高考實(shí)用類文本閱讀的突破方略.doc

高考實(shí)用類文本閱讀的突破方略【內(nèi)容提要】高考實(shí)用類文本閱讀講座包括五個部分：（1）考綱透視（2）方法指要（3）問題診斷（4）突破方略（5）能力訓(xùn)練。內(nèi)容涉及實(shí)用類文本閱讀的考查內(nèi)容、能力要求、命題特點(diǎn)，方法技能和思維誤區(qū)等諸多方面，重點(diǎn)講述如何科學(xué)思維和有效表達(dá)，以尋求閱讀的突破。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)“思維”，是因?yàn)闃?gòu)成閱讀能力的因素有三個方面：知識、思維與技能，知識是基礎(chǔ)，技能是保證，而思維才是關(guān)鍵。I 考綱透視概念：實(shí)用類文本包括傳記、新聞、訪談、調(diào)查報(bào)告、科普文章等。一、考什么？【命題背景】為適應(yīng)新課改的需要，實(shí)踐普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）“共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一”的基本理念，根據(jù)語文教材中設(shè)置的選修模塊，江蘇從2008年起，語文試卷閱讀部分開始設(shè)置了選做題，共兩道，一道是論述類閱讀文本，另一道是實(shí)用類閱讀文本，二選一。兩類閱讀題，只要求考生選定其中一類作答即可。然而，任何正確的理念一旦與功利“結(jié)緣”，就會事與愿違，與初衷背離！實(shí)用類文本與論述類文本閱讀，之所以為選考，目的是充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，和如前所說尊重學(xué)生選擇的多樣性，體現(xiàn)新的課程理念，但是2008年和2009年的語文高考實(shí)際表明，在選擇選做題時(shí)，絕大多數(shù)考生都選擇了實(shí)用類的閱讀文本，而很少選擇相對有些難度的議論類的閱讀文本。于是語文備考只瞄準(zhǔn)得分較易的實(shí)用類閱讀文本進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致閱讀教學(xué)的嚴(yán)重偏廢。長期以往，學(xué)生的閱讀能力將得不到全面提高。因此，從2010年起，江蘇語文高考取消選做題型。兩者成了必考?？疾椴牧峡梢赃x用論述類文本，也可以選用實(shí)用類文本。事實(shí)上，“取消選做題，在一定程度上也體現(xiàn)了公平公正?！币酝?，兩道選做題都是相同分值，但是對命題者而言，要想做到絕對平衡是很難的。從閱卷的情況來看，兩種題目的均分也有差距。現(xiàn)在大家都做同一道題，也就不會出現(xiàn)均分不同的情況了?！灸芰σ蟆?011年江蘇高考語文考試說明與論述類文本閱讀一樣，江蘇實(shí)用類文本閱讀（必考內(nèi)容）考查的內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級要求是：1理解 B （1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意2分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 （3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度【內(nèi)容解讀】實(shí)用類文本閱讀考查的內(nèi)容及相應(yīng)的能力要求解讀：1理解 B （1）理解文中重要概念的含義解讀重要概念指準(zhǔn)確把握文意時(shí)必須理解的概念。要注意這些概念在文中的具體含義。范例2010年上海高考語文試題，閱讀題筆墨的超越，第4題：第段中加點(diǎn)詞“性靈”的意思是 。 （2）理解文中重要句子的含意解讀重要句子指對理解文章起重要作用的句子?？疾橹攸c(diǎn)是內(nèi)涵較為豐富的句子，極富表現(xiàn)力的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。范例2007年山東省高考語文試題，閱讀題夢碎雅典，第21題：怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉(zhuǎn)身，面無表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著”這句話在文中的含意？ 2分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息解讀重點(diǎn)考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點(diǎn)，以及最能表達(dá)文章主旨和作者寫作意圖的語句等。范例 2008年江蘇省高考語文試題，閱讀題晚清學(xué)人楊守敬，第18題：從文中看，哪幾件事對楊守敬的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響?（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 解讀文章結(jié)構(gòu)是文章思路的具體展現(xiàn)。重點(diǎn)考查把握段落之間相互聯(lián)系的能力，以及把握文段內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的能力。范例2010年廣東省高考語文試題，讓法律來保護(hù)陽光，第20題：作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實(shí)，在上下文中的作用是什么？請簡要分析。（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思解讀要求歸納某一片段的思想內(nèi)容或整篇文章的中心。范例 2008年江蘇省高考語文試題，閱讀題晚清學(xué)人楊守敬，第19題：根據(jù)文章內(nèi)容，請概括楊守敬取得多方面學(xué)術(shù)成就的原因。又如，2010年廣東省高考語文試題，讓法律來保護(hù)陽光，第21題：文章標(biāo)題“讓法律來保護(hù)陽光”的含義是什么？作者是從哪個方面來論述的？（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度解讀作者的觀點(diǎn)態(tài)度，有的直接表述，有的間接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能夠篩選和辨析，并加以分析概括。范例 2009年廣東省高考語文試題，黃侃先生二三事，第21題：作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么?