《楊氏之子》教學設(shè)計1.doc

楊氏之子教學設(shè)計【課文分析】楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。【教學目標】1、學習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學習幾種理解古文的方法。3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應對語言的巧妙。【教學重點】把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應對語言的巧妙?！窘虒W難點】學習幾種理解古文的方法；體會楊氏之子應對語言的巧妙?！窘虒W準備】生預習課文，多媒體課件 【教學方法】導讀法，自主探究【教學課時】一課時【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課、我們每天都要用語言進行交流。精練得當?shù)恼Z言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心今天我就來認識一個聰明機智的小孩。、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。）1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。3.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。4.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。5.自由的說說你感受到的差別和不同。學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短二、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。三、指名朗讀課文。（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣（2）引導學生讀準停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！彼摹⑹熳x課文，理解意思1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：（1）生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點撥“借助注釋”的學習方法。（2）模仿原句介紹自己 （籍貫） （姓氏） （年齡），甚 （特點）3、理解 “孔君平其父，父不在，呼兒出”。抓住“詣”“ 乃”，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。4、孔先生會怎么呼？指導朗讀。（大聲呼）5、補充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。 點撥“聯(lián)系上下文理解”學習方法。6、理解最后兩句（1）理解“示”“ 禽”“ 未聞”（2）孔君平為什么這么說？（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？匯報：回答得快（應聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達的時候拐了個小彎我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！會聽會說、懂禮貌）。（4）想象人物心理，表演讀。（5）如果今天來的是“李君平” 楊氏子要怎么答？（6）面對這樣一個，聰明有禮貌的孩子，此時此刻，孔君平的心里會想些什么呢？ 第二課時一、想象情境，感情朗讀1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？2.出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！弊x讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。二、討論交流，領(lǐng)悟幽默1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）三、延伸拓展生活中不乏精妙的語言，同學們，你們聽說過類似的故事嗎？（學生交流課外搜集的資料）四、朗讀課文五、質(zhì)疑問難，試著練習背誦課文1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2.練習背誦課文。五、布置作業(yè)1.背誦課文。2.課外搜集（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。板書： 10、楊氏之子 聰惠 快 妙 有禮貌 讀文解義悟情 教學反思這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說