(diào)。 在掌握語文知識基礎上形成的語文能力，可以看作是語文素養(yǎng)的“窗口”。 只有把能力同格調(diào)揉在一起，才能促使并涵養(yǎng)語文素養(yǎng)日漸長進。提高語文能力及格調(diào)是提升語文素養(yǎng)的切入點與突破口。3.語文思維及個性。 語文素養(yǎng)同語文思維密切相關。語文學科在培養(yǎng)人的整體素養(yǎng)方面得天獨厚，語文思維及個性在語文素養(yǎng)的整體建構(gòu)中，不容輕視，不可低估。 4.學用語文的方法及習慣。 葉圣陶老先生：“學習語文的目的在運用，就要養(yǎng)成運用語文的習慣?！彼刭|(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿點，就是培養(yǎng)良好的習慣。 5.對母語的情感和態(tài)度。 語文是民族的根。語文素養(yǎng)不是純技能的，這里有學用母語煥發(fā)出的民族自信、自尊、自強，有愛國情感、志向、抱負等。一句話，對母語的情感態(tài)度是語文素養(yǎng)的脊梁。6.文學鑒賞的情趣與品位。 高尚情操品位直接關乎文學鑒賞效果，而鑒賞過程又能在內(nèi)心深處引發(fā)潛移默化，進而在豐富精神世界、陶冶崇高情趣、完善健全人格、提升生命品位中，促使語文素養(yǎng)實現(xiàn)由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。7.文化視野與積淀。 文化指的是人們長期創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富的總和。只有把優(yōu)秀文化要素積淀于內(nèi)心，融入自己的情感之中，自覺化為生活規(guī)范與生命態(tài)度，才能促使語文素養(yǎng)在不斷進入新層面的努力中，通體顯得熠熠生輝。 內(nèi)容標準七年級上冊從屬階段目標的第四學段，這個學段把教學內(nèi)容分成五大部分，課標對這五部分提出明確的要求。結(jié)合學段目標可以把七年級上冊的內(nèi)容標準從識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學習五個方面來定位。具體目標要求是：識字與寫字要達到：規(guī)范書寫，提高速度，閱讀需要達到：1.正確流利的朗讀2.默讀，有一定速度3.理清思路，品味語言寫作需要達到：1.正確使用標點 2.寫出真情實感 3.縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫口語交際需要達到：1.用語文明得體2. 理解對方的說話觀點和意圖綜合性學習需要達到：1.合作探究 2.搜集資料，自我展示二、說教材教材的編排特點第一構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系注重教材的實踐性自始至終把語文學習置于實踐活動之中突出教材的綜合性減少頭緒突出重點閱讀、寫作口語交際綜合性學習整合在一起語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。第二、致力于全面挺高學生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時豐富學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。第三、積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分選文的練習和提示都尊重學生閱讀的自主性和獨立性引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 第四、遵循語文教育規(guī)律突出學生的語文實踐活動使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。 第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合使教科書由課內(nèi)走向課外?？梢钥闯鼋滩倪x文文質(zhì)兼美、難易適度、符合學生的閱讀心理，適合學生學習。 編排體例 本冊書的編排體例是由主題單元、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄四部分構(gòu)成。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。 每個單元前有單元導語，概述了這單元的主題，激發(fā)學生的興趣，并提出了具體的學習要求。綜合性學習，重在培養(yǎng)學生的口語交際、寫作、綜合性學習能力。每個單元有 5 篇課文，每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀寫一寫4部分。課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發(fā)學生的學習興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。 新教材淡化了文體的概念每個單元以內(nèi)容的相同或者相近為依歸。如七年級上冊第四單元，既有科學詩化石吟，又有散文，觀察隨筆綠色蟈蟈、科學小品文看云識天氣，還有記敘文月亮上的足跡和文言文山市。 每個單元后的“寫作口語交際綜合性學習”以一個主題活動為統(tǒng)帥，使寫作、口語交際和綜合性學習相互關聯(lián)，互為影響，這是一個亮點。新教材仍然傳承過去那種“講讀精讀、自讀略讀”的做法，將每個單元的自讀，略讀，課文用星號標出。本冊有14篇略讀課文。安排了五篇古詩文，相當于一個單元。將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還附有三篇名著導讀文章，另附有硬筆書法、寫好硬筆行楷字。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習”教材還包括課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄共五大部分。 1、本冊教科書共6個單元30課。其中精讀課文15課，略讀課文，標*號15課。每單元5課。另外還有課外古詩詞背誦名著引讀硬筆書法三個附錄。 2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。 整篇寫作計劃8篇注重速度和篇幅訓練、片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習”與比較鮮明的課文寫作特色，如：由一件小物引發(fā)的人生感悟，每單元安排一兩次，限時限量完成課外練筆要求學生形成習慣，有感而發(fā)并精雕細琢每周一檢查。目的是培養(yǎng)生的寫作興趣和信心?？谡Z交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。 3、綜合性學習安排6次，內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。 三、說建議 教學建議 1、教學注重過程性評價全方位多角度掌控學生的語文學習。將作業(yè)、背誦默寫、口語表達、課外閱讀、寫作訓練等納入平時考核使學生關注自己平時的作業(yè)、上課的表現(xiàn)背誦默寫的檢查讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。2.建議啟動“閱讀工程”。為激發(fā)學生學習語文的積極性弘揚中國傳統(tǒng)文化在本年級內(nèi)啟動“閱讀工程”。語文老師對學生進行閱讀方法指導定時檢查學生閱讀進度組織學生撰寫讀書心得和體會并進行評比展示。 3.開展豐富多彩的語文活動。關愛學生走進學生心靈結(jié)合教材中的綜合性學習七年級語文老師組織學生開展多樣活動如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等豐富學生的課余文化生活激發(fā)學生學習語文的熱情。 4、七年級語文教師動態(tài)關注學生學習挖掘?qū)W生自主學習的潛能。激發(fā)動機培養(yǎng)興趣讓學生“樂”學語文讓每個學生都獲得成就感 在語文教學過程中教師應盡力發(fā)現(xiàn)每個學生在語文學習方面的閃光點善于捕捉到每一個學生每一點很小的進步都及時給予鼓勵。這樣既可以培養(yǎng)學生的自信心又能提高學習語文的激情。 5、要注意教學目標的整合性。 傳統(tǒng)的目標設計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。 6、要注意教學方式的互動性。 要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學彼此形成一個學習的共同體。7、注意教學手段的多樣性。 應引進多種信息化教學手段使學生從單一枯燥的學習中解脫出來去領略課堂里的精彩世界要增強了語文課的吸引力加速了學生盛知過程促進了認知的深化。 評價建議 長期以來我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此根據(jù)課程標準的精神我有以下評價建議 1、突出課程評價的整體性和綜合性。 要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進行評價以全面考察學生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況，過程與方法的評價，要注重考察學生的語文學習習慣和方法，通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)，看學生能否主動探究性學習，情感態(tài)度價值觀的評價可把學生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據(jù)。 2、課堂及時評價和學業(yè)成果評價相結(jié)合。 注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生成長檔案袋，從學生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價。重過程，輕結(jié)果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。 3、評價主體要多元化。既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評，結(jié)合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價。評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發(fā)展。 四、課程資源的開發(fā)和利用 1、立足教材資源 立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學生借