（6分）此外，高考實(shí)用類文本閱讀還涉及其他能力的考查，如根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像，而依據(jù)教育部語文考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）還要考查鑒賞評價(jià)、探究等能力。同學(xué)們可作適當(dāng)?shù)耐卣购吞嵘?。二、怎么考？【命題特點(diǎn)】一、題型、題量和賦分論述類文本或?qū)嵱妙愇谋鹃喿x，以主觀簡答題和表述題為主，3題，18分二、基本特點(diǎn)“實(shí)用類文本”閱讀涉及傳記、新聞、訪談、調(diào)查報(bào)告、科普文章等。不僅江蘇，其他省份也已經(jīng)有比較成熟的考法，試題具有以下幾方面的特點(diǎn)：1、選材：名人事跡，通俗曉暢，內(nèi)涵豐富，可讀性強(qiáng)，探究點(diǎn)多。無論是傳主還是新聞主體，他們的事跡具有典型性，人格具有感人魅力，成功的背后有常人難以想象的艱辛，給人以較大的啟發(fā)性。就所選文本而言，都具有通俗曉暢，內(nèi)涵豐富，可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，極適合考查考生的閱讀理解能力。2、設(shè)題：重視多層面、多角度設(shè)題，彰顯新課程新理念。（1）題型以主觀為主，包括簡答題和表述題；設(shè)題面廣，重視分析綜合與探究能力的考查。（2）多角度設(shè)題，體現(xiàn)出考查的層次性。3、考查最主要的題型有：（1）分析文體特征及其作用。（2）篩選文中信息，概括內(nèi)容重點(diǎn)。（3）分析句子含意，從不同層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)，提出自己的見解。（4）歸因探究。（5）評價(jià)新聞主體（被訪者）的主要觀點(diǎn)，傳主的人生觀、價(jià)值觀?！久}趨勢】江蘇高考命題原則上遵循教育部考試中心頒發(fā)的普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考試（語文科）考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）。而相對江蘇考試說明來說，對實(shí)用類文本閱讀的考查，全國高考語文考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）的能力要求明顯高一些。依據(jù)全國高考語文考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版），預(yù)計(jì)今后江蘇高考本考點(diǎn)將呈現(xiàn)以下命題趨勢：1對文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的考查將成為不容忽視的命題點(diǎn)，尤其是對表現(xiàn)手法的考查，可以考查考生能否識別不同文體采用不同表現(xiàn)手法的作用。2篩選并整合文中的信息題，將會適當(dāng)增加難度，不會過于單純，會區(qū)別于論述類文本的信息篩選。突出綜合的成分，要求考生經(jīng)過分析提煉概括后才能得出答案。如2009年江蘇卷，命題者根據(jù)人物特寫畫家黃永厚一文設(shè)計(jì)的“根據(jù)文章內(nèi)容，概括形成黃永厚獨(dú)特畫風(fēng)的主要因素”和“從全文看，黃永厚的冰炭同爐具體體現(xiàn)在哪些地方？”兩題，立足點(diǎn)都在概括提煉信息上。3分析綜合類試題將會結(jié)合文本的深沉意蘊(yùn)、作者的情感取向、人物的思想觀點(diǎn)態(tài)度等設(shè)題。其中對句子含意的分析，將成為設(shè)題的重點(diǎn)。4評價(jià)、探究題將進(jìn)一步受青睞，評價(jià)會要求貼近文本，就文評價(jià)，而探究題的點(diǎn)和面將進(jìn)一步拓寬。II 方法指要【說明】經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同學(xué)們對實(shí)用類文本閱讀有了一定的知識基礎(chǔ)，具備了一定的解題技能，這是閱讀能力進(jìn)一步提升的前提和保證。為此，我們在這里就實(shí)用類文本閱讀的一些基本知識和解讀方法要領(lǐng)，作一梳理，希望通過梳理，來引導(dǎo)同學(xué)們作較為系統(tǒng)的知識構(gòu)建，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)。1、 傳記基本知識1.概念： 傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的手法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。2.特點(diǎn)： a真實(shí)性 b文學(xué)性 C時(shí)代性考查方式1把傳記當(dāng)作一般的閱讀材料。2結(jié)合傳記的特點(diǎn)進(jìn)行能力考查。典型示例 2009年江蘇卷閱讀下面的文字，完成l517題。畫家黃永厚 黃永厚生于1928年。小時(shí)候有一次發(fā)高燒，都被父母卷進(jìn)芭蕉葉里了，但又活了過來，真是命大。命大，父母寄予厚望。有一回文廟祭孔，父親分到一塊從“犧牲”架上割下來的肉，拿回來先讓永厚舔一下，再讓大家享用。這成為永厚與傳統(tǒng)文化的第一次親密接觸。 冰炭同爐，這就是黃永厚。15、下列對文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是(3分) A黃永厚幼時(shí)大病不死、舌舔文廟祭品，與他日后成為畫家沒有直接聯(lián)系，但這些記敘增加了文章的可讀性。 B黃永厚認(rèn)為沒必要給不看畫的人看畫，所以最終沒有接受范曾讓他前往日本辦畫展的建議。 C黃永厚堅(jiān)信自己創(chuàng)作的價(jià)值，但他對現(xiàn)在越來越多的畫家靠市場確立自身價(jià)值的做法,也不作批評。D黃永厚畫的歷史人物，不論是魏晉還是唐代，均獨(dú)具一格，不從流俗，不求形似，重在表達(dá)自己的情懷。16、根據(jù)文章內(nèi)容，概括形成黃永厚獨(dú)特畫風(fēng)的主要因素。(6分)17、從全文看，黃永厚的“冰炭同爐”具體體現(xiàn)在哪些地方?(6分)方法要領(lǐng)對傳記作品的解讀不外以下幾個方面：(l)把握傳主的人生軌跡。他（她）的主要經(jīng)歷、主要事跡、主要精神、主要貢獻(xiàn)（成就）。在了解時(shí)代和社會背景的基礎(chǔ)上，分析內(nèi)部和外部各種因素對傳主成長歷程的影響；認(rèn)識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，從而正確評價(jià)其功過得失。(2)搞清刻畫人物的方法。通過傳主的具體言行、典型的事例、傳神的細(xì)節(jié)描寫、突出的心理描寫、間接描寫等方法來表現(xiàn)人物的性格特征和精神品質(zhì)。