語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)21.搭石教學(xué)設(shè)計(jì).doc

搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想 云霄實(shí)小陳楓蕓搭石是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并學(xué)習(xí)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。所以，我是這樣構(gòu)想教學(xué)的：一、以“美”為主線，貫穿課堂始終。自讀，尋找“美” 品讀，欣賞“美” 美讀，升華“美”拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美” 布置小練筆，留住“美”。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的自然美與人性美，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。最后，學(xué)習(xí)作者從身邊不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美并把這種美傾注于筆端，永存在心間。二、給孩子濃濃的“情”李吉林老師曾說過這樣一句話：“倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。”在這節(jié)課中，我努力地給孩子一片最濃的“情”通過各種教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小山村，走近搭石，去感受濃郁的鄉(xiāng)村氣息，感受村民們的美好心靈。三、引導(dǎo)孩子美美地“品”。課文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”， 我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫中人物的美好心靈。文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。為了讓孩子感受到這種美，我采用“品讀”的方法。在教學(xué)中，摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)孩子讀中品，品中讀，培養(yǎng)孩子的想象力和語(yǔ)感，熏陶孩子的情感，努力達(dá)到 “意文兼顧”，做到語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。四、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。相信孩子的能力，把課堂還給孩子。在理解課文的過程中，以學(xué)定教，重在引導(dǎo)。相信孩子能把書讀好，一次沒讀好沒關(guān)系，啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，再讀，直到讀得正確、流利、有感情。尊重孩子的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生找出自己認(rèn)為最美的畫面，并讀出自己的體驗(yàn)和感悟。為孩子創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。真正做到生與生、師與生融為一體，實(shí)現(xiàn)接觸零距離溝通無障礙。搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)云霄實(shí)小陳楓蕓教學(xué)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、 回顧舊知，導(dǎo)入新課。師板畫，揭題。生談對(duì)搭石的初步了解。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。二、自讀，尋找“美”。生自由讀課文，一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。三、品讀，欣賞“美”。師導(dǎo)語(yǔ)。生交流能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落，師引導(dǎo)品讀，欣賞“美”。（因?qū)W定教）精讀精品“當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！币欢巍?引導(dǎo)想象畫面，感受和諧之美。.指導(dǎo)朗讀欣賞美。（個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、配樂范讀、自由讀、齊讀）.相機(jī)引導(dǎo)積累詞句。D.小結(jié)，過渡。情境再現(xiàn)，揣摩內(nèi)心，學(xué)習(xí)“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！币痪洹?生概括這句話的內(nèi)容。 .自由讀，邊讀邊想象。.創(chuàng)設(shè)情境，生表演老人換搭石，師采訪老人，感悟老人為他人著想之美。.小結(jié)以讀代講，學(xué)習(xí)以下三句話。. 進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。. 如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。. 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。四、美讀，升華“美”。導(dǎo)讀。理解 “理所當(dāng)然”，感悟平凡中的美。朗讀，學(xué)習(xí)第五自然段，升華“美”。五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”。導(dǎo)語(yǔ)