(3)品味傳記的語言。用符合人物身份的語言來表現(xiàn)人物的神情態(tài)度和性格。(4)了解作者的基本觀點(diǎn)。通過作者的評點(diǎn)、解釋去了解，通過作者的抒情語句去把握。2、新聞、訪談基本知識1.概念 新聞是借助傳媒對新近發(fā)生的有價(jià)值的信息所做出的及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確、簡潔的報(bào)道，是報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體廣泛采用的一種文體。2.特點(diǎn) 及時(shí)性 真實(shí)性 簡明性 3.結(jié)構(gòu) 標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語五部分。其中，標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是一篇消息不可缺少的部分，而背景和結(jié)語有的隱含在主體里，有的則省略。4.要素 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)局。5種類：消息、通訊、新聞特寫、新聞評論、訪談?？疾榉绞?.把新聞體裁的文章作為一般的閱讀材料對待，考查學(xué)生的閱讀理解能力。2.結(jié)合作品考查對新聞基本理論知識的理解。如新聞的時(shí)效性，新聞的真實(shí)性，新聞的客觀性與作者主觀態(tài)度的關(guān)系，新聞?wù)鎸?shí)與生活真實(shí)的關(guān)系，等等。 典型示例2007年山東卷閱讀下面的文字，完成1922題。（18分）夢碎雅典楊明 馬小林奧蒂又輸了，這次依然輸給了“壞運(yùn)氣”。奧蒂以永不向厄運(yùn)低頭的勇氣證明了什么是奧林匹克精神。她的世界百米冠軍夢雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄！（新華社雅典1997年8月3日電）19文章開頭兩段屬于新聞文體基本構(gòu)成中的哪個部分？請結(jié)合本文分析其作用。（4分）20文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什么作用？（4分）21怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉(zhuǎn)身，面無表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著”這句話在文中的含意？（5分）22作者在文章結(jié)尾說：“她的世界百米冠軍夢雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄！”請結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（5分）2009年山東卷閱讀下面的訪談，完成19-22題。楊瀾（以下簡稱“楊”）：您看您去過這么多地方，臺北、高雄、美國、香港，哪能一塊地方是您最心愛的？余光中（以下簡稱“余”）：這很難說。有人說我是鄉(xiāng)愁詩人。 楊：為榮？ 余：沒有。 楊：沒有這兩個字，所以我不是詩人，就要差這兩個字才好。楊：我們看您的人生經(jīng)歷， 余： 19這篇訪談涉及四個方面的內(nèi)容，請簡要概括。（4分）20閱讀訪談第一部分，回答下面的問題。（4分）如何理解余光中所說的鄉(xiāng)愁？（2分） 為什么楊瀾說“就要差這兩個字才好”？（2分）21.怎樣理解第二部分劃線句子的含義？22第四部分中提到“有學(xué)者說，語言就像河流，你不能阻礙它”而余中認(rèn)為“有河流就有兩岸，兩岸如果太模糊了，這河流就不曉得流到哪兒去了”。請聯(lián)系中文的純潔度問題，談?wù)勀愕目捶?。?分） 方法要領(lǐng)新聞的閱讀，從文體上抓住新聞的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）；從題材上抓住人物、事件的典型意義。3、調(diào)查報(bào)告基本知識1.概念 根據(jù)特定目的，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，對某一客觀事物進(jìn)行調(diào)查研究之后寫成的書面報(bào)告。2.特點(diǎn) 針對性 真實(shí)性 典型性考查方式 1.根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和材料提煉觀點(diǎn)、主題。2.根據(jù)提供的材料簡要列舉報(bào)告提綱。這種考查著眼點(diǎn)在學(xué)生的理性思考分析能力和總結(jié)歸納能力。3.把調(diào)查報(bào)告的部分內(nèi)容作為一般文章的閱讀理解?？赡芷渲械挠行╊}目會涉及調(diào)查報(bào)告獨(dú)具的特點(diǎn)，如文章使用的說明或議論方法（數(shù)字或圖表）、語言風(fēng)格。典型示例2004年上海試題“關(guān)于報(bào)紙廣告的調(diào)查”是一篇調(diào)查報(bào)告。方法要領(lǐng)調(diào)查報(bào)告的閱讀：一讀開頭，明確調(diào)查對象，調(diào)查的主要內(nèi)容；二讀主體部分，主要是快速瀏覽，重在清楚了解事件的起因、發(fā)展和結(jié)果；三讀重點(diǎn)數(shù)據(jù)，深入研究核心內(nèi)容，以利準(zhǔn)確把握文本。4、科普文章基本知識 1.概念 通過科學(xué)淺顯的語言，向普通大眾介紹科學(xué)知識，解釋科學(xué)現(xiàn)象，揭示科學(xué)原理，幫助人們認(rèn)識科學(xué)、理解科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的文章為科普文章。它既可以對科學(xué)原理加以解說，也能對某種現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索。 2.特點(diǎn) 主題鮮明，往往在第一自然段點(diǎn)出主題。脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，由表及里，層層深入。一般在第一自然段點(diǎn)出主題后，后幾個自然段分別以科研成果、舉例子、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等對主題加以說明，探討利弊，詮釋過程，闡述概念。內(nèi)容新穎，反映的往往是科技、醫(yī)療、文化領(lǐng)域的前沿動態(tài)。語言生動，通常會采用對比、比喻、擬人、排比等多種表現(xiàn)手法，使其變得通俗易懂、生動有趣?？疾榉绞?1.理解文中重要句子的含義； 2.篩選并整合文中的信息； 3.根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像。典型示例2007年江蘇卷閱讀下面的文字，完成47題。從篳路藍(lán)縷到蔚為大觀，漢學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的過程。在這個過程中，“漢學(xué)是什么”的問題一直存在。德國漢學(xué)家奧托?弗蘭克最為寬泛的定義，海外漢學(xué)與中國本土學(xué)術(shù)進(jìn)行對話，才能洞悉中國文化的深層奧秘；中國學(xué)人向世界敞開自己，才能進(jìn)一步激活古老的傳統(tǒng)和思想的底蘊(yùn)。4下列關(guān)于漢學(xué)的說法，不符合文意的一項(xiàng)是（）5下列對中西文化觀念“差異”的解說，不符合文意的一項(xiàng)是（）6下列對于“海外漢學(xué)”和“中國文化”關(guān)系的理解，不符合文意的一項(xiàng)是（）7依據(jù)文中信息，下列推斷不正確的一項(xiàng)是（）方法要領(lǐng) 閱讀原則：立足文本，到文本中去篩選信息、甄別比較、組織答案。答題方法：三個關(guān)鍵詞“定位”，“對照”，“判定”。III 問題診斷【小引】實(shí)用類文本閱讀，運(yùn)用科學(xué)思維，應(yīng)善于從反思的角度，對文本解讀中出現(xiàn)的典型錯誤進(jìn)行診斷、矯治和邏輯歸因，從而走出思維的誤區(qū)。反思的深度往往決定閱讀能力提升的高度。下面結(jié)合具體的實(shí)例，對實(shí)用類文本閱讀解題中出現(xiàn)的一些典型失誤進(jìn)行診斷，以便弄清失誤在哪里，原因是什么，以及如何走出思維誤區(qū)。例1、（2008年江蘇卷）六、現(xiàn)代文閱讀選做題。乙、實(shí)用類文本閱讀下面的文字，完成16一19題。晚清學(xué)人楊守敬楊守敬(1839一1915)，湖北宜都人。少年時(shí)代聰明好學(xué)，刻苦用功。青年時(shí)代有兩件事對他影響很大：19歲時(shí)，聽譚大勛講授汪中的述學(xué)，開始接觸乾嘉考據(jù)之學(xué)；20歲那年，偶然得見清人六嚴(yán)縮摹的輿地圖，便借來臨摹，這成為他研究歷史地理學(xué)的開端。楊守敬曾經(jīng)熱衷科舉，25歲起先后六次赴京參加會試。雖然名落孫山，但因此結(jié)識了許多名流學(xué)人，大大拓展了學(xué)術(shù)視野。42歲時(shí)，他作為清政府外交官的隨員前往日本，這成為他學(xué)術(shù)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在日本四年，他搜訪闕佚，爬羅剔抉，收集到我國大量的古籍珍本，并將它們影印摹刻為留真譜。日本人森立之所撰的清客筆話，翔實(shí)記載了他在日本訪書之事，楊守敬自己也寫了日本訪書志。清政府出使日本大臣黎庶昌也搜集了許多稀見珍本和國內(nèi)久已絕跡的古籍殘本，與楊守敬志趣相投。因此，當(dāng)黎庶昌有了編纂古逸叢書的設(shè)想時(shí)，立即決定請他主持?？?。古逸叢書在日本刊印后，產(chǎn)生了很大的影響。他還擅長書法，對書法理論也很有研究，在日本影響巨大，被尊為“日本書道現(xiàn)代化之父”。從日本回國的第二年，年已48歲的楊守敬第七次參加會試，仍以失敗告終，從此絕意科舉，專注學(xué)問。楊守敬博覽群書，潛心研究，在輿地、版本、目錄、金石、小學(xué)、經(jīng)學(xué)、輯佚等學(xué)術(shù)領(lǐng)域都取得了很大的成績，留下的著作就有83種。在楊守敬的學(xué)術(shù)研究中，輿地學(xué)的成就最為突出。他編撰了輿地學(xué)著作20多種，這些論著幾乎涵蓋了中國傳統(tǒng)地理學(xué)的各個方面，充分展示了他的杰出才華。楊守敬的學(xué)術(shù)代表作是完成于1904年的水經(jīng)注疏。明清以來，水經(jīng)注研究成果很多，楊守敬的這部著作具有全面總結(jié)的性質(zhì)。他對水經(jīng)注中所記裁的1200多條水道進(jìn)行了詳盡的考證；對征引的故實(shí)都一一注明出處；對清代學(xué)者全祖望、戴震等人的校釋也多有訂正。楊守敬既有堅(jiān)實(shí)的考據(jù)學(xué)基礎(chǔ)，又運(yùn)用了當(dāng)時(shí)地理學(xué)的新知識，所以在水經(jīng)注研究中有所突破，有所創(chuàng)新。楊守敬還編制了古今對照的水經(jīng)注圖，圖文互證，相得益彰。16下列關(guān)于楊守敬日本之行的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A楊守敬的書法藝術(shù)和書法理論研究影響很大，他被尊為“日本書道現(xiàn)代化之父”。B楊守敬在日本訪書之事被日本人森立之記載在清客筆話中。C楊守敬?？惫乓輩矔?，體現(xiàn)了他在版本、目錄等方面的學(xué)術(shù)造詣。D楊守敬搜訪闕佚，收集到我國的古籍珍本留真譜，并將它影印摹刻。【命題立意】本題考查考生對文中信息的理解和分析能力（能力層級為C級）。【典型失誤】易選C【錯因分析】為何沒有選D，主要是信息不能有效找尋并對照、判定。而誤選C，則是未能統(tǒng)觀全文，到第3段去得到印證，誤以為是“無中生有”?！緟⒖即鸢浮緿 17下列有關(guān)楊守敬輿地學(xué)研究的表述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A楊守敬的水經(jīng)注疏，是在全面總結(jié)明清兩代水經(jīng)注研究成果的基礎(chǔ)上完成的。B運(yùn)用當(dāng)時(shí)地理學(xué)的新知識，是楊守敬水經(jīng)注研究取得成功的基礎(chǔ)。C在楊守敬留下的83種著作中，有一部分是中國傳統(tǒng)地理學(xué)方面的研究成果。D楊守敬對水經(jīng)注記載的1200多條水道進(jìn)行了詳盡考證，還編制了水經(jīng)注圖?！久}立意】本題考查篩選并整合文中信息的能力?！镜湫褪д`】易選C【錯因分析】解題思路不清，信息不能有效找尋，提煉并對照、判定?！緟⒖即鸢浮?B 18從文中看，哪幾件事對楊守敬的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響?(6分)答： 【命題立意】本題考查篩選和整合文中信息的能力，能力層級為C?！镜湫褪д`】青年時(shí)代有兩件事對他影響很大：19歲時(shí)，聽譚大勛講授汪中的述學(xué)，開始接觸乾嘉考據(jù)之學(xué)；20歲那年，偶然得見清人六嚴(yán)縮摹的輿地圖，便借來臨摹，這成為他研究歷史地理學(xué)的開端。【錯因分析】思維平庸，且不夠周密。具體而言，答題草率，過于急躁，不能在原文中細(xì)細(xì)找尋有效信息，信息篩選不全面?！緟⒖即鸢浮浚?）青年時(shí)代接觸考據(jù)學(xué)，臨摹輿地圖。（2）赴京參加會試，結(jié)識了許多名流學(xué)人。（3）在日本搜訪典籍，?？闭浔?。（4）第七次會試失敗后，絕意科舉，專注學(xué)問。19根據(jù)文章內(nèi)容，請概括楊守敬取得多方面學(xué)術(shù)成就的原因。(6分)答： 【命題立意】本題以主觀題的形式考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力?！镜湫褪д`】答案一：（1）聰明好學(xué)，刻苦用功；（2）結(jié)識了許多名流學(xué)人，大大拓展了學(xué)術(shù)視野；（3） 專注學(xué)問，博覽群書，潛心研究；（4）既有堅(jiān)實(shí)的考據(jù)學(xué)基礎(chǔ)，又運(yùn)用了當(dāng)時(shí)地理學(xué)的新知識，有所突破，有所創(chuàng)新。答案二：（1）具有良好的精神品質(zhì)；（2）治學(xué)方法得當(dāng)；（3）廣泛交游?！惧e因分析】一是思維膚淺，心態(tài)浮躁，不能在原文中仔細(xì)而準(zhǔn)確地找尋有效信息。二是抽象的邏輯思維欠缺，找到了有效信息，又不會提煉概括，只會摘抄原文語句，如答案一。其實(shí)，分析傳主成功的原因，可依據(jù)文本，從作者的行文思路中找尋信息并加以概括，主要包括三個方面，分別是良好的精神品質(zhì)，正確的學(xué)習(xí)方法，還有交友這一方面。三是缺少科學(xué)的思維方法，雖概括了，但在作答時(shí)又未能做到概括性與具體性的統(tǒng)一，因而答案顯得籠統(tǒng)空泛。如答案二即是。【參考答案】(1)好學(xué)精神：聰明好學(xué)，刻苦用功，博覽群書。(2)治學(xué)方法得當(dāng)：既有考據(jù)學(xué)的基礎(chǔ)，又能吸收新知識；既能吸收前人研究成果，又不盲從。(3)廣泛交游，視野開闊：結(jié)識名流學(xué)人，游學(xué)日本，多方涉獵。例2、（2008年廣東卷）閱讀下面的文字，完成1921題。絕妙的錯誤美劉易斯托馬斯 大自然迄今取得的唯一最偉大的成就，當(dāng)然要數(shù)DNA分子的發(fā)明。我們從一開始就有了它。它裝在第一個細(xì)胞之中，那個細(xì)胞帶著膜和其他東西，在大約30億年前這個行星漸漸冷卻時(shí)出現(xiàn)在某個地方的濃湯似的水中。今天貫穿地球上所有細(xì)胞的DNA，只不過是那第一個DNA擴(kuò)展和慘淡經(jīng)營的結(jié)果。從某種本質(zhì)意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步，因?yàn)樯L和繁衍的技術(shù)基本沒有變。 可是，我們在其他方面卻取得了進(jìn)步。盡管今天再來談?wù)撨M(jìn)化方面的進(jìn)步已經(jīng)不時(shí)髦了，因?yàn)槿绻阌媚莻€詞去指稱任何類似改進(jìn)的東西，會隱含某種讓科學(xué)無能為力的價(jià)值判斷，可我還是想不出一個更好的術(shù)語來描述已經(jīng)發(fā)生的事情。畢竟，從一個僅僅擁有一種原始微生物細(xì)胞的生命系統(tǒng)中一路走來，從沼地藻叢的無色生涯中脫穎而出，演進(jìn)到今天我們周圍所見的切巴黎城，依阿華州，劍橋大學(xué)我后院里的馬栗樹，還有脊椎動物大腦皮層模塊中那一排排的神經(jīng)原從那一個古老的分子至今，我們真的已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了。 我們絕不可能通過人類智慧做到這一點(diǎn)。即使有分子生物學(xué)家從一開始就乘衛(wèi)星飛來，帶著實(shí)驗(yàn)室等等一切，從另外某個太陽系來到這里，也是白搭。沒錯!我們進(jìn)化出了科學(xué)家，因此知道了許多關(guān)于DNA的事，但假如我們這種心智遇到挑戰(zhàn)，要我們從零開始，設(shè)計(jì)一個類似的會繁殖的分子，我們是絕不會成功的。我們會犯一個致命的錯誤：我們設(shè)計(jì)的分子會過于完美。假以時(shí)日，我們終于會想出怎樣做這事，核苷酸啦，酶啦等等一切，做成完美無瑕的一模一樣的復(fù)本，可我們怎么想也不會想到，那玩意兒還必須能出差錯。 能夠稍微有些失誤，乃是DNA的真正奇跡。沒有這個特有的品性，我們將至今還只是厭氣菌，也絕不會有音樂。一個個地加以單獨(dú)觀察，把我們一路帶過來的每一個突變，都是某種隨機(jī)的全然自發(fā)的意外。然而，突變的發(fā)生又絕不是意外，因?yàn)镈NA分子從一開始就命中注定要犯些小小的錯誤。 假如由我們來干這事，我們會尋求某種途徑去改正這些錯誤，那樣，進(jìn)化就會半路停止了。試想，一些科學(xué)家正在專注地從事于繁殖文本完全正確的、像細(xì)菌一樣的無核原生細(xì)胞，而有核細(xì)胞卻突然出現(xiàn)，那時(shí)，他們會怎樣地驚慌失措。 我們講，犯錯誤的是人，可我們并不怎么喜歡這個想法。而讓我們?nèi)ソ邮苓@樣一個事實(shí)犯錯誤也是所有生物的本性，那就更難了。我們更喜歡立場堅(jiān)定，確保不變?？墒虑檫€是這樣的：我們來到這兒，就是由于純粹的機(jī)遇，也可以說是由于錯誤。在進(jìn)化路上的某處，核苷酸旁移，讓進(jìn)了新成員；也可能還有病毒遷移進(jìn)來，隨身帶來一些小小的異己的基因組；還有來自太陽或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育出人類。 不管怎樣，只要DNA分子有這種根本的不穩(wěn)定性，事情的結(jié)果大概只能如此。說到底，假如你有個機(jī)制，按其設(shè)計(jì)是用來不斷改變生活方式的；假如所有新的形式都必須像它們先前那樣互相適配，結(jié)成一體；假如每一個即興生成的、能對個體進(jìn)行修飾潤色的新基因，很有可能為這一物種所選擇；假如你也有足夠的時(shí)間，那么，這個系統(tǒng)注定要遲早發(fā)育出大腦，還有知覺。生物學(xué)實(shí)在需要有一個比“錯誤”更好的詞來指稱這種進(jìn)化的推動力。或者，“錯誤”一詞也畢竟用得。只要你記住，它來自一個古老的詞根，那詞根意為四處游蕩，尋尋覓覓。 （選自水母與蝸牛一個生物學(xué)觀察者的手記（續(xù)），有刪改） 19作者在第一段里說“從某種本質(zhì)意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步”，但在第二段里又說“我們在其他方面卻取得了進(jìn)步”，如何理解這兩句話？（4分）【命題立意】本題考查考生準(zhǔn)確解讀文本內(nèi)容的能力。能力層級C。【典型失誤】錯答：“從某種本質(zhì)意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步”指的是生長和繁衍的技術(shù)基本沒有變?！拔覀冊谄渌矫鎱s取得了進(jìn)步”指的是我們從那一個古老的分子至今，我們真的已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了。（抓住語句在段中的前后文去理解句子的含義。）【錯因分析】本題以兩個句子設(shè)問來考查考生對文本內(nèi)容（主要是第一、第二自然段）的解讀能力。第一句話，“我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步”，于是考生便在本句的下一句中找到答案：“因?yàn)樯L和繁衍的技術(shù)基本沒有變”。這應(yīng)該是對的，但不完滿，因?yàn)檫@答案沒能完整地解讀文意。文章中既說“我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步”，又說“我們在其他方面卻取得了進(jìn)步”。同樣是對，說法卻不一樣，顯然，是觀察、判斷的角度不同所致。正因此，原文的表述分別是：“從某種本質(zhì)意義上說”、“在其他方面”。因此，我們在分析第一句的含義時(shí)，就必須明確“某種本質(zhì)意義”的含義。通過對第一、二自然段內(nèi)容的分析，我們可以知道“某種本質(zhì)意義”指的是“生物的進(jìn)化方式”。因此第一句的答案就可以整理為：在生物的進(jìn)化方式上，人類并沒有（能力）改變生物生長和繁衍的基本方式。或：今天貫穿地球上所有細(xì)胞的，只不過是那第一個的擴(kuò)展，它的生長和繁衍技術(shù)基本沒有變。第二句話，“我們在其他方面卻取得了進(jìn)步”，關(guān)鍵是“其他方面”指哪些方面。這可從以下的文字中整理出來：“從一個僅僅擁有一種原始微生物細(xì)胞的生命系統(tǒng)中一路走來，從沼地藻叢的無色生涯中脫穎而出，演進(jìn)到今天我們周圍所見的切巴黎城，依阿華州，劍橋大學(xué)我后院里的馬栗樹，還有脊椎動物大腦皮層模塊中那一排排的神經(jīng)原”。“巴黎城、依阿華州、劍橋大學(xué)”指的是“人類文明”；“我后院里的馬栗樹，還有脊椎動物大腦皮層模塊中那一排排的神經(jīng)原”指的是“科學(xué)研究的成果”或“對生物進(jìn)化的日益了解”。把這些理解分析加以整理，就是對第二句話理解?！緟⒖即鸢浮?第一句針對生物進(jìn)化方式而言，說明人類還沒有能力改變生物因自身DNA的“錯誤”而生長和繁衍的進(jìn)化方式。（2分）第二句撇開了生物進(jìn)化方式來評價(jià)人類的進(jìn)步，說明人類在諸多科學(xué)領(lǐng)域取得了很大進(jìn)步，對生物的進(jìn)化也非常了解。（2分）意思答對即可?！咀x解啟示】讀解題目固然要有“語境意識”，但“整體意識”不可或缺，像此題，表面上是理解句子的含意，而實(shí)質(zhì)上則是考查考生整體把握文意的能力，所以僅僅抓住語句在段中的前后文去理解句子的含義是不夠的。從思維的角度看，既要注重聯(lián)系，還要有“宏觀視野”。20科普文的語言除準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外，還具有不同于一般說明文的語言特色。請?jiān)谖闹屑狱c(diǎn)詞語中任選兩個，結(jié)合文章簡要分析這些不同的語言特色。（5分）【命題立意】本題考查對語言特色的分析，能力層級C。【典型失誤】答案舉例：“白搭”一詞把人類要設(shè)計(jì)出DNA是完全不可能的意思詼諧有趣地表達(dá)了出來。“慘淡經(jīng)營”一詞，把第一個DNA生長、繁衍過程的艱辛與漫長準(zhǔn)確表達(dá)了出來。“慘淡經(jīng)營”，指刻苦艱辛地研究，文章用一個四字成語，將人類在發(fā)明DNA分子時(shí)的艱辛簡潔準(zhǔn)確地表達(dá)了出來?！惧e因分析】解答本題時(shí)，必須注意滿足題目提出的要求。本題主要提出了兩個要求：一是“分析”，二是“語言特色”。上面的答案，顯然就沒有滿足題目的要求。在這答案中，對“白搭”、“慘淡經(jīng)營”的意思的理解是正確的，但卻沒有明確回答“語言特色”。準(zhǔn)確的答案應(yīng)是：“白搭”一詞運(yùn)用口語，把人類要設(shè)計(jì)出DNA是完全不可能的意思通俗而又詼諧地表達(dá)了出來?！皯K淡經(jīng)營”運(yùn)用擬人手法，把第一個DNA生長、繁衍過程的艱辛與漫長形象生動地表達(dá)了出來。而答案的失誤是對文意的理解有誤，本答案將原文中“DNA的慘淡經(jīng)營”誤解為“人類的慘淡經(jīng)營”?！緟⒖即鸢浮?（任選兩個詞語分析）慘淡經(jīng)營：運(yùn)用擬人手法，把第一個DNA作為有主觀意識且能主動創(chuàng)造的人來寫，生動形象地說明了DNA生長和繁衍的漫長歷程。白搭：運(yùn)用口語詞，賦予俏皮意味，通俗而明確地表達(dá)了DNA的內(nèi)在機(jī)制是人類所無法設(shè)計(jì)的。玩意兒：運(yùn)用口語詞，賦予DNA小巧可愛的意味，通俗有趣，使讀者對其“出差錯”的功能深為嘆服。讓進(jìn)：運(yùn)用擬人手法，表述核苷酸的“旁移”和新元素的“加入”，形象、簡明地說明了人類在進(jìn)化過程中復(fù)雜而深奧的突變。（意思答對即可。）【讀解啟示】讀解題目的前提是準(zhǔn)確審題，注意滿足題目提出的要求。所以，對思維的要求是，準(zhǔn)確而周密。21作者為什么將標(biāo)題取名為“絕妙的錯誤”，請結(jié)合全文分析。（6分） 【命題立意】本題考查考生概括中心意思、評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力，能力層級D?！镜湫褪д`】錯解：“絕妙的錯誤”指的是DNA的演變過程，在不斷的“錯誤”中由單細(xì)胞生物逐漸形成不同的生物。之所以稱為“錯誤”是指演變過程中“每一個突變都是某種隨機(jī)的全然自發(fā)的意外”，比如“在進(jìn)化路上的某處，核苷酸旁移，讓進(jìn)了新成員；也可能還有病毒遷移進(jìn)來，隨身帶來一些小小的異己的基因組；還有來自太陽或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育出人類”這些錯誤。說錯誤是“絕妙”的主要是說這一個個的意外錯誤，才成就了今天的生物。所以標(biāo)題取名為“絕妙的錯誤”。【錯因分析】上述答案，頗具典型性，有點(diǎn)“綜合癥”，其失誤在于，（1）未能“結(jié)合全文”，整體感知，立體透視（2）只會尋章摘句，缺少提煉概括；（3）要點(diǎn)遺漏，信息不全；（4）沒有分條陳述，分點(diǎn)作答?！緟⒖即鸢浮看鸢缚蓮娜齻€方面考慮：文章主要說明了DNA 內(nèi)部的不穩(wěn)定性是物種進(jìn)化的“推動力”。（2分）正是這一不穩(wěn)定性，引發(fā)了DNA的一次次變異，決定了地球物種的進(jìn)化；而生物學(xué)上又找不到更完美的詞來準(zhǔn)確表述它，只好用“錯誤”一詞。（2分）DNA的這種“錯誤”在產(chǎn)生變異的過程中，又因外因的不同充滿了各種偶然性，而且人類的智慧很難設(shè)計(jì)這種“錯誤”，因此，它具有人類難以掌控的絕妙特性。（2分）意思答對即可?！咀x解啟示】提高實(shí)用類文本閱讀解題能力，需要“綜合治理”，既要錘煉思維品質(zhì)，努力提升思維尤其是抽象的邏輯概括能力，又要強(qiáng)化答題的規(guī)范意識。IV 突破方略一、科學(xué)思維閱讀，考查的是考生的綜合素養(yǎng)，考生要答好題不僅需要具備相當(dāng)?shù)睦斫?、分析、概括和鑒賞評價(jià)能力，還需要有較強(qiáng)的搜尋、檢索、篩選、整合信息的能力和概括表述的能力。這諸多能力，都與科學(xué)的思維密切相關(guān)，所以，從某種意義上說，抓住科學(xué)思維這一關(guān)鍵，也就找到了解決閱讀問題的突破口。下面從實(shí)用類文本閱讀的實(shí)際出發(fā)，談?wù)勅绾慰茖W(xué)思維，以尋求閱讀的突破。（一）基本原則不同的文本，其思維方式不同，考查的重點(diǎn)也不同。閱讀時(shí)應(yīng)依據(jù)文本特征，進(jìn)行科學(xué)思維。實(shí)用類文本尤其是科普文，通常有以下三個特征：一是詞義的單一性。文中的詞語和句子，意思指向是客觀單一的，不模棱兩可，故理解時(shí)不像文學(xué)類文本那樣，可見仁見智，甚至“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。二是表意的直白性。文章是向讀者介紹有關(guān)知識，報(bào)道真實(shí)事件，目的是以知啟人，使人明白，因此寫得清楚明了，語言簡潔、準(zhǔn)確、不含蓄、晦澀。三是文意的科學(xué)性。實(shí)用類文本尤其是科普文，是對科學(xué)現(xiàn)象、概念的解釋，界定與客觀描述，雖然含有作者的觀點(diǎn)和看法，但一般不包括情感、態(tài)度。文意是科學(xué)的，幾乎純理性的。由此可見，實(shí)用類文本與文學(xué)作品考查的思維側(cè)重點(diǎn)區(qū)別在于:文學(xué)作品其構(gòu)成要素是人、事、景、物、情、理，在表達(dá)上有形象性，抒情性，委婉含蓄，可以見仁見智。側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維，形象思維，以及學(xué)生的思維個性、創(chuàng)造性。 而實(shí)用類文本重在考查概念、判斷推理等邏輯思維以及求同思維，所以，答案要求嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、尋求“惟一”。（二）遵循規(guī)律閱讀有自身的規(guī)律。一篇合格的文章總是一個有機(jī)的整體，這是文章的基本規(guī)律。由此出發(fā)，閱讀必須注重整體感知?？茖W(xué)思維，尊重并順應(yīng)這一規(guī)律。文章是一個有機(jī)的整體，還在于它的各種因素之間有一種既互相制約又互相闡述的關(guān)系。這是文章的規(guī)律，我們可把它叫做“文章諸因互解律”。根據(jù)這種規(guī)律解讀文章，就是“以文解文”的思路。這是理解文本最基本的方法，最基本的策略和規(guī)律。整體感知包括兩個方面： 第一，閱讀的整體性，即對閱讀材料的整體理解，宏觀把握。涉及的內(nèi)容：（1）話題背景。（2）框架思路。（3）主旨情調(diào)。（4）體式特點(diǎn)。第二，解題的整體性。（1）著眼于整個篇章，不放過任何一個部件。（2）把有關(guān)詞句放到具體語境中去辨析。（3）把握綜合性大題與零碎小題之間的聯(lián)系。一般而言，思維總是按照“綜合分析綜合”的過程進(jìn)行的，閱讀文章則按照“整體局部整體”的過程進(jìn)行?！熬C合分析綜合”的思維規(guī)律對于現(xiàn)代文閱讀十分重要。一些考生在做實(shí)用類文本閱讀題時(shí)，只是從題目入手，丟掉整體理解，肢解文章，斷章取義，違背認(rèn)知的思維規(guī)律，結(jié)果可想而知。所以，解讀文本時(shí)，我們不要急著去做題，而應(yīng)先作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認(rèn)識，集中解決一個問題選文寫的“是什么”?除此之外，我們在回答具體問題時(shí)，還要把握這樣的思維方法要領(lǐng)：“綜合分析”，要有概括而具體的分析，不能只答抽象的要點(diǎn)；“分析綜合”則要注意以下幾點(diǎn)認(rèn)真通讀全文，把握說明或記敘對象的特征以及內(nèi)容要求；抓住關(guān)鍵詞語，重要句子，貫通全文內(nèi)容；聯(lián)系根據(jù)材料設(shè)計(jì)的閱讀試題，突出整體把握的目的性和針對性；根據(jù)試題要求，對篩選整合的信息一一辨別、分析。（三）思路合理科學(xué)的思維，思維流程清晰而合理。比如，2008年江蘇卷實(shí)用文閱讀的那兩道選擇題，解答的合理思路程序是：通讀全文再讀試題對題讀文篩選信息比較辨別判定排除。通讀全文，是為了獲得整體印象；再讀試題，是為了弄清題目要求；對題讀文，是為了針對問題研究。尤其是，篩選信息。篩選，就是聯(lián)系閱讀材料，依據(jù)試題要求，進(jìn)行比較、過濾和選擇，從中選出所需要的詞語或句子。篩選的關(guān)鍵是找準(zhǔn)與選項(xiàng)對應(yīng)的原文。篩選信息包括三個方面：（1）依據(jù)試題要求，迅速準(zhǔn)確地劃定答題的有效閱讀范圍及篩選相關(guān)信息的區(qū)間；（2）迅速準(zhǔn)確地根據(jù)題干的要求把準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)，把握讀解的角度；（3）迅速準(zhǔn)確地分清閱讀材料中相關(guān)部分的組合關(guān)系及其邏輯層次。比較辨別，篩選出原文后，要將原文與選項(xiàng)進(jìn)行對照，辨明正誤。對于科普文閱讀選擇題而言，比較時(shí)還要特別注意兩者的范圍大小、程度高低、數(shù)量多少、可能性與現(xiàn)實(shí)性等。因?yàn)檫@些通常是試題干擾項(xiàng)誤區(qū)設(shè)計(jì)的主要方面。判定排除，排除在科普文閱讀中是十分有效的方法。命題者往往會不動聲色地為考生提供一些輔助條件，將錯誤選項(xiàng)難度降低，或無中生有，或移花接木，或遺漏不全，或歪曲偷換，使錯誤有破綻可尋，這樣對錯誤的排除成了我們一步步接近正確答案的階梯。（四）學(xué)會概括對于實(shí)用類文本閱讀而言，科學(xué)思維中的抽象概括能力尤為重要，因?yàn)榭键c(diǎn)中無論是“篩選并整合文中的信息”，“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，還是 “分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”都離不開這一能力，離開了這一從具體到抽象，從個別到一般的抽象概括思維能力，當(dāng)然也包括發(fā)散思維能力，是達(dá)不到閱讀的目的的。然而，從現(xiàn)狀實(shí)際看，概括能力方面卻是不少同學(xué)的薄弱的方面，而且比較嚴(yán)重，目前大多數(shù)同學(xué)還只停留在尋章摘句的文摘式水平上。因此，同學(xué)們在閱讀訓(xùn)練中必須重點(diǎn)加以解決。那么，在閱讀訓(xùn)練中怎樣提高抽象概括能力呢？概括，可分為“概括的步驟”與“概括的方法”兩方面，因此，提高抽象概括能力可從這兩個方面進(jìn)行。在“概括的步驟”方面，著重訓(xùn)練在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，在具體的基礎(chǔ)上加以抽象，逐級概括的邏輯思維能力；在“概括的方法”方面，著重提高思維的全面性和準(zhǔn)確性，防止以偏概全、偷換概念、轉(zhuǎn)移論題等邏輯錯誤。概括是科學(xué)思維中的核心能力，其重要性體現(xiàn)在現(xiàn)代文各類文本的閱讀考查中。對實(shí)用類文本而言，不僅科普文是如此，實(shí)用類文本中的其他體裁，比如新聞、傳記等亦然。2009年江蘇卷，命題者根據(jù)人物特寫畫家黃永厚一文設(shè)計(jì)的“根據(jù)文章內(nèi)容，概括形成黃永厚獨(dú)特畫風(fēng)的主要因素”和“從全文看，黃永厚的冰炭同爐具體體現(xiàn)在哪些地方？”兩題，立足點(diǎn)都在概括提煉信息上。因此，我們要悉心揣摩，以便把握概括的要旨。（五）策略優(yōu)化實(shí)用類文本閱讀的科學(xué)思維，講究優(yōu)化的策略，而策略優(yōu)化，必須具備四種意識。這四種意識是，除前面所說的“整體意識”外，還有： “文本意識”，即以文本作為答題的依據(jù)，不可脫離文本，想當(dāng)然。同時(shí)能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不提倡自作主張，勉強(qiáng)用自己的話概括；“語境意識”，立足文本，依據(jù)上下文答題，實(shí)在要概括的題目也請注意分析題干及分值設(shè)置，推斷得分點(diǎn)，然后作答。 “規(guī)范意識”，滿足題目要求，規(guī)范答題，這也是有效表達(dá)的前提條件。二、有效表達(dá)實(shí)用文主觀簡答題，要提高答題得分率，還應(yīng)注意表達(dá)的有效性。所謂有效表達(dá)，主要是指以下幾個方面：1、答題表述規(guī)范。2、凸顯解讀要旨。3、有效組織語言。4、把握方法技巧。（一）答題表述規(guī)范1、表述規(guī)范，包括兩個方面：一是表述形式的規(guī)范性。即要符合題干的要求。如答題方式是填空還是簡答，是用原文中的詞句還是用自己的話，要求限定用多少字，以及句子必須完整通順、沒有錯別字、字跡不潦草等等。二是內(nèi)容表述的規(guī)范性。（1）全面，不遺漏要點(diǎn)；（2）簡潔，不繁瑣；（3）具體，切忌空洞籠統(tǒng)；（4）條理要清晰，是從一個方面表述還是從幾個方面表述，各方面之間是構(gòu)成并列、因果、遞進(jìn)等關(guān)系，還是一正一反，前后對照，讀后要給人一目了然的印象。 2、規(guī)范答題注意點(diǎn)：有效表達(dá)的關(guān)鍵是，通過準(zhǔn)確審題，規(guī)范答題，來滿足試題要求。（1）關(guān)注答題范圍提示語內(nèi)向型：例如，a結(jié)合文意 b在本文中c從選文看此類提示語提示我們需要從原文篩選信息來答題。外聯(lián)型：如，a聯(lián)系實(shí)際 b對此，你如何評論；此類提示語提示我們答題時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，或者是發(fā)表自己的看法。內(nèi)外結(jié)合型：a請以為例，談?wù)勀愕目捶?。b結(jié)合文本談?wù)勛约旱睦斫狻４祟愄崾菊Z類提示我們把上面兩者結(jié)合起來答題。（2）關(guān)注答題角度提示語（3）關(guān)注答題規(guī)范提示語明確指出用自己的話簡要概括。此類提示語要求我們不應(yīng)照抄原文，要在篩選整合的基礎(chǔ)上用簡潔的語言回答。題干中有“從不同角度”、“不同方面”、“哪些”、“哪幾個方面”等提示， 此類提示語要求我們答題時(shí)要注重條理，分點(diǎn)說明。3、審題要求：仔細(xì)閱讀題目，劃出相關(guān)提示語，按照提示要求規(guī)范答題。（二）凸顯解讀要旨實(shí)用類文本閱讀的主觀簡答題大致有兩類：一類問“是什么”包括解詞析句，歸納要點(diǎn)等；一類問“為什么”要求作出因果分析?；卮稹笆鞘裁础钡膯栴}，其規(guī)范表述應(yīng)該是：概括性與具體性的統(tǒng)一，科學(xué)性與傾向性統(tǒng)一。概括性，就是全面性，該答兩點(diǎn)就不能只答一點(diǎn)；概括性，也是簡明性，要用最少的文字表達(dá)盡可能多的內(nèi)容。具體性，就是要把有關(guān)內(nèi)容的個性揭示出來，使人看了不至于與別的內(nèi)容相混淆?？茖W(xué)性，是說措詞的角度要準(zhǔn)確，分量要適當(dāng)。還要講究傾向性，就是情感傾向要正確而鮮明。這里最容易出問題的地方就是“具體性”的要求?；卮稹盀槭裁础钡膯栴}，其規(guī)范是：理由的真實(shí)性與充足性的統(tǒng)一，推斷的邏輯性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一。如此回答，才是真正意義上的有效表達(dá)。仔細(xì)揣摩前文介紹的2008年廣東卷絕妙的錯誤這一實(shí)用類文本的答題要領(lǐng)，可以從中得到許多有益的啟示。（三）有效組織語言實(shí)用文主觀簡答題，考生作答，要講究措詞。有的時(shí)候，你想明白了，但措辭不符合要求，仍然不能得分。1、緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫剑x取適宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”有直接的關(guān)聯(lián)性。很多考生只知機(jī)械地摘錄原文的句子，雖然摘錄的句子中有答案所需要的內(nèi)容，但不是從命題人所“問”的角度回答的，致使回答不到位，甚至答非所問。因此，一般不宜一字不差地摘錄原文，應(yīng)該嚴(yán)格緊扣題干要求，抓住問題的陳述對象，對準(zhǔn)文中有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合，力求使之成為全面、凝煉、流暢、契合要求的標(biāo)準(zhǔn)答案。2、善于利用文中的重要詞句。一般來說，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語（如題干中的名詞、修飾陳述對象的形容詞等）、句子（中心句、例子前的觀點(diǎn)句等）就在原文中，考生應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較為切近?？忌绻釛壩闹械闹匾~句不用，完全用自己的話去回答，是絕對不可取的，那樣的回答距標(biāo)準(zhǔn)答案都有一定的距離，有時(shí)甚至相距甚遠(yuǎn)。3、需要高度概括的題目，組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括性的語言，即為所需答案。（四）把握方法技巧三點(diǎn)提示：1、用語規(guī)范，要盡量用完全句以避免語?。换卮饐栴}，要平實(shí)具體，不能用